部编版六年级语文上册第六单元18只有一个地球 教学设计

申明敬告: 本站不保证该用户上传的文档完整性,不预览、不比对内容而直接下载产生的反悔问题本站不予受理。

文档介绍

部编版六年级语文上册第六单元18只有一个地球 教学设计

18 只有一个地球 1.会写“莹、裹”等 12 个生字,会写“晶莹、摇篮、壮观”等 20 个词语。 2.默读课文,抓住关键句,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、 保护地球的意识。 3.体会说明文语言的准确性、严谨性,学习说明方法。 重点 1.默读课文,学会抓关键句把握文章主要观点,理解课文内容,懂得“只有一个地球”的 道理。 2.引导学生学习“联系实际,深入思考”的方法,加深对课文的理解,激发学生爱护环境, 保护地球的意识。 难点 通过联系实际思考问题,加深对课文的理解,并将保护地球的意识付诸行动。 1.字词教学 本课要求会写 12 个生字,可采用随文识字和分类识字相结合的方法进行识字和理解。 可让学生结合课文中的句子“在天际遨游”“在群星璀璨的宇宙中”理解“遨游”和“璀 璨”的意思,注意提醒“莹”是后鼻音,“璀”“璨”和“赐”都是平舌音。 本课词语可分成两大类别进行学习、理解。一类是形容地球的词语,如“晶莹、摇篮、 和蔼、无私、慷慨、破碎”等;一类是与资源相关的词语,如“有限、地质、节制、开采、 资源、枯竭、毁坏”等。 本课生字的书写,注意形近字的区分,“篮”要与“蓝”区别,“资”要与“姿”区别。 2.阅读理解 对于六年级的学生来说,可通过抓住关键句的方法把握文章的主要观点——只有一个 地球。学生通过找关键句可以概括出课文从“地球的渺小”“自然资源有限”“目前人类无 法移居”三个方面来说明只有一个地球的事实。通过训练找关键句把握文章主要观点的方 法,让学生能快速把握文章主要内容,以提高效率。 3.表达运用 学会准确地表达是语言学习的重要内容之一。在学习课文时,应引导学生认真体会课 文用词的准确性,及这些词语在句子中的表达效果,以增强语感。同时,本文还采用了 “列数字”“举例子”等多种说明方法,使文章具有很强的逻辑性,学生在体会的同时, 应学习并运用到平时的习作中。 1.预习提纲 (1)随文识字,在语境中理解词语的意思。 (2)搜集生活中人们毁坏自然资源、滥用化学品等破坏环境的事例,以及火星和月球的 相关知识。 (3)默读课文,找关键句,想想课文讲了哪几个方面的内容。 2.多媒体课件 教学课时 2 课时。 第 1 课时 课时目标 1.会写“莹、裹”等 11 个生字,会写“晶莹、摇篮、壮观”等 20 个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.整体感知课文,理清文章脉络。 一、情境导入 1. 课件出示象形文字:母。 课件出示: 同学们,你们认识这个字吗?(“母亲”的“母”)看到这个字你们会想到什么?(妈 妈)除了自己的妈妈,你们还会把什么也称作母亲呢?(祖国、地球)我们还可以把地球 称作什么?(水球、生命的摇篮、家园……) 2.课件出示宇宙中美丽的地球图片。 这个在浩瀚宇宙中美丽的星球,就是地球。地球不仅是人类的母亲,还是所有生物的 母亲。今天我们就一起来学习一篇与地球有关的课文。(板书课题:只有一个地球) 3.齐读课题。 4.读了课题,你产生了什么疑问? 预设: 为什么说只有一个地球? 宇宙那么大,地球真的只有一个吗? 【设计意图】 课题质疑作为阅读教学中常用的一种教学方法,可以有效激发学生学习探究的兴趣和 阅读期待,使学生更快融入新课的学习。 二、初读课文,扫清字词障碍 1.了解科学小品文。 课件出示: 科学小品文:用小品文的笔调,即借助某些文学写作手法,将科学内容生动、形象地 表达出来。经常运用一些说明方法,比如列数字、下定义、打比方、举例子、作比较等。 2.课件出示自读提示。 课件出示: 1.自由朗读课文,要求读准字音、读通句子。 2.思考:课文写了关于地球的哪几个方面的内容?读完课文,你会用哪些词语来形容我们 的地球? 3.检查自读情况。 (1)认读字词。 课件出示: 晶莹 摇篮 壮观 和蔼 资源 有限 矿产 无私 慷慨 节制 枯竭 贡献 毁坏 滥用 生态 设 想 例如 基地 目睹 子孙 多种形式读记生词,正音。 (2)课件出示关键句子,说说课文的主要内容。 课件出示: 1.