部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (2)

部编版五年级上册语文《 桂花雨》教案 (2)

‎《桂花雨》教学设计 一、 教学目标：‎ ‎1、有感情地朗读课文，理解桂花给我带来的美好回忆。‎ ‎2、从文中的重点语句中体会作者思念家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。‎ 二、教学重点：引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念，并领悟这种感情是怎样表达出来的。‎ 教学难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。‎ 三、教学过程：‎ ‎（一）谈话导入 ‎1、同学们回忆你们的童年生活中，一定有许多难以忘怀的人和事，能给大家说说吗？‎ 是啊！童年是幸福的、难忘的，让我们一起走进作家的童年，欣赏美丽的桂花雨。‎ ‎2、 “桂花雨”究竟是什么意思呢?快速浏览课文，用文中句子回答。 (出示句子)桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花，我喊着:“啊！真像下雨，好香的雨啊!” 欣赏课文插图，指导朗读。‎ ‎3、课件出示图片，认识桂花 ‎4.交流作者琦君的相关创作背景资料 ‎(二)初读课文，整体感知：‎ 有感情地朗读课文，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。‎ ‎（桂花香 摇花乐）‎ ‎(三)精读感悟，学习写法 ‎1、感受桂花香 ‎（1）学生默读课文，画出桂花香的句子。‎ ‎（2）出示具体句子，引导学生理解“浸”字，并体会其中蕴含的感情。‎ 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。‎ 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。‎ ‎（对桂花的喜爱和沉浸在桂花香里的幸福感受。）‎ ‎ 过渡到下一部分：让作者难忘的不仅仅是桂花香，更难忘的是“摇花乐”‎ ‎2、体会摇花乐 ‎（1）自由读课文第5自然段，想一想你从哪些语言中体会到了作者“摇花乐”，画出有关的语句，再读一读，体会体会，然后组内交流 ‎（2）汇报交流：‎ 预设：(出示) “摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢？”‎ ‎①小作者怎样“缠”?谁能表演一下吗?‎ ‎②从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情?(盼望早点摇桂花)‎ ‎③指导朗读:读出这种急切、迫不及待的心情。‎ ‎(出示)这下我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”‎ ‎①作者为什么乐了?你从哪儿感受到作者的“摇花乐”?(板书:动作、语言)‎ ‎②这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个满心喜悦的小女孩形象却跃然纸上。‎ ‎③作者为什么“喊”?又为什么说:“啊!真像下雨，好香的雨呀!”‎ ‎④想象画面，口头填空（出示课件）‎ ‎⑤指导朗读 大家喜欢不喜欢这种感觉?我们也来喊一喊:--“啊!真像下雨!好香的雨呀!”‎ ‎3、小结升华 这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。而这诗情画意般的桂花雨，这心满意足的快乐，怎能不在作者的心里留下深深的印迹，即使几十年过去了，回想这童年快乐的一幕幕，依然是那样的清晰，那样的快乐，那样的意味深长。板书(寄情于事)‎ ‎（四）领悟思乡情 ‎1、 家乡的桂花雨美吗？可是，有一个地方，每年的金秋时节也会有桂花雨，但是这里的桂花雨是不需要摇的， 每当秋风习习之时，满树的桂花纷纷扬扬，从天而降，美得过分！这个地方就是杭州！‎ 课件出示：‎ ‎ “杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。”‎ ‎ “桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”‎ ‎ 从字面上看，你觉得哪里的桂花更美?‎ ‎2、 联系下面的“阅读链接”，说说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这句话的含义。‎ ‎ 3、练习说话，升华情感。（课件出示）‎ 小结： ‎ 是啊！月是故乡明，花是故乡浓。难怪母亲会说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”难怪琦君又想起了故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。 ‎ ‎【设计意图】联系课外资料并练习说话，可以使学生很好的理解这句话的含义，体会句子所表达的感情，有效的突破难点。‎ ‎（五）拓展阅读：‎ 默读《开在心里的橘子花》，思考回答：‎ ‎1、作者回忆了小时候一件难忘的事： ‎ ‎2、怎样理解“于我，它们一定开了，开在我的心里，芬芳着我生命的每一天”的含义？‎ 三、板书设计:‎ 桂花雨 桂花香 ‎ 摇花乐 寄情于事 思乡情 ‎