部编版六年级上册语文《 草原》教案 (2)

部编版六年级上册语文《 草原》教案 (2)

‎《草原》教学设计及反思(第二课时)‎ 教材分析 ‎《草原》一课是老舍第一次来到内蒙古大草原时的感觉，辽阔美丽的草原景色，热情好客的内蒙古人民，都给作者留下深刻的印象。作者按照事情发展的先后顺序来完成这篇文章，首先描绘了一副既使人惊叹，又叫人舒服的奇丽的草原美景，接着描写了人们盛大欢迎的场面，最后是草原联欢，把酒话别的情形直至“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”结束全文，文章脉络清晰，行文流畅而且语言优美，既不失纯朴简练的语言风格，又呈现生动感人的气息。‎ 学情分析 由于地域的限制，绝大数同学对大草原的了解不多，但大部分同学都向往草原，学习这篇文章，可以进一步增加学生对自然风光和民族风情的了解，也可以在网上查看草原的风光和民族风情。学生比较喜欢这样的课文，因此要引导学生采取多种方式朗读品味，感受大草原的美。‎ 教学目标 ‎1.学会本课生字词，理解重点词语。‎ ‎2.正确流利有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原。热爱草原人民的思想感情。‎ ‎3.感受草原的自然美和人文美。理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。受到热爱祖国和民族团结，和谐的教育。‎ 重点·难点 重点：引导学生随着作家的叙述，在头脑中浮现一幅幅生动读画面，从而感受草原风光与人情的美好。‎ 难点：联系课文，说说“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”这句话的理解和体会。‎ 教学准备 搜集草原风光和民族风情的图片，歌曲《美丽的草原我的家》。‎ 教学过程 一、创设情景，导入新课。 　　1、听歌曲《美丽的草原我的家》，请学生谈谈观后的感受。‎ 听了歌曲《美丽的草原我的家》，欣赏着草原美丽的画面，此时你有什么想法？(大屏幕展示草原画面) 　　2、板书课题，指名读课题。（板书课题） 　　今天，让我们随着作家一起走进草原，齐读课题。 　　二、初读课文，了解学情。 　　过渡：在预习课文中，大家知道了这篇课文描写的是著名的作家老舍先生，第一次访问内蒙古大草原时的所见所闻。 　　1、读了文章题目，你想了解哪些内容？也可以把预习课文中不明白的问题提出来。 　　2、教师随时梳理学生提出的问题。（归纳板书） 　　三、细读课文，质疑问难。 　　1、带着自己提出的问题，用自己喜欢的方式朗读课文。 ‎ ‎　　要注意一边读，一边画出重点的词句，在课文的空白处，写写自己的体会和感受。教师相机指导。 　　过渡：在自学的过程中，同学们特别认真，尤其是同学们能抓住重点的词句，联系上下文，结合自己的生活实际和课前查找的资料，写出了自己的体会和感受。这种做法，很值得我们学习。 　 2、小组同学自学交流，认识上达成共识后，待会汇报你们自学的成果。教师深入到小组内，和同学一起交流探讨，了解学生的学习情况，以便于组织教学。 　　四、赏读诵咏，潜心涵泳。 　　过渡：刚才老师参与了同学们小组的活动，每个同学参与合作的积极性特别高，很多同学还发表了自己独特的见解。下面，我们请同学代表你们小组的同学，结合课文中的重点的词句，谈谈你们的体会和理解认识。 　　（一）指名研读草原景色部分的同学，汇报学习的情况。 　　1、结合课文中的重点的词句，说说老舍眼中草原的景色是什么样子的？并且把自己的感受和体会用书上的词语或者自己概括词语加以总结，请同学把这些词板书在黑板上。〔你体会的很好，能否用书上的重点的词语加以总结，把它板书在黑板上。学生参与板书课文中的重点的词语。学生板书时，教师要关注学生的错别字。〕 　 2、随机指导学生有感情地朗读课文，加深学生感悟，充分地表达自己对草原喜爱的思想感情。（听了同学们谈的对草原的感受，一定想走入草原了，来吧！） 　　3、鼓励学生有感情朗读第一自然段的课文。 ‎ ‎　　过渡：这么迷人的景色，这么优美的语句，我们真的应该多读读。选择本段中自己喜欢的句子进行有感情地朗读，把自己的感受读进去。〔板书：风景美〕 　　4、学生配乐朗读课文的情况，教师适时鼓励。 　 （二）研读老舍先生在访问中被热情招待的部分。 　　过渡：同学们通过边读边谈体会的方法，我们感受到草原的美，让我们有了身临其境的感觉。作者在访问的过程中又什么的感受呢？ 　　1、学生选择自己感兴趣的课文部分，放声朗读课文。 　　2、指导学生交流理解课文的其他部分，感受草原人民的热情好客。 　　（１）、迎接远客：学生先读重点的语句谈体会，再练习有感情地朗读课文。 　　教师小结：在路上作者初步感受到了草原人民的热情，随后他们来到了蒙古包外。 　　（２）、学生齐读蒙古包外迎接的部分。 　　