部编版六年级上册语文《23、 京剧趣谈》教案

部编版六年级上册语文《23、 京剧趣谈》教案

‎23、 京剧趣谈 教学目 标：‎ ‎1． 学习并积累‚驰骋、 尴尬、 虚拟、 约定俗成、 凸显‛ 等词语。‎ ‎2． 有感情地朗读课文， 了 解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺 术特色。‎ ‎3． 通过语言文字的描述了 解艺术带给人们的享受。‎ 教学重点：‎ 了 解京剧表演中马鞭的应用和亮相的艺术手法。‎ 教学难点：‎ 学习课文用具体事例说明京剧表演特点的说明方法。‎ 一、 谈话导入新课 说起中国的国粹， 有些同学可能会想起京剧。 京剧积淀了 中华民 族五千年的丰厚文化底蕴， 每一位中国人无不为此而感到骄傲与自豪！‎ 京剧艺术不仅深受炎黄子孙的喜爱， 同时， 她那独特的表现形式和魅 力， 征服了 全世界各国酷爱艺术的人们。 这节课， 我们就走近京剧，‎ 了 解一下京剧的艺术特色。【课件 1： 课题】（板书课题: 京剧趣谈）‎ 齐读课题。‎ 二、 读通读准课文 ‎1． 课文从哪两个角度讲了 京剧表演的特点？ 请同学们带着这样 的问题自由通读全文， 要求读准每个字的字音。 看看你读懂了 什么，‎ 有什么疑问， 在书上标记一下。‎ ‎2． 【课件 2】 出示词语认读：‎ 驰骋 尴尬 虚拟 高扬 低垂 装饰 约定俗成 绱鞋底 酒宴 唯恐 不可开交 戛然而止 越发 三、 了 解京剧特点 ‎1． 【课件 3】 出示第一部分《马鞭》 学习要求。‎ 默读课文第一部分， 回答下列问题：‎ ‎（1） 京剧表演骑马时， 为什么不用真马？‎ 5‎ ‎（2） 京剧表演中， 用什么道具来表演骑马？‎ ‎（3） 演员拿着马鞭代替真实的骑马有什么好处？‎ ‎（4） 作者为了 说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了 哪两 个例子？‎ ‎2． 小组交流， 明确问题答案。‎ ‎3. 指名汇报， 教师点拨指导：‎ 舞台方圆太小， 马无法驰骋， 所以只能找一样东西来替代， 马鞭 是比较合适的。（板书： 虚拟）‎ 演员手拿马鞭， 骑马人特定和优美的姿态能鲜明地表现出来， 演 员有无穷无尽的表演自由， 随心所欲， 不受限制。（板书： 马鞭）‎ 作者为了 说明虚拟的道具也是可感觉可使用的举出了 两个例子，‎ 一个是《拾玉镯》 中小姑娘绱鞋底用的线是虚的， 一个是宴席上举杯 喝酒是虚的。‎ ‎（板书： 绱鞋底 举杯饮酒）‎ ‎3． 全班交流， 了 解用马鞭虚拟表演的特点。‎ 四、 感知表达特点 ‎1． 自由读《马鞭》 部分， 思考作者由马鞭说起， 为的是说明京 剧表演中的什么特色。‎ ‎2． 读第二、 三自然段， 用简洁的语言分别写出这两个自然段的 意思。‎ ‎（二、 演员表演绱鞋底， 针线都是虚的， 但感觉可以使用。 三、‎ 演员表演举杯喝酒， 实际上并不真喝。）‎ ‎3． 作者说京剧中还有一些虚拟的道具， 一样感觉可以使用时，‎ 用了 什么说明方法？ （举例子， 一是绱鞋底， 二是举杯喝酒。）‎ ‎4． 京剧欣赏， 看表演领悟京剧表演的艺术特色。‎ ‎（1） 多媒体播放： 【课件 4】 京剧中骑马、 绱鞋底、 举杯饮酒的 图片。‎ ‎（2） 学生谈观看后的体会。‎ 5‎ 五、 体会表演特点 ‎1． 出示学习要求：‎ 默读《亮相》 部分， 要求读懂这部分内容后， 把重点讲给别人听。‎ 注意讲清楚：‎ ‎（1） 这一部分讲了 京剧表演中哪两种奇特场面？‎ ‎（2） 这两种表演有什么好处？‎ ‎2． 创设情境， 运用方法， 讲给别人听。‎ ‎3． 师生评议。（板书： 亮相 静止 杂技）‎ ‎4. 片段欣赏， 体会好处。‎ 多媒体播放：【课件 5】 相关的京剧片段， 学生结合文字描述体 会这种表演方法的好处。‎ 六、 拓展阅读资料 出示： 【课件 6、 7】‎ 京剧表演的四种艺术手法： 唱、 念、 做、 打， 也是京剧表演四项 基本功。‎ 唱指歌唱， 念指具有音乐性的念白， 二者相辅相成， 构成歌舞化 的京剧表演艺术两大要素之一的‚歌‛， 做指舞蹈化的形体动作， 打 指武打和翻跌的技艺， 二者相互结合， 构成歌舞化的京剧表演艺术两 大要素之一的‚舞‛。‎ 戏曲演员从小就要从这四个方面进行训练， 虽然有的演员擅长唱 功（唱功老生）， 有的行当以做功（花旦） 为主， 有的以武打为主（武 净）。 但是要求每一个演员必须有过硬的唱、 念、 做、 打四种基本功。‎ 只有这样才能充分地发挥京剧的艺术特色。 更好地表现和刻画戏中的 各种人物形象。‎ 京剧有唱， 有舞， 有对白， 有武打， 有各种象征性的动作， 是一 种高度综合性的艺术。‎ 板书设计 京剧趣谈 5‎ 虚拟： 马鞭 绱鞋底 举杯饮酒 亮相： 静止 杂技 教学反思：‎ 京剧是中华文明的宝贵遗产， 体现了 民族的智慧和深厚的文化底 蕴。 略读课文教学的目 标究竟又是什么？ 教学中又如何体现它的教学 特点呢？ 我们该怎么做呢？ 我认为：‎ 一、 明确略读课文教学的目 标 用多种阅读方法获取重要信息， 尤其要进行略读能力的训练， 读 懂文章的大意。 通过自主阅读获取信息， 培养独立阅读能力。 加强课 内外联系， 沟通课内外阅读， 适度拓展和延伸。 略读课文的教学应该 成为联系课内外阅读的桥梁， 让学生在教师的指导下， 尝试运用精读 课习得的方法独立阅读， 实现向课外完全独立阅读的过渡。 同时， 要 根据单元主题及课文的特点， 适当向课外拓展、 延伸。‎ 二、 把握略读课文教学的尺度 略读只是一种阅读的方式， 它的任务比较单一， 只是为了 获取相 关的信息。 而略读教学则是一种教学活动， 它承担了 更为广泛的任务，‎ 不止是让学生在略读实践中获取信息， 更重要的是要让学生在不断的 实践中学习略读方法， 学会略读方法， 从而培养学生的略读能力。‎ 纵观本堂课的教学， 我深刻地感受到备课要注重实质， 深钻进去，‎ 不能只把侧重点放到了 形式的研究上。 相信有了 不断的反思和改进，‎ 我的课堂教学一定会更上一层楼。‎ 5‎ 5‎