2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案（含目录）

2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案（含目录）

‎2020秋苏教版科学五年级上册第二单元《光与色彩》教案 第二单元 光与色彩 ‎1 光的行进 ‎2 照镜子 ‎3 研究透镜 ‎4.七色光 第二单元光与色彩 第1课  光的行进 一、教学目标：‎ 科学概念：‎ ‎1、知道会发光的物体叫做“光源”。‎ ‎2、知道光在同一种物质中是沿直线传播的。‎ 过程与方法：‎ ‎1、学会做小孔成像实验盒。‎ ‎2、能够用语言解释小孔成像的成因。‎ 情感、态度与价值观：‎ 培养学生对待科学探究时认真的态度。‎ 二、教学重难点 教学重点：认识光的直线传播规律。‎ 教学难点：通过制作小孔成像实验盒，进一步验证光沿直线传播。‎ 教学准备：‎ 教师：课件、手电筒、小孔成像实验盒等。‎ 学生：手电筒、纸盒、不透明玻璃瓶、透明烧杯、支架等。‎ 三、教学过程：‎ 板块一、导入新课：‎ ‎1、同学们我这里有一个不透明玻璃瓶，瓶口有一个小孔，我请一位同学看看这个瓶中有什么东西？（生：看不到。）‎ ‎2、为什么我们看不到？有什么办法可以看到瓶中的东西？（生：让光射到瓶中）假如我们放一个荧光棒可以看到吗？为什么？（生：第一次是光射到瓶中，所以我们可以看到，第二次是物体本身是发光的。）下面让我们一起走进光的世界。（板书：光的行进）‎ 板块二、学习新课：‎ ‎（一）指导学生认识光源，给光源分类。‎ ‎1、提问：你们还知道哪些物体会发光吗？师出示课件 学生回答，老师板书。‎ ‎2、讲述：科学上把自己自身能够发光的物体叫做光源，（板书：光源）‎ ‎3、学生辨别哪些物体是光源。‎ ‎4、学生辨别哪些是人造光源，哪些是自然光源。‎ ‎5、小结：我们还可以按照其它的标准给光源进行分类，如果同学们感兴趣课后查阅资料继续给光源分类。‎ ‎（二）指导学生认识光是怎样传播的。‎ ‎1、播放课件，带领学生观察教材的几幅图片，提问：根据我们的生活经验你能发现光是沿着怎样的路线行进的呢？ ‎ ‎2、学生分组讨论，猜测。（根据学生的回答板书）‎ ‎3、小结：这只是我们的假设，我们还要通过什么来证明我们的假设是不是正确，如果老师给你们一个手电筒，三张中间带小孔的卡纸，和一个纸屏你能设计实验来证明你的假设吗？‎ ‎4、学生分组讨论。‎ ‎5、汇报交流。‎ ‎6、教师提实验要求,学生分组验证假设。‎ ‎7、小结：通过这个实验我们证明了什么？（投影：光是沿直线行进的）刚才我们 研究了光在空气中的行进路线，光在水中又是怎样行进的呢？请同学们课后继续去研究。‎ ‎8、教师给学生设计光在水中的行进路线。（学生实验、分组讨论、汇报交流）‎ ‎（三）指导学生了解“小孔成像”。‎ ‎1、（课件展示）讲述：早在两千多年前，我国古代的学者墨子发现了一个有趣的现象——光从窗户上的小孔射进来，会在对面的墙上形成外面景物的倒像，这种现象被称为“小孔成像”，有谁能利用今天学到的知识来帮助墨子解释一下这是为什么吗？‎ ‎2、师：今天我们就亲自来做一做这个“小孔成像”实验，做完后我们再来解释这个现象！‎ ‎3、指导学生做“小孔成像”实验盒。‎ ‎4、指导学生做小孔成像实验。‎ ‎5、小结：通过观察你有什么发现？蜡烛的火焰与我们在实验盒上看到的有什么不同？你能解释这种现象吗？学生分组讨论。