部编版六年级下册语文《习作例文》教案

部编版六年级下册语文《习作例文》教案

习作例文 教学目标 ‎1. 能就“表达自己的真情实感” 的学习收获和其他同学进行交流。‎ ‎2. 认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。‎ ‎3. 能用几句话描写自己的心情, 表达自己的情感。‎ 教学重点： 认真聆听其他同学对于本单元学习内容的交流。‎ 教学难点： 能用几句话描写自己的心情, 表达自己的情感。‎ 教学准备： 课件 教学过程 一、 学习“交流平台” 。‎ ‎1. 回顾课文, 说说从课文中的发现。‎ 师: 同学们, 回顾《匆匆》 《那个星期天》 这两篇课文, 它们分别讲了什么?‎ ‎2. 学生讲述从课文中的发现。‎ 教学预设:《匆匆》 第 4 自然段, 作者用一连串的设问, 表达了对时间飞逝的 惋惜和感叹, 很能打动读者, 容易使读者产生相同的感受。‎ ‎《那个星期天》 中, 有一段叙述了“我” “挨时光” : “我踏着一块块方砖 跳, 跳房子, 等母亲回来。 我看着天看着云彩走, 等母亲回来……” 借助写“跳房 子” “看着云彩走” 这些举动, 真实自然地表达了“我” 等待时“焦急又兴奋”‎ 的情感。‎ ‎3. 学生围绕“抒发真情实感” 进行交流。 教师指导学生从以下两个方面说 说自己的发现。‎ ‎(1) 把情感融入具体的人、 事或景物之中, 在叙述中自然而然地流露情感。‎ ‎(2) 把心里想说的话直接写出来, 抒发自己的情感。‎ ‎4. 课件展示抒发情感的精彩片段。‎ ‎《我的老师》 片段:‎ 像这样的老师, 我们怎么会不喜欢她, 怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了 她不由得就围上去。 即使她写字的时候, 我们也默默地看着她。 连她握笔的姿势 都急于模仿。‎ 5‎ 直接抒情的部分: 像这样的老师, 我们怎么会不喜欢她, 怎么会不愿意和她 亲近呢?‎ 在叙述中流露感情的部分: 我们见了她不由得就围上去。 即使她写字的时候,‎ 我们也默默地看着她。 连她握笔的姿势都急于模仿。‎ ‎5. 教师总结在文章中抒发真情实感的好处。‎ 我们要想写好一篇文章, 让读者感动, 就要写出自己的真情实感。 要抒情, 就 需要运用一些表达情感的方法, 或直接抒情, 或将情感融入具体的人、 事或景物 之中。 运用这样的方法, 可以使文章主题更突出、 人物形象更生动。‎ 二、 学习“初试身手” 。‎ ‎1. 创设情境: 临时抽查课文背诵, 询问被抽查的同学和其他同学的心情。 (担 心、 害怕; 窃喜、 开心。 )‎ ‎2. 师: 我们都生活在一定的环境中, 当心情不同时, 对身边事物的感受也会 不同。‎ ‎3. 出示不同的情境, 体会不同心情的不同表达。‎ ‎(1) 分组交流, 具体说一说自己有哪些新的发现。 听的同学要认真倾听, 对感 兴趣的问题可以提问、 补充。‎ ‎(2) 每组推荐一位学生在全班进行交流, 共享发现的乐趣。 师生共同评价, 培 养学生准确、 有条理地进行交流的能力。‎ ‎(3) 再读课本中的示例, 说说这两个例子分别表达了作者怎样的情感。‎ ‎(愿望实现——高兴; 打球失败——遗憾、 压抑、 难过。 )‎ ‎4. 同学们, 你们一定也有心情“好” 与“不好” 的状态, 现在就让我们选取 一两个情境, 用几句话写下自己的感受吧。