PEP小学英语六年级下册第一单元教案

PEP小学英语六年级下册第一单元教案

备课时间： 2011 年 2 月 20 日第 1 课时 授课时间 周 星期 总课时 ‎ 课 题 Unit 1 How tall are you? 1‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、读、写形容词的比较形式：taller, stronger, older, younger 和 shorter.能够用句型：I’m……cm tall. He/ She’s ……cm tall. 描述自己和他人的身高。‎ 能力 目标：‎ 能够用句型 You’re taller than your brother. I’m older than you. 进行年龄和身高的比较。‎ 情感 目标：‎ 能够听懂教师的指令，按不同年龄、身高排队，并用所学语言进行表述。‎ 教学重点 重点是能够听、说、读、写A Let’s learn 部分五个形容词的比较级形式；并能用含有比较级的句型替换关键词进行问答。‎ 教学难点 难点是能够听、说、读、写四会单词；并能根据某一情境使用含有形容词比较级的句型替换关键词进行问答。长度单位cm的完整形式centimeter的发音也是本课的教学难点。‎ 教学用具 准备录音机、本课时的录音带、Let’s learn 的单词卡片、测量身高和体重的工具。‎ 教 学 方 法 情景教学法、练习法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎1、Greetings Hello, boys and girls . Happy New Year. And nice to see you again. How are you? Now, after a term, I think you know much better about your teachers. Who’s you music teacher? What’s he/she like?‎ 当问到学生Who’s your English teacher?时，根据学生的回答She’s tall.‎ ‎1、 师出示测身高与体重的量器，提问学生：How tall am I , do you know? Guess?‎ ‎ 师用up 和down 帮助学生猜出确切的数字。‎ ‎ 2、师请出猜中自己身高的学生，问： How tall are you?帮助他/她测量身高，然后师说： ……is taller than me. 或I’m taller than……来结束该游戏。‎ Happy New Year. ‎ Miss Lei 学生用学过的形容词thin, short, tall, old, young, funny, strong, kind 来描述这位老师。‎ She’tall hinstrong…..‎ 学生用句型Are you ……cm tall? 来猜。‎ 学生说：I’m……cm tall。‎ 导入 复习旧知识 情景教学 Step 3: Practice Step 4: Consolidation ‎4、板书测量的学生的身高，师尽量用手势帮助学生理解以下句子：A is tall. B is taller than A. C is taller than B. D is taller than C. 然后板书并领读tall-taller 。‎ ‎5、师请出三名较强壮的学生模仿健美动作，并做比较说： You’re strong. He’s stronger than you. 并板书领读strong-stronger ‎6、师在黑板上列出家人的年龄，介绍说：My mother is 44, My father is 46. He is older than her. My aunt is younger than my father, but she is older than my mother. How old is she? 然后板书old—older 和 young-younger , ‎ ‎1、放Let’s learn部分的录音，学生听录音跟读。‎ ‎2、 Let’s play 师贴出4-5个学生图像，描述各人情况，发指令： Line up from younger to older.‎ Line up from shorter to shorter.‎ ‎1、Let’s chant. 放录音学生跟读。‎ ‎2、学生做活动手册的配套练习。‎ ‎3、抄单词、造句子 学生回答问题。‎ 帮助学生理解比较级 练习巩固 板书设计： Unit 1 How tall are you? 1‎ tall taller, strong stronger, old older, young younger, short shorter.‎ A is tall. B is taller than A. C is taller than B. D is taller than C.‎ 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ 3、 今后的教学建议：‎ 备课时间： 2011 年 2 月 22 日第 2 课时 授课时间 周 星期 总课时 ‎ 课 题 ‎ Unit 1 How tall are you? 2 ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、读、写四会掌握句子：How tall are you? I’m 164cm tall. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me. 并能在情景中正确运用。‎ 能力 目标：‎ 能够听懂Let’s try 部分的录音并选出正确的选项。‎ 情感 目标：‎ 培养学生合作交流学习。‎ 教学重点 How tall are you? I’m 164cm tall. