小学语文部编版六年级上册全册习作指导2

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小学语文部编版六年级上册全册习作指导2

六年级语文上册习作指导 习作一 变形记 ‎1.审题指导 ‎“变形记”要求我们发挥想象,把自己变成另一种东西,将变形后的经历写下来。写完后,和同学交换习作,看看他们对你的“世界”是否感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。要想让其他同学感兴趣,我们运用联想和想象,丰富表达的内容。‎ 本次习作的重点是运用联想和想象,写出变形世界的奇趣。‎ ‎2.思路导航 要想让其他同学感兴趣,写出奇趣来,就要用情感搭建想象的空间,想象是被情感激起,又受情感支配的。情浓,想象的空间就越能令人心驰神往。根据已经知道的情景,借助想象推测出未知的情景,冲破事物的表象,写出其与“我”的心情相通的情味。‎ ‎(1)变形的事物必须是自己熟知的,要根据已有的特点展开联想和想象哦!注意要运用联想的手段:相似联想、相关联想、相反联想。‎ ‎(2)把自己的生活经验以及自己的情感体验寄托于变形的事物中,让变形的事物成为自己所看、所听、所闻、所感的生活体验的宣泄口,用情感搭建想象的空间,用感悟充实想象的空间。‎ ‎3.技法点拨 ‎(1)运用联想的手段:‎ 根据已有的经验和认知,利用事物间的相通、相近、相似或相反的关联,抓住事物的相似性进行联想,由一件事物联想到与之相关的任何事物或者它的反面,丰富、突出事物的形象性或本质特点,并进行推测想象,大胆虚构,超越时空,突破现实生活的限制,这样才能展现奇特的想象。‎ ‎(2)展开合理的想象:‎ 根据确定的主题展开合理的想象,使故事更加的生动、具体。合理的想象是在现实基础上看开的想象,不是凭空的异想天开。要在变形的写作中,将自己融进去,感同身受,赋予变形对象以自己的情感,才能写出有血有肉的变形对象。用感悟充实想象的空间,要将自己的变形与生命感悟融为一体,无“感”则无“悟”,无“悟”则想象毫无价值,想象的价值,在于化“感”为“悟”,化情为理。‎ 8‎ 习作二 多彩的活动 一、审题指导 ‎“记一次游戏”是这次作文的主题,需要大家理清自己作文的思路:首先要确立作文的主题,再合理进行选材,确定文章结构先写什么再写什么、分清主次,抓住侧重点进行详细的叙述。可以抓住一个场面;可抓人物动作、语言、神态、表情;可以抓自己心理变化;可以抓游戏给你的感悟。‎ 这次习作的关键是观察积累的生活素材进行巧妙的加工创造,从而写出精彩场面,成就自我记叙佳作。‎ 二、思路导航 写好游戏的场面,就要注意以下几点:‎ ‎1.场面描写要紧紧围绕文章主旨--一个“中心”。‎ 首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写,也就是要表现一个什么中心,围绕中心写出的场面才会生动具体,让人看后才会有身临其境的感觉。‎ ‎2.面“概”点“详”,点面结合。‎ 要有面上的概括,又要有点上的描写。在作文中,要想把全部活动的过程叙述出来,不可能对所有参加活动的人一一进行描写,这就需要“面”上的概括。“面”,是指参加活动的人整体情况;概括,就是用言简意明的语言,勾勒出参加活动人的表现、环境气氛等等。但是在一篇作文中,只有“面”上的概括是不够的,还必须有“点”上的详写。“点”就是参加活动的典型人和典型事;详写,就是要写出活动的重点项目,以及参加活动的人想了什么,做了什么,说了什么。描写场面只有把“面”和“点”巧妙地结合起来写,才能如实地再现出活动的全部过程。‎ 三、技法点拨 ‎1.场面描写要紧紧围绕文章主旨——一个“中心”。‎ 场面描写,重在写好典型的人,典型的事,典型的景,典型的物。