部编版六年级上册语文《 草原》教案 (17)

部编版六年级上册语文《 草原》教案 (17)

‎《草原》教学设计 一、教学设计概述：‎ 教学科目：小学语文 ‎ 教学内容分析：这是一篇优美的抒情散文，描写的风光旖旎的草原景色令人无比向往，但学生对草原是非常陌生的，所以在教学中要广泛地利用图片、音频资源带学生入境，让学生更深地感受美景，体会感情。‎ 二、教学目标分析：‎ ‎1．能专注阅读课文，抓词语理解句子，会积累和运用语言，能谈自己独特感受。 ‎ ‎2、通过多种形式读课文，读出感情、读出意蕴，培养语感。 ‎ ‎3、学习把场面描写具体的方法。 ‎ ‎4、进一步感受大草原的辽阔和美丽，了解草原的风俗民情，理解蒙汉两族兄弟团结友好的深情厚谊。‎ 教学重难点：‎ 了解草原的风俗民情，理解蒙汉两族兄弟团结友好的深情厚谊。能谈自己独特的感受。‎ 教学方法：‎ ‎1、充分发挥信息化的作用，对收集的大量信息进行了有效整合。通过观看草原风光的录像，播放蒙语歌曲等形式，创设各种情景，使学生思维活跃，积极参与课堂。学生有如置身于草原，与牧民一起载歌载舞，举杯畅饮、联欢，夕阳下话别……‎ ‎2、在阅读指导上做到指向明确。例如：在阅读理解课文时，一步步引导学生用准确、精炼的词语概括出“热情迎客，盛情款待，尽情联欢，深情话别”，从而进一步启发学生归纳出课文所展现的“人情美”。 ‎ ‎3、鼓励学生谈独特感受，在阅读中体现生成。鼓励学生倾听别人的发言，提出自己不同的见解，让学生声音占据课堂，让课堂有可喜的争辩声音。‎ 三、学情分析：‎ ‎6年级的同学各个聪明活泼，乐观好动，善于学习，乐于思考。学习气氛浓厚，大部分同学学习习惯良好，学习积极性高，能较好地完成学习任务。不少同学在学习上好胜心强，乐于学习，勇于克服学习上的困难，思维活跃，有较好的学习习惯，有较好的学习方法。但语文学习的不足是阅读、分析问题的能力不强，缺乏对课文内容的理解和分析，老师不指引，不能很好的独立阅读课文，遇到与课文内容有关的问题，不思考，不讨论，这方面的能力有待提高。‎ 四、教学策略：‎ ‎ 1、通过多媒体创设情境（歌曲、图片等），感受草原的美。 ‎ ‎2、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。‎ 五、教学过程：‎ 一、创设情境，导入新课。 ‎ ‎ 同学们，你们喜欢听歌吗？今天老师给大家带来一首好听的歌曲《美丽的草原我的家》，现在我们一起来欣赏一下。听着这优美的歌曲，我们仿佛置身于辽阔、美丽的大草原，你们想不想去草原看一看呢？ 今天，我们就随着著名作家老舍先生一起去内蒙古大草原做客，一起去领略、感受那美丽的自然风光和独特的民族风情吧！（板书课题） ‎ 二、了解作家作品。 ‎ 同学们，你们对老舍先生了解多少呢？谁起来介绍一下。（老舍：中国现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。1950年创作话剧《龙须沟》，获北京政府授予的“人民艺术家称号”。主要作品有：话剧《茶馆》、小说《四世同堂》《正红旗下》《骆驼祥子》等。现有《老舍文集》出版。）‎ 三、初读课文，整体感知。 ‎ ‎（一）请同学们自由读课文，要求： ‎ ‎1、边读课文边认读生字，注意读准字音。‎ ‎2、画出生词，查工具书或联系上下文理解生字词。‎ ‎（二）检查自学效果。 ‎ ‎1、指名读生字词。 ‎ ‎ 渲染 迂回 玻璃 彩虹 马蹄 羞涩 摔跤 襟飘带舞 勾勒 高歌一曲 蒙汉情深 ‎ ‎2、理解词语的意思。 ‎ 学生提出不懂的词语，其它学生帮助解决。 ‎ ‎（三）再读课文，要求读正确读流利。 检查学生朗读情况，师生共同评价。 ‎ ‎（四）默读课文，感知文章内容。 ‎ ‎1、课文是按什么顺序来写的？分别描写了作家做客草原的哪几个画面？可以用小标题的形式来概括。（生自由交流，明确：课文按事情发展的顺序，描写了五个画面：草原美景——迎接远客——亲切相见——热情款待——联欢话别。） ‎ ‎2、启发学生说出对草原的印象。‎ 理清了课文顺序，大家能用一个词说说你对大草原的印象吗？ 生答。如果用一个字概括呢？‎ 生回答，师板书：美 （主要写了哪几方面的美呢？生答。师板书：美（风光美、人情美）‎ 四、朗读品析第一自然段，感受草原风光美。‎ ‎1.现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。有感情地范读。指名展示读。‎ ‎2.师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。请同学们自由朗读第一自然段，说说你觉得那些语句写得美。‎ 出示：“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。”‎ ‎（1）词语比较：“空气是那么（清鲜、清新），天空是那么（明朗、晴朗）。”