冀教六年级上册最美好的礼物设计

冀教六年级上册最美好的礼物设计

最美好的礼物 ‎【教材分析】‎ 这篇课文讲述了一个美好的故事。在快到圣诞节的时候，保罗偶然结识了一个小男孩，在短暂的相处中，保罗两次猜错小男孩的想法。这个年少的哥哥，用他的言行强烈震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受更令人快乐”。课文传达给我们的是“爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实”。‎ ‎【教学目标】‎ 一、知识与技能 ‎1．正确认读4个要求会认的生字，掌握6个要求会写的生字。‎ ‎2．正确、流利、有感情地朗读课文。‎ ‎3．读懂课文内容，从字里行间感受小男孩的美好心灵。‎ 二、过程与方法 ‎1．谈话导入，初步感知“给予比接受更令人快乐”的道理。‎ ‎2．自读课文，了解大意，理清文章的思路。‎ ‎3．研读课文，体会保罗和小男孩的内心，感受快乐的真谛。‎ ‎4．拓展延伸，进一步感悟“给予比接受更令人快乐”。‎ 三、情感、态度与价值观 体会“给予比接受更令人快乐”这句话的含义，激发学生乐于奉献的思想感情。‎ ‎【重难点分析】‎ 领悟“给予比接受更令人快乐”的内涵，懂得要从小树立助人为乐、无私奉献的人生态度，培养高尚情操是本文重难点。通过理解课文内容，从人物的言语和行为中体会他们的心理，在反复的朗读中获得“给予比接受更令人快乐”的真切感受。‎ ‎【教学过程】 ‎ 第一课时 一、汇报调查，感情铺垫 师：同学们，昨天天我们一起做了一个关于“最美好的礼物”的调查，相信 大家都有许多发现和思考，我们一起来分享，好吗？（好）你认为最美好的礼物是什么？（学生畅所欲言。）‎ 师小结：爱别人, 也被别人爱, 这就是一切, 这就是宇宙的法则。为了爱,，我们才存在。有爱慰籍的人， 无惧于任何事物、任何人，这就是人生最美好的礼物。那么，在作者眼中，什么才是最美好的礼物呢？让我们一起走进第7课《最美好的礼物》。‎ ‎(设计意图：在同学们的生活中都有过接受或送给别人礼物的经历，让学生说一说最美好的礼物，让学生对美好的礼物有一个最初的认识，为理解文章题目、文章内容打下一个基础。)‎ 二、初读课文，扫清字词障碍 ‎1．自读课文，读准字音，读通句子。‎ ‎2．把易错的字写在纠错本上，学习本课生字词。‎ 出示：兜：注意“白”与“儿”之间不封口。‎ ‎ 羡：上下结构，注意不要写成左右结构。‎ ‎ 逛：形声字，半包围结构。‎ ‎ 橱：木+厨=橱，形声字。‎ ‎3．学生在小组中读课文。‎ 教师针对存在的共性问题在全班强调。‎ ‎4．检查自读情况（指名读）‎ ‎5．认读生字词，理解词语。‎ ‎（设计意图：“读准字音，读通句子”的要求，既锻炼了自读能力，而且注重培养学生良好的学习习惯。对词语的理解，注重“因词而异”，让学生提出不懂的词语并全班交流、解决，关注了学情，真正做到了心中装着学生。多种形式的检查反馈，调动了学生的学习积极性，也为学生理解课文内容铺垫。）‎ 三、整体感知课文，理清脉络 ‎1．课文写了一件怎么样的事？主要人物是谁？‎ ‎（课文讲述了一个圣诞节前夜，保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩儿，在短暂的相处中，小男孩儿的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深体会到“给予比接受真的更令人快乐”。这篇课文以保罗和小男孩为主要人物。）‎ ‎2、作者是按照什么顺序来叙述故事的？‎ ‎（根据地点的变化来理清作者的叙述顺序。引导学生从课文中找到保罗的轿车，经过了哪几个地方：办公室前、途中、小男孩家门前、街道上。）‎ ‎3．引导学生根据课文的写作思路复述课文故事。‎ ‎（设计意图：整体感知能力的培养，到了高年级仍然是重点，这是培养学生概括能力的有效训练。在教师的引领下，学生揣摩到了文章的主要内容和表达顺序。）