抓住典型要细致描写,精心刻画,不能用一两句话带过去。描写细致,就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。只有详细描写典型,才能突出场面的重点,给人留下深刻的印象。要清楚描写一个场面,要注意考虑好先说什么,后说什么,再说什么,句与句之间,层与层之间要清楚。‎ ‎2.总景分人,面点结合--两个“基本点”。 ‎ 场面描写除了写场景,也要写人物。整个场面的全景是“面”, 场中的主要人物是“点”, 写作时要做到面点结合。既要简单地写出整个场面的全景(即略面),又要选好角度,分别主次,有选择。‎ 8‎ 描写一个场面,既要写出参加活动人的心情、神态表现,又要写出围观人的反映,把场内外交织在一起写,才能更好地烘托环境气氛。在描写的过程中,还要恰到好处地写出人物的感想、体会。这样有面上的概括,有点上的详写,有内外的呼应,有感情地表露,就能把一个场面描写得活灵活现。‎ 四、范文引路,掌握技法 ‎1.出示范文。‎ 猜“领袖”游戏 放学后,同学们围坐在教室里做猜“领袖”游戏。小涛当“领袖”,大家跟着他学动作;小芳猜“领袖”,看她猜得对不对。‎ 游戏开始了!教室里洋溢着欢腾的气氛。一张张面孔浮现出笑容,一双双眼睛闪着亮光。小伙伴们时而看着“领袖”的表情,时而装出若无其事的样子。小芳走进教室,她机警地环视四周,注视着每个同学的表情。突然,教室里响起“请你跟我这样做!请你跟我这样做!”的欢呼声。这时,同学们不约而同地做拍手动作。“领袖”是谁呢?小芳盯着王强同学,慢慢地移动脚步,向他走去。这时呼喊声越来越小了,当她一转身时,小涛乘机做出摸耳朵的动作。这时“请你跟我这样做!请你跟我这样做!”的欢呼声又响亮的呼喊起来了。小芳同学镇定自若,她向前紧走几步,假装盯着小菲同学。小涛同学刚要改摸鼻子的动作,小芳猛一回身,糟了,小涛的动作露出了破绽。“就是你!”小芳大声说。同学们望着小涛涨红的面孔发窘的样子,有的笑得前仰后合,有的捧腹大笑,有的笑得弯下了腰。‎ 猜“领袖”游戏真有趣,大家玩得是多么高兴呀!‎ ‎2.学生自由朗读范文。‎ ‎3.小组交流。‎ ‎(1)范文从哪几方面来写猜“领袖”游戏?是如何介绍的?‎ ‎(2)为了能更突出特点,重点写了什么?‎ ‎4.小组派代表发言,全班交流,教师评议相机引导。‎ ‎(1)开篇直奔主题,点出游戏的规则及参加人。‎ ‎(2)概括写“面”——其他小伙伴的表现,用来衬托游戏的扣人心弦。‎ ‎(3)详细写“点”——详细描写小芳的动作以及其他参与游戏的伙伴们的语言,将游戏推至高潮。‎ ‎(4)用“有的……有的……有的……”的句式概括写其他伙伴们的动作神态,表现游戏的乐趣。‎ ‎5.总结交流:描写场面除了写好人物活动之外,还要把事情的前因后果交待清楚。这段习作就是按照这个要求写的。什么是猜“领袖”游戏,怎样做这种游戏,文章一层一层地叙述出来,给读者留下了完整的印象。在描写活动场面时,详写游戏人的神态、动作,注意到了场内外呼应,渲染了气氛,烘托了中心。读了这段文字,我们仿佛也参加到游戏的行列中。‎ 五、学生习作 ‎1.明确习作要求:确立主题,合理选材,抓住侧重点进行详细的叙述。‎ 8‎ ‎2.学生独立完成习作,教师巡视,个别指导,提醒学生一段话的开头空两格。‎ 六、学生修改自己的作文。‎ 写作后,再引导学生根据别人的意见和建议进行修改,培养了学生修改作文的能力和耐心。体现了“好作文是修改出来的”的教学思想。‎ 习作三 让生活更美好 ‎1.选材要以自己熟悉的为主。‎ 这个题目,从家庭考虑,可选择亲情、母爱、温馨等,从学校考虑,可选择朋友、师爱等;从社会考虑,可选择爱心、宽容等;从自身考虑,可选择思考、信心、忍耐等。如“爱”、“阅读”、“拥有快乐”。