地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样美丽壮观,和蔼可亲。(板书:美丽 壮观) 2.同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。(板书:渺小) 3.地球所拥有的自然资源也是有限的。(板书:资源有限) 4.科学家已经证明,至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内,没有适合人类居住的 第二个星球。(板书:无法移居) 指名读,正音。试着说说课文主要内容。 【设计意图】 关键语句是文中能揭示题意、点明主旨、归纳要点、承转前后的语句。把握了关键语 句,就能在一定程度上更快、更准确地把握文章的内容和结构。 三、概括大意,初解课题 1.你能用自己的话概括课文的主要内容吗? 2.小组讨论:为什么文中说“只有一个地球”? 3.指名交流。 4.小结:课文到底为什么以“只有一个地球”为题呢?等读完全文,我们应该会找到答案。 【设计意图】 解读课题有助于激发学生学习兴趣,促进学生更好地理解课文、把握中心和主要内容。 有效地解读课题,能使学生把课文题目读懂、读透、读出感情来。 第 2 课时 课时目标 1.深入理解课文内容,懂得“只有一个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识, 能设计保护环境或节约资源的宣传语。 2.体会说明文语言的准确性、严谨性,学习说明方法。 一、复习导入 1.同学们,这节课我们继续学习第 18 课《只有一个地球》。请同学们开火车读一读以下词 语。 课件出示: 第一组:遥望 美丽壮观 和蔼可亲 第二组:渺小 茫茫宇宙 第三组:有限 资源 枯竭 不加节制 毁坏 滥用 威胁 生态灾难 第四组:指望 移居 设想 别无去处 2.指名说说课文讲了关于地球的哪几方面的内容。 二、深入解读,明确中心 同学们,文中提到在宇航员心中:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎 了!”为什么说地球“太容易破碎”呢? 1.感悟地球的渺小。 (1)指名读第 2 自然段。 (2)地球的半径约为 6400 千米,为什么还说它是“渺小”的呢?说说你的理解。(它是 与宇宙相比较而言的,而且它只有那么大,不会再长大。因此说它是渺小的。) (3)课件出示练习,体会说明方法。 课件出示: 选出下列句子所运用的说明方法。 举例子 作比 较列数字 打比方 1.地球是一个半径约为六千四百千米的星球。( ) 2.同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。( ) 2.感悟自然资源的有限。 (1)默读第 3、4 自然段,思考:文中提到了哪些不可再生资源和可再生资源? (2)指名说说什么是不可再生资源和可再生资源。 课件出示: 不可再生资源:在相当长时期内不可能再生的自然资源。 可再生资源:可保持增长率再生的资源。 (3)请用文中的句子说明矿产资源是不可再生的。(拿矿产资源来说,它不是谁的恩赐, 而是经过几百万年,甚至几亿年的地质变化才形成的。如果不加节制地开采,必将加速地 球上矿产资源的枯竭。) (4)可再生资源是否就可以无条件再生呢?请用文中的例子说明。(从“但是,因为人们 随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列生态 灾难,给人类生存带来了严重的威胁”可以看出如果人类不节制使用、不保护自然资源, 可再生资源也会变成不可再生,还会给人类带来灾难。) (5)体会第 4 自然段中“本来”用词的准确性。 课件出示: 人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等,本来是可以不断再生,长期给人 类作贡献的。 如果把这句话中的“本来”去掉,你认为可以吗?说说你的理由。 (6)设计保护环境或节约资源的宣传语。 课件出示: 因为人们随意毁坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成 了一系列生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。 ① 读了这句话,你仿佛看到了怎样的地球?请展开想象说一说。 