第3课《我们来造“环形山”》教学设计（教科版小学六年级下册科学第三单元）

第3课《我们来造“环形山”》教学设计（教科版小学六年级下册科学第三单元）

教科版小学六年级下册科学第三单元 第 3 课 《我们来造“环形山”》教学设计 教学导航 【教材分析】 《我们来造“环形山”》是教科版六年级下册科学《宇宙》第三课教学内容。 本单元核心概念：宇宙是物质的，是可以被观察和认识的，人类对于宇宙已经有 了越来越多的认识，但还有许多没有被认识的问题。落实到《我们来造“环形 山”》一课的具体概念则是“月球地形的最大特征就是分布着许多大大小小的环 形山；月球上环形山的成因有多种不同的学说。” 教科书共两页，分为四个部分。第一部分是“月球的地形特征一环形山”； 第二部分是“造‘环形山’”；第三部分是“推测环形山的成因”；第四部分是 “阅读资料一环形山的成因”。 本课根据学生的年龄特征，用造“环形山”的活动来帮助他们认识环形山， 重点不是让学生真正找到环形山的形成原因，而是如何造一个相似的“环形 山”，在“造山”过程中有所思，有所悟，能做出有根据的推测。本课还提示学 生，建立模型，有依据地提出假说是科学探究的一种形式，也是学习科学的一种 方法。 【教学目标】 科学概念： 1.环形山是月球地形的主要特征，环形山分布杂乱、数量众多、大小不一、 深浅不同、环中有环…… 2.环形山的形成可能与多种因素有关，其中陨石撞击是成因之一。 过程与方法： 1.通过观察月球表面的图片资料，了解月球地形特点及环形山的观察特征。 2.根据环形山的观察特征推测月球环形山的成因。 3.利用模拟实验重现“月球环形山”的观察特征，并利用模拟实验推断月球 环形山的成因。 情感、态度、价值观： 1.体验科学探究需要大胆假说和细致检验。 教科版小学六年级下册科学教学设计 2 / 4 2.体验科学推理及模拟实验在解决未知现象中的重要性。 【教学重点】 环形山是月球地形的主要特征，环形山的成因。 【教学难点】 通过建立模型探究环形山的成因。 【教学准备】 沙、皮球、石头、注射器、细胶管、水等。 【课时安排】 1 课时 教学过程 一、月球上的环形山。 1、谈话激趣：古人用肉眼观察月球，把月球上的阴影想像成了月兔和桂花 树，现在人们已经能近距离观察月球了，让我们来看看月球表面到底是什么样 的？ 2、（教师出示环形山图片），这是一张宇航员近距离拍摄下来的月球图片， 从中你们观察到了什么？ 3、学生汇报观察到的月球地形的特征。 4、提问：为什么人们将月球上的山脉称为环形山？ 5、进一步分析图片，说说这些环形山有何特点？ 6、教师补充有关环形山的资料。 7、小结环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 二、制造“环形山”。 1、提出：我们来造“环形山”好吗？ 2、讨论：怎样人工制作月球上的“环形山”模型？用什么方法？这个方法 的根据是什么？ 3、集体交流，并作出判断：哪些方法比较符合月球的实际情况。 4、制订造“环形山”的计划：选择哪些模拟实验的材料？这些材料分别模 教科版小学六年级下册科学教学设计 3 / 4 拟了月球上的哪些环境？如何做好这个实验，才能使造出来的“环形山”和月球 上环形山的特点比较符合？ 5、根据自己设定的方法，学生以小组为单位制造“环形山”。 （实验方法：1、喷水法：将注射器连接胶管并把胶管插入沙子底部，用力 将注射器中的水推出，观察现象。2、撞击法：用重球砸向沙堆，观察现象并记 录……） 6、评价学生造好的“环形山”，主要从相似性方面评价。 （说明：学生模拟实验的环形山应体现出和图片中的环形山类似的特点：分 布随机、大小和深浅不一等。） 三、提出环形山成因的假说。 1、交流：你们小组是用什么方法来造“环形山”的？在造“环形山”的过 程中，你有什么发现？ 2、说说哪些方法能成功地模拟出月球上的环形山。 3、推测月球上的环形山是怎样形成的？推测的理由是什么？在你的假设中， 有哪些是需要进一步去寻找证据的？ 4、你能搜集一些材料来证实自己的推测吗？ 5、对学生的假说进行评价。 四、阅读有关环形山成因的资料。 1、谈话：刚才同学们对环形山的成因进行了大胆的推测，下面我们看看科 学家提出了哪些假说？他们用了哪些证据来支持假说？有哪些证据是我们模拟 实验中没有注意到的？ 2、学生阅读课本 52 页环形山的成因资料（或播放有关环形山成因的录像资 料）。 3、思考：你们需要重新修改自己的推测吗？如果需要，主要修改什么？ 【作业设计】 同步练习册 【板书设计】 3、我们来造“环形山” 一、环形山特点：分布杂乱、数量众多、有大有小、有深有浅。 教科版小学六年级下册科学教学设计 4 / 4 二、成因：火山喷发说、撞击说（陨石撞击是主要原因）…… 【教学反思】