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me.‎ 教学难点 How tall are you? I’m 164cm tall. You’re shorter than me. You’re 4cm taller than me.‎ 教学用具 准备录音机和本课时的录音带。‎ 准备测量身高和体重的数据 教 学 方 法 情景教学法、游戏法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation Step 3: Practice 1、 Greetings How old are you？‎ How tall are you?‎ How tall is shehe?‎ ‎2、Game:师贴出4-5个学生图像，描述各人情况，发指令： Line up from younger to older.‎ Line up from shorter to shorter.‎ ‎3、Let’s chant.‎ ‎1． 放Let’s try 部分的录音， ‎ ‎1．师：I’m 167cm tall. You’re taller than me. I’m shorter than you. How tall are you? ‎ 师接着说：Oh, you’re 1cm taller than me.然后板书这组对话并重点领读最后一个句子。‎ ‎2． 师：How old are you, then? ‎ 师补充：He’s 14 years old. I’m ‎ I’m…years old.‎ I’m…cm tall. ‎ He/ She’s ……cm tall. ‎ I’m older than you.‎ 学生听录音，圈出录音材料所描述的大象。‎ 该生回答：I’m 168cm tall.‎ 生: I’m 14.‎ 温故而知新 游戏激趣 听力练习 新授 Step 4: Consolidation ‎28 years old. I’m 14 years older than xxx. 再询问几个学生的年龄，并作比较。‎ ‎3． 学生年Let’s talk 部分的对话，师放录音，学生跟读。‎ ‎4、学生两人一组朗读对话。‎ ‎1、学生做活动手册的配套练习。‎ ‎2、学生仿照对话编制对话。‎ 课堂对话 练习巩固 板书设计： Unit 1 How tall are you? 2 ‎ How tall are you? ‎ I’m 164cm tall. ‎ You’re shorter than me. ‎ You’re 4cm taller than me.‎ 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ 2、 学生的信息反馈：‎ 3、 今后的教学建议：‎ 备课时间： 2011 年 2 月 24 日第 3 课时 授课时间 周 星期 总课时 ‎ 课 题 ‎ Unit 1 How tall are you? 3 ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.‎ 能力 目标：‎ 能够听懂、会说Let’s read 部分的对话并完成填充句子的练习，特别是能看懂、会朗读句子：I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.‎ 情感 目标：‎ 培养学生善于认真观察的好习惯。‎ 教学重点 使学生能够充分理解、正确朗读对话。‎ 教学难点 学生能看懂、会朗读句子: I think the little monkey is only 40cm tall. The monkey is shorter but you are funnier.‎ 教学用具 准备录音机和本课时录音带。‎ 师准备两张宠物狗的图片。‎ 教 学 方 法 观察法、练习法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎1、跟唱本单元Let’s chant 的歌谣。‎ ‎2、学唱本单元歌曲My pets.‎ ‎1、T：The little girl has two pets. What are they? ‎ T: Yes. I have two pets too. Let’s have a look. What are they? ‎ ‎2、T: Yes, I have a black dog and a brown dog. Are they cute? Which dog is taller? Which dog is stronger? ‎ ‎3、T：The black dog is taller than the brown dog. It’s 80cm tall. The brown dog is 55cm tall. And its tail is longer than the brown dog. Its tail is about 28cm long. But the brown dog is stronger than the black dog. I like the brown dog. It’s funny. It’s funnier than the black dog. Which dog do you like? ‎ ‎4、师再出示一张小猴的图片，说Look at the monkey. What do think of it? 帮助学生回答：It is 学唱本单元歌曲My pets.‎ S : A dog and a cat.‎ S: They are dogs.‎ 学生看图回答。‎ 生回答：It is funny, too.‎ 激趣 观察 预习 Step 3: Practice Step 4: Consolidation ‎ funny, too.师接着问Which one is funnier, the dog or the monkey? 