- 2022-02-11 发布 |
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文档介绍
部编版六年级上册语文《 竹节人》教案 (8)
9《竹节人》教学设计 【单元教学目标】 1.学会抓住关键提示语,快速理清文章思路,运用不同的阅读方法,读懂文章内容,理解课文故事情节,梳理行文思路。 2.品味生动精准的语言,认识人类文明的创造,思考宇宙生命的奥秘,培养学生探索与创造的兴趣。 3.尝试根据不同的表达形式和目的,选取恰当的方式,有条理地加以表述。 【教材与学情分析】 《竹节人》是第三单元的一篇记叙类文本,叙事语言生动活泼,书写了“我们”在物质匮乏的童年,制作的“竹节人”玩具,给作者童年生活带来的欢乐与满足。课文先总写“竹节人”风靡全校,“我们”全迷上了斗竹节人,再从具体制作竹节人,以及斗竹节人两方面详细展开,呈现了一幅幅我们的童年生活因竹节人而产生无穷乐趣的场景,最后以“我们”发现老师也偷偷斗竹节人达到高潮,作为学生的“我们”窥得了老师的秘密,更加满足,明确老师在“我们”的童年回忆中不可或缺的地位,当“我们”发现老师竟然偷偷地玩没收的竹节人时,内心无比自豪与得意,似乎“我们”的竹节人得到了巨大的肯定,侧面烘托出这个游戏的有趣,深化了文章的主旨。这些都成为了童年的美好回忆,从字里行间流露出简易的物质创造的游戏带给我们心灵的快乐。 六年级学生性格活泼、喜爱游戏,在预学过程中学生对竹节人游戏产生了浓厚的兴趣,但因为文章解读能力薄弱,语言品析能力不够,所以对作者通过字里行间传递的情感把握不准确。基于这样的学情,结合单元教学目标的设定,确定了本课的教学目标。首先比较容易达成的是抓住关键提示语完成对文章思路的梳理。三个部分以总分形式呈现,可以提示学生通过圈画关键提示语理清文章内容。其次,生动准确的语言是本课的亮点。需要重点引领学生体会在三个主要事件中传达出的作者情感,品读语言的言外之意,夸张色彩的句子,生动的修辞手法等等,从字里行间感受创造和游戏的乐趣。 【教学目标】 1. 品味文章语言,学习根据不同的表达目的,选取恰当的方式加以表述。 2. 借助联想与想象,融入自己的生活经验和情感体验,感受创造和游戏的乐趣。 【教学重点】 借助联想与想象,融入自己的生活经验和情感体验,感受创造和游戏的乐趣。 【教学难点】 理解文本材料与材料、材料与主旨间的关系。 第二课时 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计说明 导入课文 复习导入 上节课我们学习如何做竹节人: 1)“做成了”过程简单,材料简易的竹节人的得意快乐。 2)“都”“只能”强调在物质匮乏,没什么可玩的社会环境下,玩具带给我们心灵的乐趣。 回忆旧知,投放情感。 直观感受,引起初步共鸣。 切入文本 播放斗《竹节人》视频,将学生的目光投放到斗竹节人部分。 (看这个小小的竹节人在破课桌上单打独斗是如此的有趣,接下来我们也来学习作者和同学们是如何来玩他们制作好的竹节人。) 观看视频。 引导学生将兴趣和情感投放文本。 细读文本 品味 语言 作者在叙事过程中,如何通过具体情形的描述传递自己情感的? 1.散读8-19节,圈画批注斗竹节人的乐趣主要表现在哪几种情形? 1) 不知疲倦 对打; 2) 呆头呆脑 挨揍: 3) 挖空心思 取名; 4) 别出心裁 装饰; 圈划、交流、品读,体会叙事过程中的游戏之趣。 在感受迷竹节人的部分,侧重引导学生融入自己的情感体验,品读文 1) 摆开场子 观战。 (通过片段、画面的描写,让我们感受到了游戏的程度逐渐在递进。) 2.以多种方式朗读斗竹节人部分,读出情感! (通过刚才同学们的朗读以及对语言的品味,我们感受到了玩竹节人的乐趣。) 师生配合读、生生配合。 本语言,感受游戏的乐趣,体会作者对童年的美好回忆。 难点突破 把握主旨 (预设)文章最后写到老师没收并偷玩竹节人,这好像与“我们迷竹节人”的内容不一致,大家怎么看? 途径一:找出描写老师的词语以及“我”和同桌的词语。 老师: 大步流星、怒气冲冲——全神贯注、忘乎所以 学生: 眼巴巴、沮丧、悻悻然——相视一笑、心满意足 (老师形象以及“我们”心情的前后对比) 途径二:品读“方才的那份小小的怨恨和沮丧化为乌有?” 怨恨:没收了竹节人和我们的快乐。 沮丧:捡竹节人没有捡到。 化为乌有:老师玩竹节人时也和我们玩的入迷时一样。 明确: 1)侧面表现我们玩得入迷,上课的时候也忍不住玩; 2)受到老师的青睐,侧面烘托竹节人的有趣; 探讨老师形象,把握文章主旨。 小组讨论。 总结汇报。 引导学生学会前后文联系起来读文章,把握主旨。 3)可爱可亲的老师和竹节人共同构成了“我”对童年的美好回忆,深化了文章的主旨。 总结提炼 童年的游戏,让我们痴迷,童年的故事,令我们回忆。回顾本课,作者在叙事过程中,通过生动的语言,表现了竹节人游戏之趣及我们从中感受到的心灵之乐,让我们体会到了作者对童年的美好回忆。 学习本文要学会在叙事过程中,通过品析语言,融入自己的体验,体会作者传达的情感。 回顾体会本文的阅读方式。 引导学生反刍课堂所学,了解阅读方法。 【课后作业】 1. 积累词语:抄写课后“读读写写”词语,每个3遍。 2. 品读赏析(二选一) (1)摘抄课堂中尚未品读过的2个具有夸张色彩的句子,运用课堂所学方法,写出其表达效果。 (2)比较阅读冯骥才的《花脸》,圈划出“我”想成为英雄被人敬重且富有乐趣的语句,选择其中2处进行批注点评。 3. 小练笔(选做题) 学习本文的夸张手法,将运动会上玩的手心手背的游戏,转化成文字,从“我们玩”和“别人看”两个角度写一写该游戏的玩法和其中精彩之处。(150字) 附: 【板书】 (我们) 迷 竹节人 叙事过程 做(3-7) 斗(8-19) 老师玩(20-29) 过程简单 不知疲倦 搏斗 呆头呆脑 挨揍 可亲可爱 材料简易 挖空心思 取名 品味语言 别出心裁 装饰 摆开场子 观战 情感体验 对童年的 美好回忆 游戏 心灵 之趣 之乐 查看更多