2020部编版语文六年上册《语文园地一》说课稿

2020部编版语文六年上册《语文园地一》说课稿

2020 部编版语文六年上册《语文园地一》说课稿 一、说教材 本单元的“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“日积月 累”三个板块，分别从交流、表达、积累三个方面对本单元的学习进 行全面的回顾和强化。“交流平台”通过课文《草原》《丁香结》向我 们介绍了关于阅读文章的方法：阅读时能从所读的内容想开去。引导 学生在阅读的时候联系生活经验、运用联想法帮助理解文章思想内容， 提高阅读能力。“词句段运用”则要求学生体会排比句的好处和学习 使用分号，通过学习路牌地名的拼写方法，知道用拼音规范地拼写自 己的名字。“日积月累”则引导学生通过学习、积累《过故人庄》，感 受朋友之间聚散两依依的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情 感。 二、说教学目标 【知识与技能】 1．学习用联想的方法读书，培养在阅读过程中思考的习惯。 2．积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。 3．学习使用分号。 4．学会用拼音规范地书写名字。 5．读背并积累古诗。 【过程与方法】 在读中感悟，在比较中体会，在运用中巩固。 【情感、态度与价值观】 激发喜爱读书的兴趣，养成善于联想、乐于积累的习惯。 三、说教学重难点 教学重点 体会排比句的好处，学习使用分号，规范地使用拼音。 教学难点 培养边读书边思考的良好习惯，掌握从所读的内容想开去的读书 方法。 四、说学情 本单元的文章语言优美，想象丰富大胆，是学生学习、积累语言 的好材料。此前，学生在反复朗读课文时对比喻、拟人、排比等修辞 手法的独特作用有了一定感性认识，在此基础上学习语文园地比较容 易。 五、说教法学法 1．借助教材提供的语段，读品结合，讲练结合。 2．教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通， 达到教学的最优化。 【教学准备】 教师：多媒体课件。 学生：关注路牌的书写，搜集排比句和自己喜爱的古诗词。 六、教学过程 第一课时 课时目标 1．从所读的内容想开去，提高阅读能力，培养善于思考的阅读 习惯。 2．积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。 课时重难点 重点 1．掌握阅读时能从所读的内容想开去的阅读方法。 2．积累好词佳句，体会排比句的特点和运用排比的好处。 难点 提高阅读能力，学会用排比句准确而生动地表达情感。 教学过程 （一）、谈话导入，激发兴趣 1．导语：本组课文，作者投入大自然的怀抱，带我们领略了大 自然的风姿。或徜徉于一望无际的大草原之上，或流连于清香扑鼻的 丁香花丛中，或摇曳在无限苍穹之下……这些文章语言优美，画面生 动，但我们怎样读懂这些课文呢？(生交流) 2．根据学生的回答引入本课的学习。 （二）、交流平台 1．请同学们仔细阅读教材，说说“交流平台”主要讲了什么？ 2.“交流平台”主要侧重于指导从所读的内容想开去的阅读 方法。阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情， 还要从所读的内容想开去，这样不仅可以深化对课文思想内容的理解， 而且还可以活跃思维，激活创造力。 3.小组交流教材提供的例话内容。 4.提供范例《厄运中的海伦》，指导学生思考想到了什么，启 发学生从多角度去想。 5．全班交流：怎样从阅读的内容想开去？ (1)联系自己的生活经验和思想实际想开去。 (2)从课文内容联想到更多的人和事。 6．小练笔：指导学生选择一篇课外读过的文章，把读后想到的 写下来。 （三）、词句段运用 1．师：大屏幕上展示的是一个排比句和一个根据此排比句修改 过的陈述句，请同学们比较这两个句子，并说一说这两个句子有什么 不同？ 句子 1：母爱是什么？母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”； 母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光 味道的衣服；母爱是…… 句子 2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”， 除了上班，还要做家务。妈妈真累啊，我爱我的妈妈！ 生 1：排比句更顺口，更流利。 生 2：我读排比句似乎更能表达母亲对“我”的爱，而且运用排 比句后感情更强烈。 生 3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直 叙，感情一般。 师：很好，你们能发现排比句有这么多好处，以后就可以在我们 的作文中多用排比句。 2.请同学们仔细阅读教材上的排比句。并仿照下面这个句子， 说出更多的句子。 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希 望 是 ___________________________________________________________ _____________ 生 1：希望是春天刚展开笑脸的桃花。 生 2：希望是春天刚扎好辫子的柳树。 生 3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗。 师：同学们说得真好！那赶快把这个排比句工工整整地写在你的 作文本上，并向你的同桌读一读吧！ 3．出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。 学生自主归纳： (1)几个句子句式相同； (2)必须由三个或三个以上相同句式的句子构成。 