帮助学生表达自己的看法，如：I think the monkey is funnier.‎ ‎5、师引出课文：Ben is watching monkeys at a zoo with his father now. What are the monkeys like? Which monkey does Ben like? Let’s read the dialogue.‎ ‎1、学生听录音，理解对话，完成填充句子练习。师检查。‎ ‎2、放录音，学生跟读。‎ ‎1、学生做活动手册配套练习。‎ ‎ ‎ S:I think the monkey is funnier.‎ 阅读 练习 板书设计： Unit 1 How tall are you? 3‎ ‎ I think the little monkey is only 40cm tall. ‎ The monkey is shorter but you are funnier.‎ 教学反思：‎ 1、 教学的成败得失：‎ ‎2、学生的信息反馈：‎ ‎3、今后的教学建议：‎ 备课时间： 2011 年 2 月 25 日第 4 课时 授课时间 周 星期 总课时 ‎ 课 题 ‎ Unit 1 How tall are you? 4 ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、读、写形容词的比较级形式：heavier, longer, thinner, bigger和smaller. 能够灵活准确地运用以上形容词比较描述人物和动物的特征差异。‎ 能力 目标：‎ 能够完成Let’s play部分的活动并在活动中相应的语言正确表达。能够理解story time中的故事。‎ 情感 目标：‎ 培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯。‎ 教学重点 重点是四会掌握五个形容词的比较形式。‎ 教学难点 难点是掌握以下形容词比较级的构成方式：heavy—heavier, thin—thinner, big—bigger.‎ 教学用具 录音机、B Let’s learn 和 C Story time 部分的录音带、单词卡片、一个汽球，一段弹力皮筋和一组对比明显的人物图片 教 学 方 法 情景教学法、游戏教学法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎1、放本单元Let’s chant 录音，学生和着录音吟唱，‎ 师与生对话：T: How tall are you?‎ T: I’m 168cm tall. You’re shorter than me. You’re 2cm shorter than me.‎ ‎1、师拿出一个气球，请一名学生帮忙吹，“Please make it big.” 师带领全班学生跟随学生吹气球的节奏喊：Bigger, Bigger, Bigger！呈现该单词。然后师拿着已经吹大的气球，一点一点放出空气，说: Smaller, Smaller, Smaller!呈现并领读这两个单词。‎ ‎2、师拿出一段皮筋，一边拉长，一边说：longer, longer, longer! 接着慢慢放松皮筋说：shorter, shorter, shorter!然后呈现并领读这两个单词。‎ ‎3、师拿一叠作业本：I have many books. They are heavy. 师一本一本往上加时说：heavier, heavier, ‎ S: I’m 160cm tall.‎ Big，Big，Big Bigger, Bigger, Bigger Small, Small, Small,‎ Smaller, Smaller, Smaller long, long, long,‎ longer, longer, longer short, short, short,‎ shorter, shorter, shorter 温故而知新 情景教学让学生深刻体会 Step 3: Practice Step 4: Consolidation heavier! 领读该词，请学生再次确认从heavy 到heavier的词尾变化。‎ 简单介绍形容词的比较级第二种情况是以辅音字母加“Y”结尾的，要改“y”为“i”+er。‎ ‎4、师出示一组有强烈对比效果的图片，教学heavy, thin, thinner.师出示图片说:look , The boy is heavy. He wants to be thinner. So he does exercises everyday and eats less meat. He is thin after three months. He keeps doing exercises. He is thinner after another three months. 然后呈现thinner. ‎ 简单介绍形容词的比较级第三种情况是以重读闭音节加一个辅音字母结尾的，要双写这个辅音字母再加“er”‎ ‎1、放录音，学生跟读单词。‎ ‎2、单词游戏 ‎3、 Let’s play ‎4、Story time 1、 学生做活动手册本部分的配套练习 2、 抄写单词并造句 heavy, heavy, heavy,‎ heavier, heavier, heavier thin, thin, thin, ‎ thinner, thinner,‎ thinner,‎ 练习、听力 练习巩固 板书设计： Unit 1 How tall are you? 4‎ Heavy —heavier, thin—thinner, big—bigger.‎ 教学反思：‎ ‎1、教学的成败得失：‎ ‎2、学生的信息反馈：‎ ‎3、今后的教学建议：‎ 备课时间： 2011 年 2 月 26 日第 5 课时 授课时间 周 星期 总课时 ‎ 课 题 ‎ Unit 1 How tall are you? 5 ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能听懂、会说并能书写句型：“How heavy are you? I’m 48kg. I’m thinner than you and shorter.”