小学pep英语教学论文在快乐中评价 在评价中发展

小学pep英语教学论文在快乐中评价 在评价中发展

这篇论文是原创 小学pep英语教学论文《在快乐中评价   在评价中发展》‎ ‎——小学英语评价改革的探索与实践 不知不觉，英语教学走进小学课堂已经四年多了，它带给学生的学习方式是快乐的、留给学生的学习内容是快乐的，那么，如何让学生在评价中也快乐起来、获得主动发展呢？我们认为只有在具体的评价中，采取开放和接纳的态度，以一种友爱自然的态度进行评价，学生才能真正学得轻松，学得快乐。我校英语课题组自2003年10月起对此进行了全新地探索与尝试，建立了促进学生发展的新的英语评价体系，评价中既有对知识、技能等可量化内容的评价，更包括学习情感、学习策略和跨文化意识的形成等不易量化的品质，对学生的学习过程和有效结果进行整体价值判断，把评价的基调定格在让学生动起来、比起来中，努力为学生创设开放、宽松、积极的评价环境，使每一个学生都成为评价结果的获益者，使学生真正学得轻松，学得快乐。‎ 一、改革的支撑点——课堂评价 在教学实践中，我们越来越意识到，一堂精彩而有智慧的课，一个很重要的因素，就是如何恰如其分地运用新型课堂教学评价这一神奇的杠杆，使教与学真正互动起来，使学生的课堂时光异彩纷呈。因此在教学中，我们对学生的五种学习状态（即：注意、参与、交往、思维、情感）进行观察和评价，在实现变专制为民主、变单一为多元、变横向为纵向、变创优为争先、变即时为延缓五个转变的同时，有效地利用表现性评价和多彩的评价语言来调控课堂教学，使我们的课堂更具有魅力。‎ ‎1.关注个体，丰富激励形式 对于学生个体在课堂教学中的表现性评价，我们采用生动的评价卡等评价方式对学生进行全方位的评价，不仅评价知识与技能，还包括学生在学习过程中的参与程度，学生的主动性与创造性，学生的合作意识与交流能力，学生思维的敏捷性、深度与广度，以及学生实际生活的经验和能力等。如我们设计了“Zoom卡”，采用奖励小熊图片的方式对孩子进行评价和鼓励，让学生在“获奖”中体验成功。评价表一星期总结一次，根据学生得Zoom的多少，让学生有不同的收获标志——果实。为此，我们在教室里设置了一片“收获的果林”每个同学一棵大果树，每棵果树上贴上了学生的照片，是学生的“收获树”。小组同学的果树放在一起，组成一片“小树林”，全班同学组成一片丰收的“收获林”。“Zoom卡”中得到的图片越多，收获的果实就越多，退步或表现不好了，就要摘掉一枚。孩子们浇灌着自己的小小果树，收获着一个又一个的希望，与果树一同体验成长。‎ ‎2.巧用竞争，实施分组评价 教学中，我们发现孩子对集体荣誉看得比个人荣誉更为重要，因此我们借用了“小班化教学”的先进理念，实行了“我们为小队争光”活动，活动给学生带来很大的震撼力。例如有的班全班同学分成3小队，——“太阳队”、“星星队”、“月亮队”，接着又把每个小队分成了若干个学习小组，所采取的竞争一般是在小队间进行的。在课堂上，哪个小队成员回答或表现的精彩，便会为其小组赢得一枚奖励的标志，哪个小队成员不遵守课堂纪律，就要摘掉一枚标志。课下亦是如此。这一方法收效颇佳，随着规则的完善和活动的深入，对学生的课堂教学和课后延伸都起到了督促、规范的作用，班里的学生都在为自己的小队而努力着，全班同学在活动中不断地竞争，在竞争中不断地获得更大的鼓励，在相互的鼓励中得到了最真诚的友情，在真挚的情感中个人与集体相融，形成了“我们与集体共荣辱”的思想。‎ ‎3.全面兼顾，实行课堂记录 由于我校班额大，教师很难自始至终顾及每一个学生，长此以往，容易使一些性格内向的学生掉队，为了调动每个学生说英语的积极性，我们制作了课堂活动表现记录表来评价学生在课堂上的表现情况。                         ‎ 姓名 问答 朗读 游戏 比赛 会话表演 纪律 总分 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 课堂活动表现记录表（Unit   ）               ‎ 说明：‎ ‎①此表一单元一统计，学生参加活动一次可得一枚标志☺，效果良好可得☺两枚，每单元累计8枚以上者，可获得“英语发言积极奖”，每周颁发一次，学生保存，作为期末口语成绩的一部分。‎ ‎②此表由班委成员轮流负责记录，每单元一张，届时张贴。每周利用此表进行专项奖评，设立“模仿秀”、“参与奖”、“创意奖”、“纪律奖”等，奖励各项目中表现出色的学生。‎ 二、改革的闪光点——课外评价 工 作 日 听 读 作 业 书面作业 自我评价 家长评价 听读内容 学习 方式 时间 J K L J K L Sunday ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Monday ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Tuesday ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Wednesday ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Thursday ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Friday ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ Saturday ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 教师 评价 ‎ ‎ 亲爱的家长，您对孩子本周英语作业完成情况满意吗？‎ ‎ ‎ ‎ 英语作业完成情况记录表 Name:                      Date: ‎ 课外学习活动是课堂教学的有效延伸，以往的英语教学只注重课堂教学，而忽视了学生课后时间的有效运用，更忽视了对课外学习活动的评价。实践中，我们注重了这方面的评价工作，并采取以下评价方式：‎ ‎（1）英语作业完成情况评价：‎ 说明：‎ ‎①此表每周一张，学生每天填写，教师定期检查，家长协助监督。‎ ‎②学习方式栏填具体方式，如听录音跟读与家长共同学习等。‎ 作业是学生巩固课堂学习内容的有效方式，也是教师检查学生学习效果的有效手段。多数老师在日常教学中只注重学生课堂作业的检查和反馈，而忽略了对学生家庭作业的评价。我们在研究中，采用“英语作业完成情况记录表”对学生的听读、书面等家庭作业进行全面记录，并充分发挥学生自我评价和家长督促的积极作用，既有效地保障了英语作业的完成，又增强了作业的趣 ‎ 味性，提高了学生的学习自主性。              ‎ ‎（2）课外实践作业评价 时    间 ‎ ‎ 表演人员 ‎ ‎ 表演形式 ‎ ‎ 表演内容 ‎ ‎ 综合成绩 A优    B良   C 一般 英语节目表演记录 我校每学期的英语实践作业包括英语手抄报、自制单词卡、自编英语书、英语书法比赛和英语节目小表演等。例如，每学期我们组织一次全员参与的节目小表演活动，有英语歌曲大家唱、诗歌朗诵、短剧表演等，学生以小组或个人为单位，围绕学习的重点自定表演内容，表演时间也由学生自定，但要提前通知教师，教师利用课前几分钟每次安排一组（若学生选择独立表演则为一个学生）表演，教师和学习小组长对学生的表演共同进行评定。‎ 三、改革的动情点——多元评价 ‎ 1.把权利还给学生——自评自信 学生自评主要是学生对自己的学习策略、努力程度和学习效果等以及它们之间关系的评价和认识。学生可以从课堂活动和学习过程两方面对自己的学习状况进行评价。学生对自己学习过程的评价是形成学习责任感，形成个人独特有效的学习方法，提高学习能力的重要途径，对学习过程的评价要求学生分析自己掌握学习内容的情况，对自己的学习方法和策略进行反思，并明确自己的努力方向。‎ 自评1：                                            自评2：‎ Unit:      ‎ 项        目 自评 组评 师评 ‎（1）在本单元的英语课上发言积极吗？‎ ‎（2）在英语课上遵守活动规则吗？‎ ‎（3）善于和小组成员合作吗？‎ ‎（4）能坚持课前预习、课后复习吗？‎ ‎（5）能按时完成老师布置的作业吗？‎ ‎（6）每天听英语磁带或读英语不少于10分钟吗？‎ ‎（7）课下能主动用本单元学的语言与同学交流吗？‎ ‎（8）能积极参加本单元的英语实践活动吗？‎ 本单元学习表现综合评价 ‎    我喜欢的单词 ‎ ‎ ‎    我喜欢的句子 ‎      ‎ ‎    ……‎ ‎    我能写一段话了 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎    ……‎ ‎     我还学会了：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 下一单元我要做到：‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 在本单元的学习中，我共获得了（ ）个灿烂的J，（ ）个可爱的K，我相信有付出就有收获；可惜，我也得到了（ ）个难看的L，下一单元，我要努力使它们笑起来！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 老师的话 以上各项，如果做得好极了，就把 变成J；如果做得一般，就变成K吧；如果做得还不够，那只能得一个L了，可要加油噢！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 问卷调查表包括学习态度调查表、学习兴趣调查表。正确的学习态度的形成和兴趣的发展是小学生英语学习的两个重要方面，因而也是形成性评价的重要内容，问卷调查表主要用于评价学生的学习兴趣和态度，我们设计以下表格分别调查学生对英语学习的态度和兴趣。‎ 英语学习兴趣调查表 Name:              Date:         ‎ ‎ ‎ 英语学习态度调查表 Name:              Date:         ‎ ‎ ‎ 自评3：‎ ‎ ‎ 序号 项    目 Yes No ‎1‎ 你认为英语有用吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2‎ 你希望每天都有英语课吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3‎ 你觉得英语对你来说重要吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4‎ 你每天用课外时间学英语吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5‎ 学英语难吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6‎ 你认为英语课没意思吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 序号 项  目 J K L ‎1‎ 学唱英文歌曲 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎2‎ 背颂英语歌谣 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎3‎ 表演英语对话 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎4‎ 听英语小故事 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎5‎ 讲英语小故事 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎6‎ 做英语小游戏 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎7‎ 阅读英语故事或笑话 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎8‎ 课下与老师、同学讲英语 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎9‎ 收集英语图片 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎10‎ 读英语给父母听 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎11‎ 做英语手工 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎12‎ 抄写单词或做书面练习 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 老师的话 ‎                                ‎ ‎                                ‎ 通过以上调查，教师可以了解学生的学习态度和兴趣所在，采取相应的措施提高教学效果；学生可以有目的地调查自己的学习策略和态度，发展自己的兴趣，这样的调查每学期可进行二至三次，每次中间都有一段较长时间的间隔。