‎ 从下面的情境中选择一两个, 就心情“好” 与“不好” 这两种状态, 分别写 几句话, 把当时的情感自然地表达出来。‎ 走在小巷里 奔跑在田野中 弹琴 钓鱼 ‎5. 学生书写, 教师巡视指导。‎ ‎6. 完成后, 让学生在小组内读一读自己写的内容, 互相倾听, 发表意见。‎ 优秀示例: (1) 走在小巷里 5‎ ‎①心情好: 夕阳西下, 落日的余晖洒在小巷里, 带给我温暖的感觉。 我一蹦一 跳地走在长长的小巷里。 今天, 我的一篇作文在报纸上发表了。 老师、 同学们都 向我祝贺。 正当我回想时, 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳” 地叫着, 好像在 夸赞我:“好好好。 ” 一条大黄狗对我笑脸相迎, 冲着我“汪汪汪” 地叫了几声,‎ 仿佛在说:“你真棒!” ②心情不好: 夕阳西下, 我垂头丧气地走在长长的小巷里,‎ 感觉小巷昏暗而又狭长, 怎么也走不到尽头。 因为马虎今天考试做错了一道题,‎ 我感觉非常遗憾和懊悔。 这时, 小巷的大杨树上一只喜鹊“喳喳喳” 地叫着, 好 像在嘲笑我: “羞羞羞。 ” 连往日对我笑脸相迎的那条大黄狗也冲我“汪汪汪”‎ 地叫个不停, 好像也在看我的笑话。‎ ‎(2) 奔跑在田野中 ‎①心情好: 我奔跑在田野中, 许多小鸟在自由地飞翔着, 它们一高兴, 便唱出 清脆悦耳的曲子。 和煦的春风吹拂着小河, 一群顽皮的孩子正欢快地在河边吹着 柳笛。 一切是那么美好, 我情不自禁地吹起了愉快的口哨。 ②心情不好: 我在田 野中伤心地跑着, 天空下起了蒙蒙细雨, 水中一圈一圈的涟漪缓缓荡开。 我轻轻 叹了口气, 望着灰蒙蒙的天空, 顿时觉得周围的一切都变成了黑灰色, 花朵不再 微笑, 风儿不再温和, 小鸟停止了歌唱, 连路也变得更长了。‎ 三、 学习“习作例文” 。‎ ‎1. 阅读习作例文《别了, 语文课》 。‎ ‎(1) 课件出示书中的习作例文《别了, 语文课》 , 学生自由朗读。‎ ‎(2) 思考:作者表达了怎样的情感?(“我” 对中国语文课的情感变化: 由不喜 欢到喜欢得不舍得放弃。 )‎ ‎(3) 讨论:作者是怎样表达自己情感的变化的?(以情感变化为线索, 通过具 体的事例、 内心的独白来表达真实的情感。 )‎ ‎(4) 指名说, 教师小结。‎ ‎2. 阅读习作例文《阳光的两种用法》 。‎ ‎(1) 轻声读课文, 思考: 课文表达了作者怎样的情感?(幸福、 感恩)‎ ‎(2) 说说文章围绕“老阳儿” 写了哪些内容。 (母亲把“老阳儿” 叠在被子 里, 毕大妈把“老阳儿” 煮在水里。 )‎ 5‎ ‎(3) 默读, 批画, 说说文章是怎样写出作者的情感的。‎ ‎(4) 全班汇报交流:‎ 文章融情于事, 将情感融入事件的叙述中, 借助生活中的小事, 表达了自己 的情感。‎ 板书设计 交流平台、 初试身手、 习作例文 抒发真情实感 教学反思 ‎1. 在“交流平台”的教学中, 通过具体的片段由浅入深地引导学生发现规律,‎ 指导学生了解表达情感的方法。‎ ‎2. 在“初试身手” 的教学中, 让学生在充分交流后, 根据情境进行练习, 使学 生在练习与评价中提升了情感表达能力。‎ ‎3. 在“习作例文” 的教学中, 注重让学生自己体验情感, 让学生在自读自悟 中习得方法。‎ 5‎ 5‎