‎ 同时可选择自己的材料来写, 比如你占有丰富的有关珍惜时间方面的材料,就可以写“珍惜拥有的,让生活更美好”;可选自己感悟最深的写,比如你平时对亲情就有一定感受和思考,就可以写“亲情,让生活更美好”,就更能让人耳目一新了。‎ ‎2.写作视角要注意与众不同。‎ 当你拿笔构思时,不假思索马上就想到的内容,最好先不下笔写,因为别人也可能一下子就想到了。正确的做法是:花上3 至5 分钟,静下心来,自我掂量、估测一下,自己要写的题材别人熟悉不熟悉,有多少是属于自己的,一定要突出自己的体验,自己的发现,自己的感受。‎ ‎3.切入点要小。‎ 作文时切入点越小越好,这样能小中见大,深处开掘。‎ 比如“_____让生活更美好”这个题,如果我们选“爱好,让生活更美好”“自然,让生活更美好”等,这样的题目很大,就很容易写得空泛、笼统,不能写出真情实感。如果我们注意从小处落笔,写“养猫,让生活更美好”,“走进青山绿水,让生活更美好”等,这样从自我生活实际来拟题,就具体得多,就能通过自我的生活细节来写活爱好、自然等对自己的深刻影响,而且可以采用多种表达方式生动形象地展现自己的体验与感悟。‎ ‎4.如何融情于事、抒发真情?‎ ‎(1)努力放大细节。‎ 要想让读者对作文中叙述的事情留下深刻印象,就必须努力用“放大镜”放大细节,选取鲜活、典型、感人的细节去表现文章的中心。‎ ‎(2)巧用修辞手法。‎ 写作中运用多种修辞手法会使文章显得匠心独运。‎ ‎(3)发掘点睛之笔。‎ 文章有一个好的哲理性结尾,不仅会让人回味无穷,而且还可以让文章表达的情感达到更高境界。‎ 8‎ 习作四 笔尖流出的故事 一、审题 这次习作要求我们围绕一定的环境和人物,展开想象创编故事。‎ 二、选材 可以根据单元习作题目中提供的三组环境和人物来创编故事,也可以自己创设一组环境和人物来创编故事。‎ 三、构思 创编故事,首先要构思故事发生的时间、地点、人物和具体的事件。‎ 四、表达 创编故事要注意:‎ ‎1.故事要围绕主要人物展开。‎ ‎2把故事写完整,情节尽可能吸引人。‎ ‎3.试着写出故事发生的环境,还可以写一写人物的心理活动。‎ 五、学生自由习作 习作五 围绕中心意思写 ‎1.写之前,拟提纲。‎ 写之前,可以拟个提纲,看看选择的材料是不是能够表达中心意思,确定重点、详略,顺序。写完后,请同学读读,看看他能不能找出你写的中心意思。‎ 由题目确定中心意思,如《变》,可反映的中心意思是:在这个新时代,农村的面貌发生了巨大的变化。‎ 由事情(故事)中主人公的品质确定中心意思。‎ 由事情(故事)中揭示的道理,确定中心意思。‎ ‎……‎ ‎2.怎么围绕中心选材 ‎①写有用的,不写没用的。‎ 中心是选材、剪裁的依据,要力求选取最能表现中心的材料,舍弃无关的材料,才能有力地突出中心。‎ ‎②写典型的,不写一般的。‎ 要选用最有代表性,最能反映事物本质的材料,也就是人们常说的典型材料。这样的材料最有说服力和表现力。选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质,舍去一般性片断,选取人物最突出的事迹、最典型的经历都可以使文章精彩充实,中心突出。‎ ‎③写新颖生动的,不写陈腐呆板的。‎ 8‎ 要选用新颖的、有特点的材料。我们在写作中,要力求在选材时多下功夫,做到别人说过的话,我不原样地说;别人用过的材料,我不照搬来用。这样才能避免一般化,使人耳目一新。选取生活中的新人新事新面貌,五彩缤纷的“闪光点”,人物的独特经历。材料不落俗套,才能使读者赏心悦目,增强文章的表现力和感染力。值得注意的是,新素材并不都是大事和新鲜事。平常小事,熟人熟事,往往含有新意,等着你去发现,这就看你有没有敏锐的观察力了。‎ ‎④写具体的,不写空洞的。