冀教六年级上册用奇谋孔明借箭教学设计

冀教六年级上册用奇谋孔明借箭教学设计

师板书，忠厚守信　　三、发散思维，创造性学习 　　1.过渡，提炼文章特点。 　　师：无论是诸葛亮的神机妙算、周瑜的忌害之心，还是鲁肃的仁厚守信、曹操的谨慎多疑，我们都是从文章对人物的什么描写中体会到的？ 　　生：从人物的对话中体会到的。 　　师：对，这也是《三国演义》刻画人物一个很重要的方法。通过语言，能帮助我们更深入地体会人物的内心。 　　2.创造性表演，体验角色。 　　师：现在，请你们自己来当导演，邀请合作伙伴，选择文中某处最喜欢的片断，把它表演出来，可以加上自己的理解和设计。 　　3.分组练习，自我体验。 　　师：愿意展示朗读、表演才华的同学，到前面选择段落或表演或朗读。。 　　四、反思评价，开放性学习 　　1.情境采访，深化认识。 　　(1)采访“孔明”。 　　师：孔明先生，您在借箭中的表现我佩服不已，请问您在向周瑜立下军令状时，怎会有如此把握？ 　　生：因为我了解周瑜的为人，知道他对我有忌害之心，面对他的忌害，只能智取。再加上我还准确把握了曹操的心理，同时，我还懂天象、识地理，在心中对这件事有一个完整的谋划和安排，所以才会有如此大的把握立下军令状呀！ 　　师：(以记者身份评价)您在借箭后曾对鲁肃说：“为将而不通天文，不识地利，不晓阴阳，不知奇门，不看阵图，不明兵势，是庸才也。”广泛地学习，深入地思考，大胆地实践，这也许就是全部的答案吧。 　　(2)采访“周瑜”。 　　师：都督，您才华横溢，名冠江南，面对诸葛亮的神机妙算，您有何感叹？ 　　生：诸葛亮熟知天文地理，又算准了曹操不会出兵，鲁肃当时不会告密，唉，在知天文、懂地理、识人心方面，我都比不上呀！ 　 (3)采访学生。 　　师：在座的各位同学，对于故事中的人物，你们也许有更多的话想说，把你们的最想说的用一句话表达出来，送给故事中的他们，也送给今天的我们。 　　生：我想对鲁肃说：你的忠厚诚实守信让我钦佩，我以后也要向你学习，做你这样的人。 　　生：我想对周瑜说：做一个心胸宽广的人吧！那样你会更出色！ 　　生：我想对诸葛亮说：你上知天文，下知地理，真了不起，我真佩服你。。 　　2.小结延伸，拓展阅读。 　　(1)小结。 　　师：在不断深入地学习中，我们看到了一个上知天文、下晓地理、知人善用、足智多谋的诸葛亮，千百年来，他的形象成了中华民族智慧的化身。(结论) 　　(2)拓展延伸。 　　师：同学们，诸葛亮借箭归来后会发生什么样的故事，请你自己去看《三国演义》(出示《三国演义》图书)，书中的许多人物和故事将会让你们过目难忘，多读书、读好书，也是老师对你们的期望。 　　（3），放《三国演义》片头曲，教师说结束语 教学反思 ‎《草船借箭》这篇课文篇幅较长，故事情节曲折，但并不难懂。我要求学生在预习课文时提出疑难问题，在自习课堂上让他们互相讨论，互相交流，然后 经过整理去易存难，把与中心有关的几个问题归纳如下：1．本课为什么要用《草船借箭》做课题，而不用“诸葛亮借箭”或“草船受箭”做课题？2．诸葛亮为什么请鲁肃帮助借船并且不让周瑜知道”？3．为什么诸葛亮敢说曹操一定不敢派兵出来？4．为什么诸葛亮要在第三天的四更时候才去取箭？5．为什么诸葛亮叫军士一边擂鼓一边大声呐喊，他和鲁肃“只管饮酒取乐”？6．诸葛亮为什么下令把船头掉过来？7．诸葛亮为什么吩咐军士齐喊：“谢谢曹丞相的箭”？讲读课文时学生带着这些问题认真读书，边读、边思、边议，把上述问题的解答进行归类，从而看出诸葛亮知人心，通天文，晓地理，在草船借箭的全过程中神机妙算，才智出众，不愧是我国杰出的政治家，军事家。学生准确地把握住中心，加深了对课文的理解。‎ 评课 听了席翠欣老师讲的《草船借箭》，我觉得席老师具有扎实而又深厚的教学功底，除了体现在课堂教学设计与调控能力以外，她的教学语言、教学板书、教育机智，无不令在座的老师们钦佩。学生学的扎实，教师教的巧妙。 ‎ 席老师的教学设计条理清晰。教学中席老师以事情发展为主线，以诸葛亮神机妙算为切入点，层层展开。当学生说最欣赏诸葛亮，因为他能神机妙算时，教师适时抓住诸葛亮这个人物，分析他的神机妙算表现在哪些方面，使课堂设计提纲挈领，以小见大，变得丰富起来。‎ 席老师把学生放在主体地位，充分尊重他们的理解。在整个教学过程中，教师没有把自己的想法强加于学生，喋喋不休地讲解。而是根据学生的理解，加以引导，加以指点。板书的内容有的用词可以用学生说的，就采用他们的说法。让学生在合作互动中学习。在本节课中，通过开展小组合作学习，以＂合作互动＂的方式引导学生探究＂‎ 雾中借箭＂这部分内容.学生发挥群体的积极功能，智慧火花不断闪现，潜能得以充分发展。 ‎