‎ 第二课时 一、整体感知，复习旧知 ‎1、了解这篇课文的主要内容，根据提示，说说课文的主要内容。‎ 这篇课文主要讲述了一个有关爱的故事：在一年圣诞节。得到哥哥礼物的保罗遇到______________，孩子不仅_______________，还______________。被这种强烈的责任感和爱所包围，保罗 _________________________。‎ 二、精读课文，品词悟情 师：在这个故事中，保罗几次猜错了小男孩？（两次），在猜错的同时，小男孩儿的言行一次又一次震撼着保罗的心灵，文中的小男孩到底用怎样的言行打动了保罗的心呢？下面我们来默读课文，勾画出相关的句子。‎ ‎（设计意图：在整体感知之后，学生对于课文叙述的事情已经有了整体的把握，在此基础上，通过默读课文，直扑文章重点句段。）‎ 全班汇报交流：‎ ‎（一）保罗第一次猜错：‎ 出示：“我希望，”小男孩儿接着说，“我希望也能当一个那样的哥哥。”‎ ‎1、教师引导：“那样的哥哥”是什么样的哥哥？读出这种强调的意味和对弟弟的爱。‎ ‎2、师：保罗怎么想的？保罗为什么会有这样的想法呢？读读1-6自然段，找找答案。‎ ‎（预设：保罗认为他知道小男孩儿希望的是什么，他希望也能有那样一个哥哥。）‎ ‎（1）抓住“圣诞节的前一天，保罗从办公室里出来的时候，看见一个男孩 在他闪亮的新车旁走来走去，有时候伸手轻轻地摸一下，满脸羡慕的神情。”这个句子中，对于小男孩动作、神态词语体会小男孩儿的羡慕之情，并将这种感受读出来。‎ 师：羡慕什么意思？（喜爱并且希望自已也有。）‎ 师：你有过看见自己喜欢的东西，两眼放光，非常羡慕的时候吗？再读句子，体会男孩的羡慕。‎ ‎（2）抓住小男孩儿和保罗的对话。引导学生体会小男孩儿对保罗的羡慕。‎ ‎（设计意图：从小男孩儿让人感动语言谈起，再去追述保罗产生错误想法的原因。抓住表现小男孩的语言、动作、神态的关键语言来表现小男孩的队羡慕之情，领悟作者的语言特点。这样一来，也感悟了保罗的心理活动，体会了保罗心理活动的变化。）‎ ‎（3）得知车是保罗的哥哥送的，小男孩儿说：“啊！我希望……”如果你是保罗你觉得小男孩儿会接着说什么呢？让学生把小男孩儿的话补充完整。‎ ‎（设计意图：将语言留白处补充完整，让学生站在保罗的角度，揣度小男孩的想法。）‎ ‎3、师：这些小男孩儿的面对保罗的新车的一言一行都被保罗看在了眼里，难怪他会这么想。但是，他想错了。保罗和小男孩的想法仅仅就错在了一个字上，这两句话意思不同，只是因为有两个字不一样？你发现了吗？（“当”和“有”）‎ ‎“我希望也能当一个那样的哥哥。”‎ ‎“我希望也能有一个那样的哥哥。”‎ 师：“有”意味着什么？而“当”呢？（前者是给予，是奉献，后者意味着索取。）‎ 师：这么小的孩子，心理想的不是从别人那里获取什么，而是时时想着能给予别人一些什么，多么令人感动，多么令人敬佩啊！面对这个不同寻常的小男孩，保罗不由自主地邀请小男孩，让他坐上自已的新车去兜风。旅途中，小男孩儿又是怎样再一次震撼了保罗呢？‎ ‎（设计意图：在“当”和“有”的对比中，关注细节，咬文嚼字体会“获取”和“给予”的不同内涵，感受小男孩纯真的给予。）‎ ‎（二）保罗第二次猜错 ‎1、学生可以读课文，也可以用自己的话来回答保罗第二次猜错小男孩儿的心思。‎ ‎2、师：保罗以为小男孩在炫耀，可是他又错了。到底是小男孩儿的哪些言行又一次令保罗震撼呢？‎ ‎（设计意图：从小男孩儿的行动和语言来感受小男孩儿对弟弟的关爱。培养学生有理有据表达自己想法的习惯和能力。）‎ 重点句段： ‎ ‎“到了小男孩儿的住处，小男孩儿三步并作两步地跑上台阶，进入屋内。过了一会儿他出来了，他扶着因患小儿麻痹症而跛脚的弟弟从屋里走出来。他把弟弟安置在下面那层台阶上，然后紧靠着他坐下。”‎ ‎（1）引导学生抓住“三步并作两步、扶着、安置、紧靠”这些动词体会小男孩儿对弟弟的关爱。并指导学生读出小男孩儿的急切之情和对弟弟的悉心照料。‎ ‎（设计意图：凭借具体的语言材料，抓住关键词语，在品味语言的同时，体会小男孩儿对弟弟的爱和对未来的企盼。）