部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (8)

部编版六年级上册语文《 只有一个地球》教案 (8)

‎《只有一个地球》教学设计 ‎ ‎ 教学内容：‎ ‎《只有一个地球》‎ 教学对象：‎ 小学六年级学生 教材简析： 本文采用科学小品文的形式，从人类生存的角度上介绍了地球的有关知识，阐明了人类生存“只有一个地球”的道理，说明了保护地球生态环境的重要意义。   课文层次分明，脉络清晰，先从宇航员在太空遥望地球时所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小，人类活动范围很小，地球所用的资源有限而又被不加节制地开采，随意破坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威胁。然后，用科学研究成果证明当地球资源枯竭时，没有第二个星球可供人类居住，最后得出结论：人类的选择只有一个，那就是精心保护地球，保护地球的生态环境。 设计理念：‎ 叶圣陶先生曾说过：课文无非是个例子。《只有一个地球》这是一篇说明性课文，而在之前我们就曾学过说明文，学生对阅读说明文的基本方法已有所掌握。出于这样的思考，因此我把这篇文章当作学习说明性文体阅读策略的例子来处理，从两个角度展开教学实现例子的价值：1.读法的迁移。在原来6年级已初步了解学习说明性文章阅读策略和技巧基础上，指导学生运用阅读策略，自主学习课文，在学文中，把握课文的说明要点，了解说明方法，掌握说明文的阅读方法，实现读法的迁移。2.写法的迁移。说明性文章的学习重点是说明方法，到六年级，学生对列数字、举例子等说明方法已经较为明确，在此基础上可以有所提升，引导学生在说明文的写作中迁移运用，内化为自己的表达方法，从而实现学生语文能力的提升，实现年级目标呈现梯形上升的趋势。‎ 教学目标：‎ ‎1. 学会10个生字。能正确读写：遥望、晶莹、资源、矿物、恩赐、节制、枯竭、滥用、威胁、指望、和蔼可亲等词语。 2. 默读课文，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。‎ 4‎ ‎ 3. 能抓住要点，体会说明文用语的准确，严谨，学习列数字、举例子等多种说明方法。‎ 教学重难点：‎ 引导学生尝试运用学习说明文的阅读方法学习课文，在学文中巩固说明方法，增强保护地球的意识。‎ 教学准备：多媒体课件。‎ 课时安排：第一课时 教学过程：‎ 一、回顾学法，引入新课。‎ ‎1. 板书课题：只有一个地球 明确课文是说明性的文章，回顾说明性的文章，怎么读懂它？‎ ‎2. 交流阅读方法。‎ ‎3. 归纳学习说明文的方法：‎ ‎（1）抓住说明要点。（2）了解说明方法（3）体会用词的准确性 ‎【设计意图：学习新课导入环节，从回顾学习说明性的文章的阅读策略入手，让学生明确基本的阅读策略或方法，为下面的运用这些方法进行自主学习课文做了方向性的指导，在此基础上，让学生逐一运用阅读方法进行学习，避免了繁琐的课文内容的讲解，让学生真正成为学习的主人，体验学习的乐趣，实现“读法的迁移”，真正实现把课文作为例子来学习的价值。】‎ 二、运用学法，自主学文 ‎（一）“抓住要点”‎ ‎1. 速读课文，思考：课文介绍了关于地球的几个方面的要点？‎ ‎2. 生读文后归纳文中的说明要点，并引导学生明确抓要点的两种方法，可以根据课文内容的不同决定：叙述性的语言，通过阅读用词语概括；文中已有概括性语句，抓句子的关键词概括。‎ ‎3. 把这些要点连起来说说，来概括课文的主要内容。‎ ‎【设计意图：以阅读方法指引学生进行学习，浏览课文，抓住课文的要点，明确抓要点的不同方法，掌握阅读方法及技巧，进而把握文章的主要内容，方法明确，学得有效。】‎ ‎（二）“了解说明方法，体会用词的准确性”‎ ‎1. 学习“地球可爱”部分 ‎（1）自读课文第一部分，思考这个段落为了说明地球的可爱，作者主要运用了什么说明方法？