六年级语文下册第3单元 第8课《匆匆》教案

六年级语文下册第3单元 第8课《匆匆》教案

1 8.匆 匆 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.有感情地朗读课文，了解课文内容，感受课文的语言美，体会作者对于时光流逝的无奈和 惋惜。背诵课文。 3.抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表达方法，将抽象事物具象化的写法。仿 照课文第3自然段，写出自己对时光流逝的感触。 4.能仿照作者运用接连追问、巧用修辞等表达方法，将自己的真情流露笔尖，完成练笔。 1.了解课文内容，体会作者对于时光流逝的无奈和惋惜。 2.抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表达方法，将抽象事物具象化的写法。仿 照课文第3自然段，写出自己对时光流逝的感触。 相关课件 2课时  课时目标 1.会写“藏、挪”等6个字，会写“确乎、空虚”等11个词语。 2.读通课文，理清脉络。  教学过程 一、明确要素，任务驱动 1.单元整体导入，明确语文要素。 同学们，转眼我们已经进入第三单元的学习了，真让人忍不住感叹——时光匆匆。 第三单元是一个习作单元，请大家先看单元首页，清新的画面上方有一句话：让真情在 笔尖流露；图片下方有两句话：体会文章是怎样表达情感的，选择合适的内容写出真情实感。 2 这分别是这一单元的习作话题和语文要素。 在习作中表达真情实感我们并不陌生,这是我们小学阶段的习作一贯的要求。可是很多 同学还是感觉提笔无话可说，不用发愁，你只是没有关注到自己的感受，其实我们每个人都 有七情六欲，在我们的身体里，就住着这样的情绪一家子。 此刻，你会想到哪些描写心情的词语呢？（高兴、激动、生气、恼怒……） 这些心情一般都会伴随着很多事情，其实生活中经历的一切，都能给我们带来各种各样 的情感体验。 相信你也一定有过这些感受，回忆回忆，是什么事让你产生过这样的感受呢？ 2.紧扣单元要素，引入课文。 师：不着急，老师来帮帮你，请看——（出示表现人物激动、忐忑等的图片） 看到这些图片，是不是也勾起了你的回忆，脑海中是不是也想到了记忆中那些最难忘、 最真实的情感？这些真实的感受，就是我们的真情！怎样让我们的真情也自然流淌在笔尖， 成为文字记录下来呢？让我们回到课文，看看作者是怎么流露出真情的。接下来我们一起走 进朱自清的《匆匆》。 3.作者简介。 3 二、检测预习，扫清障碍 1.读准字音，读通语句。 2.学习生字词。 （1） 重点指导“藏、蒸”两个字的写法。 藏：下部中的“臣”不要写成“”。 蒸：中间部分是“丞”，不要漏写短横。 （2）多音字：藏 悄 薄 禁 3.理解词义。 涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。 徘徊：在一个地方来回地走。 游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。 确乎：的确。 潸潸：流泪不止的样子。 三、整体感知，理清结构 1.请同学们快速浏览课文，说说课文主要是围绕哪句话展开的。 这是作者对时光匆匆的直接提问，以这个问句开篇，又以此问句结尾，在写作方法上是 首尾呼应。这句话一定是作者要重点表达的一个内容，是课文的灵魂。 这样，我们就理清了文章的结构层次。 4 第1自然段：提出问题。 第2~4自然段：具体说明。 第5自然段：照应开头。 那中间部分又讲了什么呢？（中间的几段话作者从不同的角度写了时光是如何匆匆而过 的。） 2.连起来说一说本文的主要内容，朱自清先生想告诉我们什么？ 主要内容：作者开篇提出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？接着从不同角度写了 时光是如何匆匆而过的，最后照应开头，表达了对时光匆匆的感慨，告诉我们要珍惜时间。 文中字里行间都能让我们感受到要珍惜时间，但全文并没有出现“珍惜时间”这几个字， 这样的表达多么精妙啊！ 3.小结：同学们，《匆匆》这篇散文写于1922年3月，当时朱自清24岁，是一个积极向上 的知识青年，受当时政治环境的压迫，他苦恼、彷徨，为时光的流逝而惋惜，但他并 不甘心沉沦，在冷静地沉思后，没有停止追求进步的脚步，后来抓紧每一分每一秒， 笔耕不辍，又写下了许多作品，激励后人前进。  板书设计  课时目标 1.有感情地朗读课文，感受课文的语言美，体会作者对于时光流逝的无奈和惋惜。背诵课文。 2.抓住关键句段，感悟作者直抒胸臆、流露真情的表达方法，将抽象事物具象化的写法。