‎ ‎6、学生汇报 ‎7、教师课件小结。‎ 板块三、巩固总结：‎ 师生总结。‎ 板书设计：‎ 光 的 行 进 光源：自然光、人造光。‎ 光在均匀的介质中是直线传播的。‎ ‎（影子、小孔成像）‎ 第2课   照镜子 教学目标：‎ ‎（一）过程与方法 ‎1、能从照镜子的游戏中知道镜子的作用；‎ ‎2、能用自己最擅长的方式表达自己的研究过程和发现，并进行交流；‎ ‎3、能联系生活说说能照出影像的物体有什么共同特征；‎ ‎4、能在游戏中发现问题、解决问题；‎ ‎5、能描述探究过程中观察到的现象。‎ ‎（二）知识与技能 ‎1、了解镜子可以改变光的传播路线；‎ ‎2、认识各种各样的镜子并了解镜子的用途；‎ ‎3、能动手制作简易的万花筒或潜望镜。‎ ‎（三）情感、态度与价值观 ‎1、愿意合作与交流，分享合作游戏的快乐；体会探究的乐趣；‎ ‎2、意识到生活中处处有科学和科学知识给人类与社会发展带来的好处，乐于用学到的科学知识改善生活，提高生活的质量。‎ 教学重点：认识光的反射现象。‎ 教学难点：制作简易的万花筒。‎ 教学准备：平面镜、光洁的不锈钢勺、制作潜望镜的材料 教学过程：‎ 第一课时 一、导入新课 提问（出示镜子）：这是什么？你用它做过游戏吗？怎么做的？‎ 二、师生共同游戏，了解镜子的作用 ‎1、谈话：我们一起再来玩照镜子的游戏，好吗？‎ 游戏一：（玩一面镜子）照镜子。‎ 提问：通过照镜子，你在镜子中还看到了什么？仔细看一看，比一比，谁的发现多？‎ 游戏二：（玩两面镜子）改变两面镜子的角度，观察镜中物体的变化。‎ 谈话：说说有什么新发现。‎ 游戏三：（玩多面镜子）日光接力打靶游戏。‎ ‎（注意：选几组学生上去，一位学生站在阳光下，另一位站在阴影里，让学生想办法怎样使阴影里的同学也有阳光射到桌肚里，比一比哪一组最快想出办法，最后全班分组玩这个游戏。）‎ 边实验边完成记录，及时交流。‎ 三、动手制作万花筒和潜望镜 ‎1、教师出示万花筒和潜望镜，问学生想不想制作。‎ ‎2、教师介绍制作万花筒和潜望镜的方法和步骤。‎ ‎3、学生选择一种最想做的进行制作，并玩一玩。‎ ‎4、小组活动：用语言或图画解释用潜望镜看到物体的原理。‎ ‎ 第二课时 一、导入新课 谈话：上堂课我们玩了照镜子的游戏，生活中你还见过比较特别的镜子吗？‎ 学生思考并回答问题。‎ 二、玩凹面镜和凸面镜 ‎1、教师讲述：镜面弯曲，就是凹面镜或者凸面镜。‎ ‎2、小组活动：用光洁的不锈钢勺实验。‎ 玩凹面镜和凸面镜，你们有什么发现？并把你们的发现记在记录纸上。‎ 玩凹面镜和凸面镜记录表 玩凹面镜，我们发现了：‎ 玩凸面镜，我们发现了：‎ ‎3、学生汇报研究结果。‎ ‎4、谈话：这样的镜子有什么作用？生活中哪些地方看到过这样的镜子？哪些地方用到了这样的镜子？‎ 三、找出身边能照出影像的物体 ‎1、提问：生活中除了镜子外还有哪些物体能照出物体的影像？它们有什么相同的特点呢？‎ ‎2、教师出示一些能照出影像的物体的图像。‎ 四、本课小结（略）‎ 板书设计：        照镜子-------光的反射 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第3课  研究透镜 教学目标：‎ ‎（一）过程与方法 ‎1、学会做凸透镜成像的实验；‎ ‎2、尝试制作望远镜。‎ ‎（二）知识与技能 ‎1、了解凸透镜和凹透镜可以改变光的传播路线；‎ ‎2、了解凸透镜的应用；‎ ‎3、初步了解望远镜的构造。