（３）、热情接待：先让学生随作者一起走进蒙古包，看看发生什么样的事，再指名学生朗读课文，谈谈为什么这样读课文。（学生概括板书词语） 　　五、拓展延伸，感情升华。 　　1、如果自己是一位访问团的成员，看到草原的美丽景色，又受到内蒙古人民的热情款待，此时你有什么话要说？结合自己家乡的情况，能不能对热情的蒙古人民 发出访问我们家乡的邀请？（教师板书：人情美） 　　2、时间过得真快，在联欢的欢声笑语中，今天的访问就要结束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜阳下，怎么舍得分别？作者感叹：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”理解句子的意思，齐读。 　　六. 联系生活，课内外结合。 　　我们学习的课文是作者五六十年代在草原的所见所闻，课下收集今天发生了巨大变化的草原资料或者图片，在班上交流展评，并就保护环境方面谈谈感受。‎ ‎ 七、板书设计 ‎ ‎ 草 原 ‎ 风景美 人情美 相见 ————————热情 ‎ 款待————————盛情 教学反思 ‎《草原》是我国著名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告诉读者。向我们展示了草原的风景美，人情美，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让学生理解这些美，并从中受到美的教育。因此，我教学本文，以读代讲，读中感悟，读中理解。 1、赏读诵咏，理解美。 ‎ ‎　　老舍先生笔下的草原是一幅高远辽阔的美丽图画。精读时，透过课文优美的语言，抓住重点词句，启发揣摩、品味语言美，从而让学生理解这些优美的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。 　　先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？作者抓住“空气是那么清鲜，天空是那么明朗”来写的。引导学生仔细品读，并闭目遐想，甚至深深呼吸一口清新的空气，让学生的感受与作者有相同的美感。让学生读出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的愉快。追问：“为什么想高歌一曲呢？”作者受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。 　　天很美，抓住“蓝”得很美，抓住一碧千里的“碧”字。老师引导学生找出描写“碧”的语句，仔细品味。“平地是绿的，小丘是绿的”，“无边的绿毯”上羊群还为它“绣上了白色的大花”，加上那些“线条柔美”的小丘“就像一幅”只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画”。作者被这美境深深地吸引和打动了，从而产生了“惊叹”“舒服”“久立四望”“低吟小诗”的感受。读到这里，师生都被这美境打动，脑海里就会浮现出那美境的形象，体会到作者的神妙之笔，达到与作者感受同步，产生共鸣。也不知是谁带的头，师生们一齐唱起了：蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑…… 2、 选读想象，感悟美。 　　热情待客那一段，当他绘声绘色地读道：“‎ 进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，主人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的主人端进来大盘的手抓羊肉。……干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬……”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真热闹！”“多新鲜啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新鲜的是吃饭时，“还有戴尖尖帽的姑娘唱歌”……一切都是那么新鲜，一切都是那么美好。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，肯定不会疼。”……同学们在追求美的向往中陶醉了。 3、 活读仿写，再现美。 　　老舍先生用他匠心独运的语言，描绘了一幅草原美景图。为了将“读与写结合，说与写有机结合，相互促进”，让学生在语文学习中展现生活，在生活中学习语文，我让学生向老舍先生学习，仿写一个美景片断，介绍一下我们家乡的美景，向热情好客的蒙古人民发出邀请，题目自己拟定。学生们热情很高，拿出纸笔尽情挥洒，再一次展现了我们身边的美景，深化了阅读成果，调动了学生想象创造的积极性，丰富了文本的内容。‎