‎ ‎（2）师：孩子们，看到这一幕，保罗才明白了一切。（出示插图，配着轻音乐）你看，这就是小男孩和他的弟弟，那个腿有残疾、行动不便的弟弟。圣诞节即将来临，别的孩子在大街上奔跑、欢呼，在节日的橱窗前挑选好自己喜爱的圣诞礼物的时候，这个残疾的弟弟却只能？他的心情应该是？‎ ‎（学生畅谈，想象）‎ 师：可是，此时此刻，你在这个腿有残疾的小弟弟的脸上看到的是什么？为什么？‎ 师：弟弟的开心、快乐就是小男孩的快乐！（板书：快乐）(指名朗读)‎ ‎“他指着那部车子说，说：‘看到了吗？弟弟？就像我在楼上跟你讲的一样，很漂亮，对不对？这是他哥哥送给他的圣诞礼物，他不用花一分钱！将来有一天，我也要送你一部这样的车子。这样你就可以看到我原来给你讲的橱窗里的那些圣诞礼物了。’”‎ ‎（通过品味小男孩对弟弟的说的话，体会到小男孩儿对弟弟许下的承诺，读出对未来的企盼，进一步感悟对弟弟的爱。）‎ 师：小男孩的这段话仅仅是送一辆新车给弟弟吗？还可能送给弟弟什么?‎ 师：要送给弟弟鼓起生活的勇气，要送给弟弟一生的幸福。因为只有这样,小男孩才会感到真正的快乐!谁再来读读小男孩儿的话？（指名朗读）‎ 三、感悟主题，升华认识 ‎1、师：眼前的一切感动了保罗，激起了他无私助人的愿望：他走下车，抱起了腿有残疾的弟弟，带着小男孩儿兄弟俩开始了一次令人难忘的假期之旅。‎ ‎2、师：这次旅行是令人难忘的，是美好的，因为他们都收到了最美好的礼物。保罗、小男孩、弟弟收到的“最美好的礼物”分别是什么呢？‎ ‎3、师：这份最美好的礼物不仅送给了保罗，也送给了大家，让我们深深地感受到了“给予别人，快乐自己”。‎ ‎（设计意图：体会“给予比接受真的更令人快乐”的内涵。对“最美好的礼物”有深刻的认识和理解，犹如滋养学生精神世界的雨露。）‎ 四、拓展延伸 师：在生活当中，你一定享受过给予的快乐，给予是一个真心的承诺，给予是一句亲切的问候，你的给予又是什么呢？‎ 师总结：是啊，孩子们，给予是快乐的，分享是快乐的。爱可以启迪爱，快乐能够繁衍快乐；乐于奉献，人生才会美好充实。这个夜晚，保罗从内心里感受到――给予是快乐的。‎ 这个世界因为有了爱，我们的心灵才会碧波荡漾；因为有了爱，我们的生活才会洋溢着芬芳；因为有了爱，我们的学业才会步步高升；因为有了爱，我们的灵魂才会熠熠生辉。让我们伸出爱的双手，搭建爱的长桥，去帮助我们的老师、我们的同学、我们的亲人，一切需要我们帮助的人。给他们一个关注的眼神，一只搀扶的手臂，一句关切的话语，一份慷慨的爱心。‎ 让我们大家都沐浴爱的雨露阳光快乐生活，幸福安康。因为我们大家都知道（齐读板书）――给予比接受真的更令人快乐。‎ 再读――给予比接受真的更令人快乐！‎ 五、作业：‎ 小练笔：同学之间讲一讲关于“礼物”的故事并写下来。‎ ‎1．把故事的情节讲清楚。‎ ‎2．写作要侧重语言、动作、神态的描写。写出内容真实，情感真挚的关于礼物的片段。‎ ‎3．写后相互交流，评议写作佳品。‎ ‎（设计意图：给学生提供读写训练的机会，既扩大了学生的阅读视野，也起到了迁移运用的作用。）‎ 六、板书设计 最美好的礼物 保罗 小男孩 弟弟 给予比接受更令人快乐 七、教学反思 按照课程标准，学生应在教师引导下进入情景体验，在读中揣摩、感悟、体会语言所承载的知识、情感、文化、思维，从而表现出对语言本体的学习，而不应拘泥于教材对材料展现的逻辑顺序，以及结果分析展开教学过程。因此，以这一材料为载体，以“在读中思、在读中品、在读中悟”为基本学习活动程序，让学生通过不同角度感悟和表达快乐的意蕴，使学习程序螺旋式重现、上升，使他们比较深刻地理解课文内容，并促使其语文素养（朗读水平、读书能力）得到多方面的提升。在学生自设作业的基础上，教师再加以有效引导更能激起学生对作业的兴趣。实践型作业的设计意在引导学生关注现实的社会生活，把握了语文生活化的精髓，为学生人格的完善和发展奠定良好的基础。‎ ‎《最美好的礼物》‎ 教 学 设 计 乐亭县汤家河镇葡萄庄子小学——张菁