并能在情景中正确运用。‎ 能力 目标：‎ 能够完成Pair work 中的调查任务。‎ 能够完成Let’s try 部分听录音选图片并填充句子的练习。‎ 能够了解Good to know部分的内容。‎ 情感 目标：‎ 培养学生文化意识，帮助学生养成良好的日常行为习惯 教学重点 重点是能够询问、回答有关体重、身高、脚的大小尺寸、头发的长度等问题并能书写相关句型。‎ 教学难点 难点是四会掌握句型以及单位词。‎ 教学用具 准备录音机和本课时的录音带。‎ 准备一把软尺和一把称。‎ 教 学 方 法 练习法、情景教学法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation Step 3: Practice Let’s sing ‎1．放Let’s try的录音，‎ ‎2．师说：The boy’s pencil is 15cm. How about your pencil? How long is your pencil? ‎ 师再举例练习，如: How long is your English book/ Chinese book? 师接着拿着软尺并附与动作说：How long is your leg？ 叫几名学生上台测量，并板书句子： How long is your leg？85cm. ‎ 师接着继续量脚并说：My feet is 27cm. I wear size 35. How big is your feet? 学。 师板书句子并带读：How big is your feet? I wear size ……‎ ‎1、师放对话的录音，学生跟读。学生分成两大组练习对话。‎ Sing the song ‎ 学生听录音，填充句子并选出相应的图片。‎ 学生测量自己的铅笔并回答。‎ 生明白后回答 激趣 听力练习并导入 情景教学 实践 Step 4: Consolidation ‎1、学生做活动手册本部分的配套练习。‎ ‎2、仿照let’s talk 编制对话 练习巩固 板书设计： Unit 1 How tall are you? 5 ‎ ‎ How heavy are you? ‎ I’m 48kg. I’m thinner than you and shorter.”‎ 教学反思：‎ ‎1、教学的成败得失：‎ ‎2、学生的信息反馈：‎ ‎3、今后的教学建议：‎ 备课时间： 2011 年 2 月 28 日第 课时 授课时间 周 星期 总课时 ‎ 课 题 ‎ Unit 1 How tall are you? 6 ‎ 课型 New lesson 教 学 目 标 知识 目标：‎ 能够听、说、认读Let’s read 部分的内容，特别是能听、说、认读单词：squid, lobster, shark, seal, whale 和单位词ton, meter, kg, cm; can dive into the deep cold water/ jump out of water. Each up to 20cm long. 并能正确完成填充句子的练习。‎ 能力 目标：‎ 能够正确完成Pronunciation中Read and Match连线的练习。能够正确完成Let’s check 部分听音圈图的练习。‎ 情感 目标：‎ 加强学生英语学习策略的培养，为学生的终身学习奠定基础。‎ 教学重点 重点是让学生理解、会读文内容；并能正确理解几个单位词：ton, meter, kg, cm.‎ 教学难点 难点是本部分语言知识含量大，需要帮助学生充分理解。‎ 教学用具 准备录音机、本课时录音带 教 学 方 法 观察法、练习法 教学过程设计 教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Warm up Step 2：Presentation ‎1、师生共唱Let’s sing部分的歌曲。‎ ‎1、师放Let’s check部分的录音，‎ ‎2、师：Today, let’s get to know two kinds of whales, sperm whales and killer whales. 让学生仔细看图，然后提问：How long are they? How heavy are they? Let’s read and answer.‎ ‎4、师指着图中的Killer whale的牙齿问：How many teeth do they have, do you know ? How long is each tooth? 师接着问：How many teeth do you have? How long is each tooth?‎ ‎5、师再提问：What does a sperm whale eat? What does a killer whale eat? What can they do?‎ ‎1、师放let’s read 学生听录音完成听音圈图的练习。‎ ‎3、学生四人一组阅读文段回答师提出的问题。‎ 学生根据文段的内容回答。‎ 请学生根据课文内容回答问题。‎ 热身激趣 训练听力 学生观察图片 学生阅读 Step 3: Practice Step 4: Consolidation 的录音，学生跟读，提出不理解的单词或句子，师生一起讨论解决。‎ ‎3、师放Pronunciation部分的教学挂图并放录音，‎ ‎4、师请一名学生在挂图上连线做示范，请其他学生仔细看图，辨认词形，试读音标，然后连线。最后学生集体核对答案。‎ ‎1、做本课时活动手册配套练习。‎ ‎ ‎ ‎2、学生完成文后填充句子的练习 第一遍学生静听，感知音标的音与形；第二遍学生跟读。‎ 语音训练 练习巩固 板书设计： 略 教学反思：‎ ‎1、教学的成败得失：‎ ‎2、学生的信息反馈：‎ ‎3、今后的教学建议：‎