‎ ‎2.小组中合作互评——共同发展 ‎ 合作学习的方式在英语课堂中较为普遍，合作小组成员之间的评价能起到相互督促、相互学习的作用，有利于激发学生你追我赶的上进心，因此我们利用了小组成员间的互评来评价学生，评价的内容包括学习态度、学习策略等方面。通过小组互评使学生体会到努力程度、学习方法与学习效果之间的关系，从中受到启发。这种评价我们一学期实施一至两次。‎ ‎3.校内外评价合力——家校联系 课外学习是课堂教学的有效补充，为了更好地了解学生在家学英语的情况，对学生的英语学习作有效监督，每学期我们进行一至两次的家长问卷调查。‎ ‎                                ‎ Group:                    Date:                      Name:                    Date:      ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 项 目 内        容 J L 学习 习惯 喜欢上英语课吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 上课听讲认真吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 在小组活动中表现积极吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 小组活动时遵守活动规则吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 总是认真、按时完成作业吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 学习 策略 课后经常和同学讲英语吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 上课做和学习无关的事吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 常看英语课外书吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 会想办法记住单词和句型吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 能大声有感情地朗读对话吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 总评 J很好，我要向你学习！‎ ‎ ‎ ‎ ‎ K不错,相信你会做得更好！‎ L还需要努力，加油噢！‎ ‎ ‎ 项         目 J K L 孩子喜欢上英语课吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 喜欢和家长谈起英语老师吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 经常谈论自己在课上的表现吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 常给父母念英语吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 生活中能主动应用学过的英语吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 喜欢听英语广播或看英语节目吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 每天都能在家中听英语磁带吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 回家后能先主动复习英语吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 能认真、按时地完成英语作业吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 您对孩子近期的学习表现满意吗？‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 备注：请您为老师提出改进教学的意见或建议。谢谢！‎ 家长签字：       ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 在评价中，我们兼顾针对性、实效性、鼓励性等几个方面，客观公正地评价学生。自从开展形成性评价以来，英语教学受到学生的热烈欢迎，学生学习英语的积极性调动起来了，他们在学习过程中不断地体验着愉悦感，深感学习英语带来的乐趣。我认为这种评价方式有以下几个优点：‎ ‎(一)能优化课堂教学，促进学生的自主探究学习 一年多的实践证明，这种评价极大地调动学生学习的积极性，让他们动脑、动口、动手去学习，课堂表现记录、小组互评记录大大激活了整个课堂教学，从而改变了原来课堂上的沉闷气氛，有效地促进了学生的自主、探究式学习。学生在计较着他们的哭脸、红旗个数的同时，也计较着自己、小组的表现，他们的所想、所说、所评无不体现出学生强烈的好奇心和成功欲，学生的语言表达能力有了明显的提高，英语思维能力也得到了发展。‎ ‎(二)有助于教师了解自己的教学效果，及时调整教学策略 教师通过多种评价工具所反馈的信息，及时改进教学方式，以不断适应学生发展的需求。‎ ‎(三)能帮助学生建立自信心 我们在评价中，坚持以学生自评、互评为主，把评价的权利大胆放给了学生，这极大地调动了学生评价的积极性，他们在微笑中看到了自己的不足，在希望和鼓励中汲取成功的动力，每个学生都喜欢上了自己，喜欢自己的能力、勇气和信心。‎ ‎“靠近清泉，心灵就会滋润；靠近评价，生命就会舞蹈”。我们的评价改革，使学生在微笑中看到了自己的不足，在希望和鼓励中汲取成功的动力，在评价中，每个学生都喜欢上了自己，喜欢自己的勇气，自己的能力，自己的信心，评价充满了新活的生命力。以上是我们在小学英语评价方面的初步尝试和探索，让学生在快乐中评价，在评价中发展是我们矢志不渝的追求。在尝试中，我们深刻地感悟到，教育评价是一个新鲜、永恒的课题，其内涵十分丰富，我校还只是刚刚开始，今后的路还很长。我们将继续完善这一评价体系，步入学生评价的新天地。‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