部编六上语文第六单元口语交际 意见不同怎么办教案及反思

部编六上语文第六单元口语交际 意见不同怎么办教案及反思

‎ ‎ 口语交际：意见不同怎么办 ‎［教学目标］‎ ‎1.结合所给事例，选择自己的角色发表观点，做到有理有据。‎ ‎2.在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。‎ ‎［教学重难点］‎ 在交际中，准确把握别人的观点，尊重不同的意见，学会换位思考，积极沟通。‎ ‎［教学课时］‎ ‎1课时 ‎［课前准备］‎ ‎1.搜集春节燃放鞭炮利与弊的资料。‎ ‎2.搜集经济发展与环境保护方面的资料。‎ 一、谈话导入，初步感知 ‎1.同学们，每一个人的生活环境不一样，接受的教育也不一样，这就注定在面对生活中的很多事情时，大家的观点也不一样。那么，有了不同的观点或意见时应该怎么办呢？（交流、沟通、协商……）‎ ‎2.在协商的过程中需要注意些什么呢？（有礼貌、说明原因、求得谅解……）相信在今天的课堂上，你一定会有所收获。‎ 二、小试牛刀，提炼方法 ‎1.出示课本中的第一个事例。‎ ‎ ‎ 指名读，了解内容是什么，相关方面的人物都有谁。‎ ‎2.出示小组合作要求。‎ ‎（1）每个成员自选一个角色。‎ ‎（2）从这个角色出发谈对这个问题的看法。‎ ‎（3）讨论结束后，总结一下协商成功或不成功的原因。‎ ‎3.全班交流，总结提炼原因。‎ ‎（1）发表观点，有理有据。‎ ‎（2）认真倾听，全面准确把握别人的观点。当学生说到这一点的时候，适时出示这样一段话：“我赞同你的意见，放鞭炮确实能增加喜庆气氛。但是另一方面，放鞭炮也带来了很多安全隐患，同时还对环境造成了污染，在城市里还是不宜燃放。”‎ 让学生说说这段话要表达的观点是什么？指导学生全面准确地把握别人的观点，做到不歪曲、不断章取义。‎ ‎（3）尊重别人，态度平和。‎ ‎（4）换位思考，积极沟通。‎ 教师根据学生的交流，梳理总结或是进行适当的补充。‎ 三、情景实战，落实方法 刚才，我们通过亲身实践提炼了与人协商的几条方法，接下来咱们就用这些方法演练一次。‎ ‎1.教师创设情景，组织表演。（可以将桌椅摆成弧形，放上角色名牌“司机、交通局工作人员”等）‎ ‎（1）出示第二个事例，明确交流内容。‎ ‎ ‎ ‎（2）邀请学生选择角色。（可以是课本外的角色）‎ ‎（3）准备三分钟。‎ ‎（4）明晰评价标准。‎ 评什么怎么评我来评发表观点，‎ 有理有据观点明确，有充分的材料支持观点 观点较明确，有比较充分的材料支持观点 观点模糊，没有材料支持观点☆☆☆☆☆☆‎ 认真倾听，准确把握别人观点别人发言时能认真倾听，准确理解了别人的观点 别人发言时能认真倾听，比较准确地理解了别人的观点 别人发言时不够专注，不能准确理解别人的观点☆☆☆☆☆☆‎ 尊重别人，态度平和能听取别人的不同意见，有礼貌地进行沟通 能听取别人的不同意见或是能有礼貌地进行沟通 不愿意听别人的意见，沟通时没有礼貌 ‎☆☆☆☆☆☆换位思考，积极沟通能理解别人的想法，积极主动和别人沟通 能理解别人的想法或是能主动和别人沟通 不能理解别人的想法，没有主动沟通的愿望☆☆☆☆☆☆‎ ‎（5）表演开始，教师担任主持人。‎ ‎2.表演结束后，学生依据评价标准进行点评。‎ 四、小结提升，加深印象 教师根据学生的表演以及点评进行小结提升。‎ ‎ ‎ 总结点：对学生的积极态度给予肯定；围绕评价标准对学生给予肯定（如果存在比较共性的问题，也要指出）；再次对协商的方法进行总结强调。‎ ‎［教学反思］‎ 统编语文教材在五年级上册编排了“父母之爱”的口语交际内容，在本册教材中又编排了“意见不同怎么办”的交际题材，两个内容都有关于“发表观点，做到有理有据”的要求，所以在本次的口语交际中，学生是有基础的。在这样的基础上，本次口语交际的提升点更侧重于“准确把握别人的观点，学会换位思考”。因此，在本课的教学中我特别引入了一段话，教学生如何准确把握别人的观点，同时还创设了情景，让学生亲身体验换位思考，从而突破了教学难点。‎ 借助第一个事例，让学生初试身手，通过亲身经历总结反思协商成功或是没有成功的原因，由教师的“教”变为学生主动地感悟，不仅发挥了学生在课堂上的主体地位，还极大地激发了学生的学习兴趣。‎ 借助第二个事例，引领学生更快地进入相关角色，极大地激发他们的内驱力，使学生全身心地投入到实战体验当中，提高了课堂的时效性。评价标准的出示，不仅让参与的学生明确了要求，更让倾听的学生有了评价的依据，教学评价的一体化在此得以实现。‎