预设一:我看到了地球到处都是汽车,尾气让天空布满灰霾。 预设二:我看到了地球许多河流的水污浊,上面漂浮着许多不同颜色的泡泡…… ②课件出示地球被污染的图片。 ③小组合作设计保护环境或节约资源的宣传语。 ④全班交流,小组展示。 3.明确人类无法移居到其他星球的事实。 课件出示: 科学家已经证明,至少在以地球为中心的 40 万亿千米的范围内,没有适合人类居住 的第二个星球。 (1)理解“至少”的意思和用词的精确。 这个词说明了“40 万亿千米”是目前可以确定的最小的范围,也告诉我们这个范围以 外的情况,科学家还不能确定。体现了说明文用词的精确和严谨。 (2)感悟“40 万亿千米”有多远,体会地球是目前唯一适合人类生存和居住的星球。 (3)指导朗读第 6 自然段第一句话。 (4)了解“移民基地”的设想目前还不能实现的事实。 学生交流火星和月球的相关知识,了解“移民基地”的设想是遥远、难以实现的事情。 (5)课件出示相关知识链接: 课件出示: 月球:月球没有大气,再小的尘埃也会直接轰击月面。月面条件比地球条件恶劣得多, 白天接近 130 摄氏度,晚上低于零下 170 摄氏度,而且是白天和晚上的时间各占半个月, 交替进行。 火星:火星是距离地球最近的行星,与地球一样,有四季分明的气候,冬季最低温度 为零下 125 摄氏度,夏季最高 22 摄氏度。有稀薄的大气,虽然没有看到液态水,但有水 流痕迹,两极有大量的冰存在。尽管火星与地球最相似,但火星上昼夜温差大、主要气体 是二氧化碳和氮气等这些可怕的问题,还是让移居火星暂时只是梦想。 4.小结:由此可见,宇航员的感叹不无道理:地球的确是太可爱了,同时又太容易破碎了! 5.齐读最后一个自然段。 6.小组交流讨论:结合课文内容说说“我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境”这 一结论是怎样一步步得出的。 7.小组代表总结。 课件出示: 地球是人类的母亲、生命的摇篮 ↓ 地球是渺小的 ↓ 地球的自然资源是有限的 ↓ 人类无法移居第二个星球 ↓ 只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去处 ↓ 我们要精心地保护地球,保护地球的生态环境 三、课堂小结,感情升华 同学们,通过本课的学习,我们知道了只有一个地球,如果它被破坏了,我们别无去 处!让我们一起向全世界呼吁:精心保护地球!让我们一起行动起来:保护地球的生态环 境! 四、作业 设计环保宣传广告牌。 《只有一个地球》是一篇科学小品文,课文采用了多种说明方法,科学地介绍了地球 的多方面知识,有力地说明了“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言 的主要特点。 根据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句,理解课文内容,懂得“只有一 个地球”的道理,增强爱护环境、保护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比, 地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明,至少在以地球为 中心的四十万亿千米的范围内,没有适合人类居住的第二个星球”,把握课文的主要内容 和中心“只有一个地球”的事实。 1.情境激趣。通过美丽的地球美景照片和入情的导语,很好地激发了学生学习课文的 兴趣。 2.以读促情。本文虽是科学小品文,用词严谨的同时,表达却很生动。文中赞美地球 的语言特别生动,通过指导朗读,读出赞美之情,感受地球的可爱,与后面“地球容易破 碎”的内容相照应,可以使学生更加由衷地热爱地球,热爱我们的家园,更加发自内心地 要保护地球。 研读“地球的易碎性”这一部分内容时,通过课前查找资料、课上交流、观看图片等, 使学生看到人类破坏地球的种种行为,伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的美丽家园 形成了对比,内心形成冲击的同时,更是希望用实际行动保护地球。 3.升华情感,内化行动。孔子说:“不愤不启,不悱不发。”当学生有了保护地球的 愿望时,让学生动笔设计宣传语,更具说服力,所写的宣传语更是发自内心的呼唤。
查看更多

相关文章

您可能关注的文档