仿 照课文第3自然段，写出自己对时光流逝的感触。 3.能仿照作者运用接连追问、巧用修辞等表达方法，将自己的真情流露笔尖，完成练笔。  教学过程 一、研读第1、4自然段，感悟接连追问抒胸臆 1.请同学们快速默读课文，回顾主要内容。 5 2.集体研读第1自然段，边默读边批注，思考：作者用什么表现手法表达了对时光匆匆的感 悟？ 大家再有感情地朗读第1自然段，想想作者写下这段文字时是一种怎样的心情。是 啊，作者就是这样用上一连串的追问直接抒发情感，流露出自己对时光匆匆的无限感慨。 3.放手自学第4自然段。 请大家在刚才我们学习第1自然段的基础上自主研读第4自然段，思考：第4自然段和第1 自然段有什么相似之处？作者写下这段文字时又是一种怎样的心情？ 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了， 有 再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 但 是，聪明的，你告诉我，我们的日子为 什么一去不复返呢？——是有人偷了他们 吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了吧：现在又到了哪里呢？   排比（燕子、杨柳、桃花）——描写自 然万物的循环往复。   仿说小练习：   月亮缺了，有     的时候；叶子 黄了，有     的时候；太阳落了，有      的时候；     ，有    的时候。   对比——自然万物的循环往复和我们 的日子一去不复返作对比。   问句——直接问，连续问，自然流露对 时光一去不复返的感慨。 6 （1）请同学们自主学习、批画，然后小组内交流，派代表汇报。 （2）通过观察、交流，我们可以发现作者使用了一连串的问句来表达自己的感受。 （3）请同学们反复朗读这些问句，体会其表达效果。你们读后有什么感受呢？（学生谈 感受） （4）作者的情感就这样在一连串的问句中自然地流露出来，让我们感受到时间的宝贵， 懂得珍惜时间。 4.整体连起来读读这两个自然段，体会作者用一连串问句来表达的好处。 二、研读第2、3自然段，体会融于事例发感触 同学们，时间的流逝本来是司空见惯的现象，作者却能写得如此感人，这都源于作者真 情的流露，源于文中精妙的表达。这样的情感、这样的表达你在阅读其他的段落时能感受到 吗？ 1.集体研读第2 自然段。 7 把溜去的八千多日子比作针尖上的一滴水，把时间的流比作大海，把看不见、摸不着的 时间写得像流水、像大海一样具体可感了。而且针尖上的一滴水和大海又形成了鲜明的对比， 形象地写出了日子的渺小以及消逝得迅速、无声无息，表现出作者十分无奈的愁绪。作者这 样用常见的事物把抽象的时光写得具体可感，这样的写法在第3自然段更加明显。你发现了 吗？ 2.放手自学第3自然段，自己读一读，画一画，并作标注。 （1）你找到时间都从哪些地方流逝了吗？ ① 思考：作者描写时间的流逝，可写的事例很多，为什么偏偏要写吃饭、洗手、睡觉这 些平常的事呢？ ② 这些事如此寻常，人们不易察觉，甚至淡忘，选取这样的事例更能让人感受到时光流 逝的匆匆。作者把自己的情感直接地融入到事例的写法也值得我们借鉴。 （2）作者是怎样描写时间在这些场景中流逝的呢？ ① 作者借助丰富的想象把太阳想象成一个活泼的少年，把抽象的时光形象化，让人切身 感受时间的流逝，形象可感。 ② 文中还有类似的词句和太阳有脚呼应，你发现了吗？（挪移、跨过、飞走、溜走、闪 8 过） ③ 这些词语都和行走有关，读着这些词语，你是不是也感觉到时间就像个机灵的小家伙， 一不留神就溜走了？我们更应该抓紧时间，去做有意义的事情。 （3）请大家再次有感情地读一读第3自然 段，也可以试着背一背。 （4）小练笔：同学们，朱自清先生的日子是这样过的，你的日子又是怎样过的呢？你对 时间的流逝有什么感触？你也能选用平常的小事，仿照这样的句式试着说一说吗？ 三、回归整体，尝试表达，落实任务 1.回归整体，总结写法。 学了这篇文章，你有什么收获呢？ 你们很了不起，通过自主研读、发现探究，明白了朱自清先生用一连串的问句来表达自 己的内心感受，直接抒发情感，既吸引读者，又震撼人心。不仅如此，他还借助具体事例来 表现情感，并运用比喻、拟人、排比等修辞手法表达真情，这正符合单元首页里所说的—— 让真情在笔尖流露。 2.教给方法，落实任务。 同学们，现在你是不是也能用上这样的方法让你的真情直接抒发出来,流淌笔尖呢？ 还记得开课时自己想到的那些情绪词吗？相信现在你一定能让自己的真情在笔尖流露 了，能干的你，也可以同时运用三种写法哦！课后试着写写吧。  板书设计