板书设计： 语文园地 交流平台：从所读的内容想开去 词句段运用：排比句 特点：句式相同 三个或以上 好处：顺口 流利 感情强烈 第二课时 课时目标 1．积累本单元好的词句和段落。 2．学会用拼音规范地书写名字。 3．认识分号，学会使用分号。 4．积累《过故人庄》，感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜 人间友谊的美好情感。 课时重难点 课时重点 1．积累本单元好的词句和段落。 2．学会用拼音规范地书写名字。 课时难点 1．认识分号，学会使用分号。 2．感受朋友之间的浓浓情谊，激发学生珍惜人间友谊的美好情 感。 教学过程 板块一、谈话导入，激发兴趣 同学们，这是什么符号？(课件出示分号)你们认识它吗？对了， 它就是分号，今天我们就来学习它的使用方法。 板块二、词句段运用 (一)走近分号，了解运用 1．分号不同于顿号、逗号，它是句内最长的停顿，表示复句内 部并列分句之间的停顿。 2．那么，什么是并列分句呢？如果一个比较长的句子是由两个 或更多的小句子组合而成，这些小句子之间的关系是并列的，它们就 叫并列分句。 3．让我们来看下面的例句： 例 1：女孩有的弯腰捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着； 有的往篮里塞着槐米，头一点一点的，像觅食的小鸭子。 这段话描写了女孩两种不同的动作，由两个并列关系的分句组成。 我们再看—— 例 2：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽 的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来…… 这段话是由几个小句子组合而成，为我们列举了几种不同的花在 不同的时间里开放的现象。这几个小句子就是并列分句。 4．请再读一读上面的句子，想想：这些并列分句所描述的对象 有什么不同。 5．例 1 描写的都是女孩的捡槐米的不同动态，例 2 描述的是不 同的花开花的时间不同。那么，在哪些情况下用分号呢？ (1)当我们进行不同事物间同类状况的类比时，可以用分号。请同 学们有感情地朗读教材中的句 1。 句 1 描述的是“我”在不同空间和时间的表现与状态。两个分句 里，逗号前面的文字表示空间或时间，逗号后面的文字表示行为与状 态，句式相似，非常有意思！ (2)当我们描写同一事物不同方面的描述时，可以用分号。请同学 们快速朗读教材中的句 2。 句 2 主要写的是太阳的热量被吸收的不同情况，属于同一事物的 不同方面，使用了分号。 6.教师小结：关于分号的学问还有很多，希望同学们在今后 的阅读学习中慢慢体会，逐渐学会运用。 (二)认识路牌，掌握汉语拼音拼写规则 1．老师带来了一段马路的视频，里面有很多马路的标记，我们 一起来找找有哪些路牌。 2．路牌上有些字我们还没有学习，大家可以通过什么方法认识？ (借助路牌上的拼音。) 3．大家注意到路牌上的拼音书写有什么特点吗？(生发言) 4．对的，大家观察得很仔细，路牌上地名的拼音都是大写字母， 且专名与通名要用空格隔开。大家还观察到哪些全部用大写字母拼写 的现象？(广告、标题、书名。) 5．大家掌握了地名的书写规则，那你们知道怎么用拼音拼写自 己的名字吗？ 6．学生学习用拼音拼写自己的名字，教师巡视察看。 7．教师根据学生的书写情况进行指导：名字的拼写，姓和名要 分开写，每个部分的第一个字母大写，如“王芳 Wánɡ Fānɡ”“司马 相如 Sīmǎ Xiànɡrú”。 8．学生根据教师的讲解对照自己拼写的方式，检查修正。 板块三、日积月累 1．谈话导入：在描写景物，赞美祖国大好河山的众多诗作中， 诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下光辉的篇章。今天 我们就来欣赏其中的一首。 2．课件出示日积月累中的古诗《过故人庄》。 3．学生自由吟诵，并尝试理解。 4．交流反馈。 (1)读了此诗，你知道它讲述了一件什么事吗？(孟浩然接受一位 老朋友的邀请，来到乡村做客的事。) (2)从这首诗中你体会到了诗人怎样的感情？(诗人与朋友之间真 挚的友情。) (3)你从哪里体会到的？ ①故人具鸡黍，邀我至田家。 (故人“邀”而作者“至”，文字上毫无渲染，招之即来，简单而 随便。这正是不用客套的至交之间才可能有的形式。而以“鸡黍”相 邀，既显出田家特有风味，又见待客之简朴。正是这种不讲虚礼和排 场的招待，朋友的心扉才往往更能为对方敞开。) ②开轩面场圃，把酒话桑麻。 (打开窗子，面对谷场和菜园，举起酒杯畅饮美酒，闲谈农事。 只有老朋友之间才会谈论家常事。) 5．欣赏美景：绿树村边合，青山郭外斜。体会诗歌对仗的美丽。 (这两句诗用了对偶的表现手法。“绿树”对“青山”，“村边” 对“郭外”，“合”对“斜”。“合”，写出村边绿树环绕，自成一个幽 静的天地。“斜”，写出城外青翠的山峦遥遥耸立，构成一种旷远的境 界。远景映衬近景，描写出故人村庄环境的旷远幽静，诗人来到这样 环境的村庄，自然心情十分愉快，心旷神怡。) 6．“别”——“待到重阳日，还来就菊花。” (1)指名读。 (2)这句话中你体会到了诗人怎样的感情？(依依不舍。) (3)即将分别了，孟浩然会和友人说些什么？和旁边的同学说说。 (4)交流。 7．用自己的话说说诗意。 8．背诵默写这首诗。 板书设计 语文园地 过故人庄 邀：故人 具鸡黍（事） 见：绿树 青山（景） 话：桑麻 别：重阳日 还来（情） 七、教学反思 课上完之后，发现学生的表现能力是极高的，我们要给学生创设 他们表现的空间，给他们保证表现的时间。因此我想教师的主导地位 还是十分重要的。 在日积月累教学中，我让学生进行了充分的朗读。开始指名读， 将近 20 名同学，大家越读越有兴趣。调动学生的阅读兴趣之后，及 时引导学生体会诗歌的意韵。引导学生抓住“邀”“还来”体会故人 间的情谊，引导学生抓住场景想象故人庄的美好。教学效果良好。