部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (18)

部编版六年级上册语文古诗词三首《 六月二十七日望湖楼醉书》教案 (18)

‎《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计 教学目标 ‎1、学习《六月二十七日望湖楼醉书》，知道诗的大致意思。‎ ‎2、有感情地朗读并背诵古诗。‎ ‎3、感受作者对西湖忽雨乎晴的景色的赞赏之意。‎ 重点难点：‎ ‎1、理解诗的大意，有感情地朗读并背诵古诗。‎ ‎2、感受作者对西湖美丽景色的赞美之情。‎ 教学过程：‎ 一、联系生活，谈话导入。‎ 师：时间转眼就要进入夏季了，说起夏天就不能不说说夏天的雨。你们见过夏天的雨么？谁来说说当时的情景?（按照雨前、雨中、雨后的顺序说），大家说的都不错，大家想不想知道我国现代著名作家老舍先生在《骆驼祥子》中是怎样描写阵雨时的情景呢?（PPT出示相关语句，学生读、想象画面）‎ 这是今人给我们描绘的情景，那么古人是如何用诗歌的形式来描写这样的场景呢？今天我们就来学习北宋大诗人苏轼的《六月二十七日忘湖楼醉书》。‎ ‎1、提问：同学们以前背了那么多的诗。有人说，诗是推敲出来的。这便让我想起一个诗人，谁啊？‎ ‎2、提问：读过这首诗吗？谁愿意给大家读一读？这首诗里还有个典故，谁来讲讲？‎ 二、自由阅读，理解诗意。‎ ‎1、提问：题目中“书”是什么意思？醉书呢？‎ ‎2、学生用四声读诗法朗读古诗。‎ ‎3、提问：俗话说“书读百遍其义自见”，尽管我们只读了几遍，那我们来聊聊吧。作者在望湖楼饮酒时看到了哪些自然景象？请你结合你的生活，谈谈对他们的了解。‎ ‎4、提问：诗人起笔先从云写起，黑云翻墨，写出了乌云的浓厚，像泼洒的浓墨一样，奔腾、翻滚，迅速的四散开来。大家感受一下此时作者的心情是一种什么样的心情？‎ ‎5、提问：“未遮山”怎么理解？写出了乌云的什么？这句诗作者主要写的是乌云，写出了乌云的什么特点？‎ ‎6、提问：接着，作者又是如何描写雨的呢？什么叫白雨什么是跳珠？‎ ‎7、提问：“乱入船”，这个乱字用得好，哪位同学来说说好在哪里？ “白雨跳珠”这一形象的比喻，写出了作者什么样的心情呢？‎ ‎8、提问：好，我们继续聊。雨写完了，还有谁啊？作者是如何描写风的？‎ 这句诗写出了风的什么特点？‎ ‎9、提问：雨，骤然停了；云，不知了去向；风，消失得无影无踪。雨过天晴，风平浪息，诗人舍船登楼，凭栏而望，看到了什么景色？‎ 三、课外拓展 ‎1、提问：说到这里，我有一个小秘密要告诉大家，大诗人苏轼和西湖的关系还不一般来，大家 请看ppt（出示文字）。为什么苏轼如此迷恋西湖呢？‎ ‎2、提问：西湖美到什么程度呢？大家请看（ppt《饮湖上初晴后雨》），作者把西湖比作西施一样美。‎ 西施是春秋越国有名的美女，世人皆知其美，但又无人有幸见识其美，最起码读到苏轼此诗的人是没有这等机缘的。这种“无缘”就营造了一个无限的想象空间：你可以任意想象西施之美，沉鱼落雁、闭月羞花、肤如凝脂、仪态万方……你尽可以把万千美好的词汇加于西施一身。总之，你眼里的西施早已不食人间烟火。苏轼把西湖 ，比作西施，正是抓住了人们对西施无尽的美好想象，拟作西湖之美，从而使西湖之美也具备了无限的想象空间，那种美也如西施之美一样，不可言传、不可描摹——若要描摹，则不论“淡妆浓抹”，那也是“总相宜”的。‎