（打比方）‎ 4‎ 句子一：映入眼帘的是一个晶莹的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。‎ 着重理解“蓝色和白色的纹痕”“水蓝色的‘纱衣’”等语句，体会打比方的准确，表现出地球的美。‎ 句子二：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。‎ 把地球比作母亲和摇篮，体会句子倾注了作者热爱地球的情感。‎ ‎（2）比较两句打比方的不一样之处。（目的是让学生明确同样是写一样东西——地球，但打比方的角度不同，第一个句子中说到裹着纱衣，写出地球外观的可爱、美丽；第二个句子把地球说成母亲、摇篮，则是发自内心来赞叹地球对人类的贡献及作用）‎ ‎（3）指导朗读。‎ ‎【设计意图：对于课文内容的学习，同样以方法指引，通过让学生去思考作者运用的说明方法，及遣词造句的特点，比较打比方的语句，明确可以从不同的角度来打比方说明事物，感受打比方句子在表达上的通俗易懂、生动形象，进而体会地球可爱，形成情感上的共鸣。】 ‎ ‎2. 学习“地球渺小”部分 ‎（1）句子一：同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）‎ ‎（2）句子二：它是半径只有六千三百多千米的星球。（列数字）‎ 抓住“只有”体会用词的准确，通过图片资料了解其它比地球大的星球有哪些，不知道还有很多，体会在具体的数字前面加上“只有”，强调地球的渺小。‎ ‎（3）句子三：在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟。（打比方）‎ 理解“扁舟”，出示画面：大海中出现一叶扁舟，你有什么感受？（孤单、渺小，危险性大等）为什么用这个比喻呢？展示地球在茫茫的宇宙中的画面，直观感受地球如大海中的扁舟那样微不足道，渺小而又脆弱，正是因为这样，作者把地球比作一叶扁舟。‎ ‎（4）小结：围绕“地球渺小”，作者采用的不同说明方法来说明这一要点。‎ ‎3. 学习“资源有限”部分 ‎（1）默读三、四段落，思考：为了说明资源有限，作者主要用了什么说明方法？（举例子、分类别）‎ 出示两个句子：‎ 句子一：地球所拥有的自然资源也是有限的。拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过了几百万年甚至几亿年的地质变化才形成的。‎ 体会作者举一个资源具体写，同时还运用列数字来说明矿物资源形成之难，时间之漫长。‎ 4‎ 句子二：人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源，本来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。‎ 抓住关键词“本来”与下文内容联系起来学习，利用图片，对学生进行视觉冲击，深入体会人类的不加节制、随意毁坏。‎ 句子三：但是，因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。‎ 抓住关联词“不但……还……”，引导学生体会人类的破坏之大，带来的后果之严重、之可怕。进而进一步体会科学性说明文用词的简洁、富有逻辑性。‎ （2） 第三、四两个自然段进行对比，体会作者这样运用分类别的说明方面来写的好处，进一步激发学生“保护地球”的情感。‎ （3） 指导朗读，再次感受地球的资源有限。‎ ‎【设计意图：这个部分作者主要是通过举例子、分类别的方式来表现资源的有限。在学生默读段落找出本段主要的说明方法——举例子，而后在学习人类自私的行为，体会作者遣词造句的简洁、科学、准确的特点，在品味中形成情感的反差，激发学生环保的强烈意识。】‎ ‎ 三、课后小结，升华情感。‎ ‎ ‎ 附板书设计：‎ ‎ 只有一个地球 ‎ ‎ ‎ 美丽 说明要点 ‎ 渺小 说明方法 ‎ 保护地球 资源有限 表达效果 ‎ 不可移居 4‎