‎ 要选用具体的、“有血有肉”的材料,而不能选用空洞的、“有影无形”的“材料”。‎ 习作六 学写倡议书 ‎1.学习例子,清楚格式。‎ 学写倡议书时,首先要注意格式。标题要鲜明,正文写清倡议的内容,最后要署名并写上日期。‎ 写好倡议书注意以下三点:‎ ‎(1) 标题:“倡议内容+ 倡议书”“倡议对象+ 倡议书”或“倡议书”。‎ ‎(2)称呼:顶格。‎ ‎(3)正文:倡议的背景、理由或条件,指出完成的意义+倡议的具体内容。‎ ‎(4)结尾。‎ ‎(5)落款。‎ ‎2.观点明确,抓住内容。‎ ‎(1)写明倡议书的背景原因和目的 倡议书的发出贵在引起广泛的响应,只有交代清楚倡议活动的原因,以及当时的各种背景事实,并申明发布倡议的目的,人们才会理解和信服,才会自觉地行动。这些因素交代不清就会使人觉得莫名其妙,难以响应。‎ ‎(2)写明倡议的具体内容和要求。‎ 这是正文的重点部分。倡议的内容一定要具体化。开展怎样的活动,都做哪些事情,具体要求是什么,其价值和意义都有哪些,均需一一分条开列,这样写往往清晰明确,一目了然。‎ ‎3.抓住结尾,表明希望。‎ 结尾要表示倡议者的决心和希望或者写出某种建议。‎ 8‎ 习作七 我的拿手好戏 ‎1.审题 ‎ “我的拿手好戏”要求我们写自己最拿手的,可以是艺术方面的特长,可以是手工制作的技巧,可以使擅长的一项技能等等,十分宽泛。‎ ‎ 本次习作的重点是写关于拿手好戏的有趣的事情。‎ ‎2.选材 我们可以从课本给出的技能中选取自己的拿手好戏来写,还可以根据自己的实际情况把最拿手的技能写下来和大家分享。‎ ‎3.构思 我们可以从课本提示的内容中选择一个自己擅长的来写。一定要选择自己熟悉的来写,其中发生的故事和感受要真实。‎ ‎(1)要写清你的拿手好戏的吸引人的地方。‎ ‎(2)关于拿手好戏的故事体现趣味。‎ ‎(3)突出自己的感受、想法。 ‎ ‎4.表达 ‎(1)抓环境,做铺垫。‎ 特定的环境中的人的出现、事的发生,都会给人耳目一新的感觉。写好有关自己的拿手好戏的趣事,就必须抓好环境描写。‎ ‎(2)抓场面,显特别。 ‎ ‎ 要想让读者被你的拿手好戏吸引,就要抓住场面,注意周围人的反应,突显你的拿手好戏不一般,可以结合大家整体表现出的动作、神态进行描写,再突出整体里的某一个体,由面到点聚焦。‎ ‎(3)抓心理,表情感。‎ 每个人都有拿手好戏,要写好自己的拿手好戏,应该抓自己的动作,边叙述边写自己的体验,突出自己的心理感悟,表达积极向上的情感。‎ 习作八 有你,真好 一、审题 本次习作题目是“有你,真好”。这是一句让人感到温暖的话,通过几件感触比较深刻的事,让自己由衷地发出感叹:“有你,真好!”‎ 二、选材 结合自己的实际生活经验,想一想,看到“有你,真好”这句话时,你想到了谁,哪些具体的事例可以体现他“真好”。然后选择典型的事例来表现他“真好”。‎ 三、构思,简要列出习作提纲 8‎ 第四步:表达 ‎1. 几件事情不能互相矛盾。人物的性格、品质等在几件事情中要和谐、统一。‎ ‎2. 概括交代和具体描写相结合。在一篇文章中要用几件事情写一个人,不可能将每一件事情详细叙述,因此一般采用概括交代和具体描写相结合的方法,即先概括交代一些事例,再具体记叙一两件事,如《我的伯父鲁迅先生》。‎ ‎3. 通过对比的方法写一个人。一般有三种,第一种是同一个人前后对比,说明变化;第二种是对一个人的认识前后对比,说明这个人的品质;第三种是一个人与另外的人对比,突出歌颂其中一方,比如《有的人》。‎ 五、认真修改,与“你”分享。‎ 习作就是我手写我口,我手写我心。作文写好后认真修改,最好与文中的“你”分享,听听“你”的建议。‎ 8‎
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