- 2022-02-10 发布 |
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文档介绍
部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (2)
《桂花雨》教学设计 一、 教学目标: 1、有感情地朗读课文,理解桂花给我带来的美好回忆。 2、从文中的重点语句中体会作者思念家乡的思想感情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 二、教学重点:引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念,并领悟这种感情是怎样表达出来的。 教学难点:体会母亲说的“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。 三、教学过程: (一)谈话导入 1、同学们回忆你们的童年生活中,一定有许多难以忘怀的人和事,能给大家说说吗? 是啊!童年是幸福的、难忘的,让我们一起走进作家的童年,欣赏美丽的桂花雨。 2、 “桂花雨”究竟是什么意思呢?快速浏览课文,用文中句子回答。 (出示句子)桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花,我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” 欣赏课文插图,指导朗读。 3、课件出示图片,认识桂花 4.交流作者琦君的相关创作背景资料 (二)初读课文,整体感知: 有感情地朗读课文,说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。 (桂花香 摇花乐) (三)精读感悟,学习写法 1、感受桂花香 (1)学生默读课文,画出桂花香的句子。 (2)出示具体句子,引导学生理解“浸”字,并体会其中蕴含的感情。 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 全年,整个村子都浸在桂花的香气里。 (对桂花的喜爱和沉浸在桂花香里的幸福感受。) 过渡到下一部分:让作者难忘的不仅仅是桂花香,更难忘的是“摇花乐” 2、体会摇花乐 (1)自由读课文第5自然段,想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花乐”,画出有关的语句,再读一读,体会体会,然后组内交流 (2)汇报交流: 预设:(出示) “摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?” ①小作者怎样“缠”?谁能表演一下吗? ②从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情?(盼望早点摇桂花) ③指导朗读:读出这种急切、迫不及待的心情。 (出示)这下我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” ①作者为什么乐了?你从哪儿感受到作者的“摇花乐”?(板书:动作、语言) ②这里作者抓住了摇桂花时的动作来写,虽然只用了几个平常简单的词语,但一个满心喜悦的小女孩形象却跃然纸上。 ③作者为什么“喊”?又为什么说:“啊!真像下雨,好香的雨呀!” ④想象画面,口头填空(出示课件) ⑤指导朗读 大家喜欢不喜欢这种感觉?我们也来喊一喊:--“啊!真像下雨!好香的雨呀!” 3、小结升华 这是一场期盼已久的桂花雨,作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨,这心满意足的快乐,怎能不在作者的心里留下深深的印迹,即使几十年过去了,回想这童年快乐的一幕幕,依然是那样的清晰,那样的快乐,那样的意味深长。板书(寄情于事) (四)领悟思乡情 1、 家乡的桂花雨美吗?可是,有一个地方,每年的金秋时节也会有桂花雨,但是这里的桂花雨是不需要摇的, 每当秋风习习之时,满树的桂花纷纷扬扬,从天而降,美得过分!这个地方就是杭州! 课件出示: “杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。” “桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。” 从字面上看,你觉得哪里的桂花更美? 2、 联系下面的“阅读链接”,说说“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。 3、练习说话,升华情感。(课件出示) 小结: 是啊!月是故乡明,花是故乡浓。难怪母亲会说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”难怪琦君又想起了故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。 【设计意图】联系课外资料并练习说话,可以使学生很好的理解这句话的含义,体会句子所表达的感情,有效的突破难点。 (五)拓展阅读: 默读《开在心里的橘子花》,思考回答: 1、作者回忆了小时候一件难忘的事: 2、怎样理解“于我,它们一定开了,开在我的心里,芬芳着我生命的每一天”的含义? 三、板书设计: 桂花雨 桂花香 摇花乐 寄情于事 思乡情 查看更多