部编版五年级下册语文《15 自 相 矛 盾》教案

部编版五年级下册语文《15 自 相 矛 盾》教案

第六单元 ‎ 15 自 相 矛 盾 ‎【教学目标】‎ 知识与能力：‎ ‎1. 会认 2 个生字， 会写 4 个生字，读准1个多音字。‎ ‎2. 正确、 流利、 有感情地朗读课文。‎ ‎3. 理解课文内容， 知道“自相矛盾”的含义。‎ 过程与方法：‎ 初步了解学习文言文的方法，能通过课文理解古文的意思。‎ 情感态度与价值观：‎ 凭借课文中具体的语言材料， 使学生在理解寓意的过程中受到启发教育， 激 发学生学习文言文的兴趣。‎ ‎【教学重点】‎ 学习文言文的方法。‎ ‎【教学难点】‎ 理解古文的意思，理解故事的寓意。‎ ‎【教学准备】 多媒体课件 ‎【课时安排】 2 课时 第一课时 ‎【课时目标】‎ 能读懂、读通古文，并理解古文的意思。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 激趣导入。‎ ‎1.教师： 说起寓言， 同学们并不陌生， 它往往假托有趣的故事， 告诉人们一 个深刻的道理， 大家都知道哪些寓言故事?(坐井观天， 亡羊补牢， 守株待兔……)‎ 看来， 同学们知道的寓言故事真不少。 今天， 我们来学习一则文言文形式的寓言 故事。‎ ‎2.板书课题：自相矛盾。‎ 5‎ ‎3.谁知道什么是矛，什么是盾呢?‎ ‎4.教师小结：矛和盾分别是冷兵器时代用来进攻和防御的武器。确切地说，‎ 矛用来刺， 盾用来挡。 那么围绕着矛与盾， 作者向我们讲述了一个什么故事呢?‎ 请大家打开课本， 读一读这则寓言。 古人云：“书读百遍， 而义自见。” 这是我们 学习文言文的诀窍。‎ 设计意图：‎ 由学生熟知的寓言故事， 引入课文的学习， 激发学生的学习兴趣。 进一步解 释题目的意思，为学生理解“自相矛盾”做铺垫。‎ 二、 读懂、 读通文言文。‎ ‎1.教师范读，学生听读划分朗读节奏。‎ 楚人/有鬻/盾与矛者， 誉之曰：“吾盾/之坚， 物/莫能/陷也。” 又/誉其矛 曰： “吾矛/之利， 于物/无不陷也。” 或曰： “以子/之矛/陷子/之盾， 何如?” 其 人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛，不可同世而立。‎ ‎2.带领学生对照所划分的朗读节奏，读文言文。‎ ‎3.引导学生用多种方法读课文。‎ ‎4.小组读、个人读、自由读、全班齐读。‎ 三、 疏通大意。‎ ‎1.教师： 学习文言文不仅要把字音读准确， 还要读懂。 接下来的学习中， 希 望同学们能借助注释初步理解文言文的意思。‎ ‎2.学习文言文有什么方法?‎ ‎(1)结合注释;(2)联系上下文;(3)查字典;(4)反复朗读。‎ ‎3.学生小组合作了解文言文大意。‎ 出示：‎ 楚人： 楚国人。 鬻(yù) ： 卖。 誉： 称赞， 这里有夸耀， 吹嘘的意思。 陷： 刺 破。利：锋利。‎ 以：用。弗：不。应：回答。‎ ‎4.这则文言文主要讲了一件什么事?‎ 楚国有个既卖盾又卖矛的人， 他赞美自己的盾， 说： “我的盾很坚固，任何 5‎ 武器都无法刺破。” 接着， 他又夸起了他的矛， 说：“我的矛很锋利， 没有什么东 西是它穿不透的。” 有的人问他： “如果拿你的矛去刺你的盾， 会怎么样?” 那人 便答不上话来了。刺不破的盾和什么都刺得破的矛，是不可能同时存在的。‎ 设计意图：‎ 培养学生的自学能力，通过自学、交流理解古文的意思。‎ 四、 教师总结。‎ 这篇寓言告诉了我们什么道理呢?下节课再讲。‎ 第二课时 ‎【课时目标】‎ 理解这则寓言的寓意。‎ ‎【教学过程】‎ 一、 复习导入。‎ 通过上节课的学习， 我们知道这篇文章主要讲了一件什么事。‎ 二、 精读课文、 理解寓意。‎ ‎1. 楚国人是如何夸盾的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。 (学生汇报，‎ 教师板书： 盾——坚， 物莫能陷， 并表演)‎ ‎2. 楚国人是如何夸矛的?说说他的语气、神态、动作是怎样的。 (学生汇报，‎ 教师板书： 矛——利， 于物无不陷，并表演)‎ 设计意图：‎ 让学生大胆想象楚国人的神态、 动作， 培养学生的语言表达能力， 同时体会 楚国人的夸大其词。‎ ‎3. 楚国人被这么一问， 会有什么样的反应呢?想象这位楚国人的样子， 仅仅 是“弗能应” 吗?你能用一个词来形容一下他此时的窘态吗?‎ 楚国人哑口无言， 在场的人都笑了。 当然， 这个笑呀， 可不是认同的笑， 而 是怎样的笑呀?(嘲笑)‎ 那么请问， 大家在笑什么呢?‎ 设计意图：‎ 体会楚国人当时的窘态。‎ 5‎ ‎4. 学生讲故事， 按故事的起因、发展、高潮、结局讲讲这个故事。‎ ‎5. 总结道理。 (板书： 言过其实，自相矛盾，不能自圆其说) 。‎ 如果一个人说话不着边际、 自相矛盾， 就会使自己陷入一种尴尬的境地(所 以在说话时应多斟酌， 多注意不要自相矛盾， 这样才能避免尴尬的发生) 。 说说 学习收获。‎ ‎6. 读着文中的“夫/不可陷之盾/与/无不陷之矛， 不可同世而立”这句话，‎ 我想到了生活中的一些自相矛盾的事……‎ 例如： 一个年轻人对大发明家爱迪生说： “我有一个伟大的理想， 那就是我 想发明一种万能溶液， 它可以溶解一切物品。” 爱迪生听罢， 惊奇地问： “什么?‎ 那你想用什么器皿来放置这种万能溶液呢?它不是可以溶解一切物品吗?”‎ 设计意图：‎ 联系生活实际，体会生活中自相矛盾的说法。‎ 三、 背诵小结。‎ ‎1.学生齐背诵。‎ ‎2.教师小结： 课文学到这儿， 我们不仅把这则寓言读通了， 弄懂了， 而且还 明白了其中蕴含的道理。 虽然这则文言文只有短短的几十个字， 但却向我们展示 了如此丰富的内涵，我们不得不佩服文言文语言的凝练之美。‎ ‎【板书设计】‎ ‎15 自 相 矛 盾 盾(坚) ——物莫能陷 矛(利) ——于物无不陷 道理： 不能言过其实， 自相矛盾， 否则不能自圆其说。 我们说话做事要实事 求是。‎ 5‎ 5‎