‎ ‎①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清鲜”“明朗”的用法。 ‎ ‎②有感情朗读，读出 “清鲜”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。‎ ‎（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？‎ 出示：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”‎ ‎（1）理解“一碧千里”。 ‎ ‎（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？ （郁郁葱葱、苍翠欲滴……借机理解“翠色欲流”意思。） ‎ 出示：“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”‎ ‎（1）理解：“绿色渲染” “墨线勾勒”。 ‎ ‎（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉 “这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”请你学着这样的说法，用上“既……又……既……又”说一句话。 ‎ 出示： “在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。”‎ ‎（1）句子比较：‎ ‎①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。‎ ‎②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。‎ ‎（2）不同的心情对周围环境会有不同的感受，你是否有过这样的感受？ ‎ ‎3.有感情朗读：从天到地，从小丘到羊群，到骏马、大牛，草原的无限乐趣令人愉快，令人惊叹，令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧！‎ 五、学习第二部分。引导学生感悟草原人民的热情好客。 ‎ ‎1、体会草原的辽阔，生找出第二段中描写草原辽阔的句子。 指名反馈交流，（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱。”） ‎ ‎ 2、初入草原，作者先见到了什么？走了许久，又看到了什么？作者再见到了什么？（先看到小鸟，走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！比喻句） ‎ ‎3、主人热情好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热情好客的词句。 ‎ 指名反馈交流，课件出示：忽然，像被一阵风吹来，远处的小山丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（理解群马疾驰，襟飘带舞）‎ ‎ 4、生自读3、4、5段，主人的热情还体现在哪些地方呢？‎ ‎（1）主客是怎样见面的？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？ ‎ ‎（2）好客的主人是怎样招待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情谊如何？ ‎ ‎（3）客人告别时的情景怎样？课件出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！” ‎ 六、课堂小结。‎ 本节课，我们欣赏了草原的美，感受了草原人民的热情。这么美的环境，这么好客的主人，我们能破坏他们的家园吗？（增强学生的环保意识）‎ 板书设计：‎ 板书： ‎ ‎ 辽阔、美丽 景美 蒙 ‎ 草原 热情 迎客 汉 盛情 款待 人情美 情 尽情 联欢 深 深请 话别 六、教学评价设计 怎样才能使学生与文本产生真正的共鸣，体会草原的景美呢？首先，我将注重以读为本，采用多种朗读形式，如：默读、自由读、范读、指名读、引读、配乐读。通过多层次的朗读，使学生体会草原的风光美，并品味语言的表达效果。其次，我将巧妙运用多媒体，为学生创设情境，帮助学生理解重点词句，启发学生想象，体会文中意境，并配合学生进行有感情地朗读训练，一边读句子，一边想象画面，用自己的经验去补充形象，丰富形象，从而体会文中表达的意境和情感，从而达到突破重难点的目的。‎ 七、帮助和总结：‎ 在这节课整个教学环节的设计上，尽量合理地利用现代信息技术与教学有机整合，创设教学情境，激发学生的学习兴趣，帮助学生突破难点，并培养学生的想象及创造能力，使学生真正学有所获，体现语文教学的实效性。‎