‎ ‎（三）情感、态度与价值观 ‎1、体验到人类对光学规律的认识与利用会为我们带来许多方便；‎ ‎2、乐于用所学的知识改善生活；‎ ‎3、意识到科学技术的发展会给人类和社会发展带来好处。‎ 教学重点：认识光的折射现象。‎ 教学难点：制作简易望远镜 教学准备：放大镜 教学过程：‎ 一、实验激趣导入 ‎1、谈话：同学们，喜欢玩水吗？我们来玩几种新的关于水的游戏，好吗？‎ ‎2、出示放在水中的铅笔：你们看过放在水中的铅笔吗？‎ 水中的铅笔看起来怎么样了？‎ 在什么地方弯了，为什么？‎ 谁来试着解释一下。‎ 教师讲解：光通过两种不同的透明物体时，传播的方向会在交界面发生偏折，这种现象叫光的折射。‎ ‎3、提问：在生活中，你还见过类似的现象吗？‎ 二、亲密接触，认识凸透镜、凹透镜 ‎1、谈话：大家都见过放大镜吗？你知道它是什么样的吗？‎ 学生描述自己所知道的放大镜。‎ ‎2、向学生介绍凸透镜和凹透镜。‎ ‎3、学生观察各种凸透镜片：用看、摸等多种方法。‎ 学生汇报观察结果。‎ ‎4、教师小结：我们把这样中间厚、边缘薄的透明镜片叫凸透镜。把中央薄、边缘厚的透明镜片叫凹透镜。它们的共同点都是透明的。‎ 三、亲手实践，认识凸透镜的作用 ‎1、提问：你们知道凸透镜除了具有放大作用外，还有什么作用？‎ 学生讨论、汇报。‎ ‎2、学生分组活动：拿放大镜在太阳下观察放大镜的聚光现象。‎ ‎（安全教育：不能用放大镜看阳光）‎ 教师介绍焦点。‎ ‎3、学生分组实验：凸透镜成像实验。‎ ‎    透镜还有什么作用？请大家将放大镜对着白墙，观察有什么现象？‎ 学生汇报交流实验结果：凸透镜既可形成放大的像，又可形成缩小的像。‎ ‎4、提问：现在，你知道凸透镜有哪些作用？‎ ‎5、讨论：凸透镜为什么会有这样神奇的作用呢？‎ 教师小结：光线射入凸透镜时，方向发生了偏折。‎ 四、了解凹透镜的作用 ‎1、提问：凹透镜有什么作用？‎ 学生讨论、汇报。‎ ‎2、学生实验，交流实验结果。‎ 五、联系生活，认识凸透镜的用途 ‎1、谈话：小小凸透镜真神奇，那在生活中哪些地方需要用到它呢？‎ 学生讨论交流。‎ ‎2、出示图象资料：凸透镜的应用。‎ ‎3、出示照相机实物，重点介绍凸透镜成像作用在照相机中的应用。‎ 六、制作望远镜，拓展延伸 ‎1、学生活动：透镜组合看事物。‎ 汇报、交流活动结果。‎ ‎2、结合望远镜实物，小组讨论、制作一架望远镜。‎ 板书设计：‎ 中间厚、边缘薄凸透镜 中央薄、边缘厚凹透镜       共同点都是透明的 ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ ‎ 第4课  七色光 教学目标：‎ ‎（一）过程与方法 ‎1、学会做日光的色散与合成实验；‎ ‎2、尝试做在单色光下观察物体颜色的实验；‎ ‎3、能够对所观察的现象作出合理的解释。‎ ‎（二）知识与技能 ‎1、知道光是有颜色的，了解阳光的色散现象；‎ ‎2、初步了解光与色彩的关系。‎ ‎（三）情感、态度与价值观 感受光学世界的无限奥妙，欣赏大自然的缤纷色彩。‎ 教学重点：认识日光是由七种单色光组成的。‎ 教学难点：解释为什么透过不同颜色的玻璃纸，看到的图案颜色是不同的。‎ 教学准备：水盆、平面镜、电筒、喷壶、陀螺、彩笔、红绿蓝三色彩色玻璃纸 教学过程：‎ 一、制造彩虹，激趣导入 ‎1、出示图像资料：夏天雷雨过后，天空出现了一条七色的彩虹。‎ ‎2、谈话：请学生谈谈彩虹是怎样形成的？它有哪几种颜色组成？‎ 你们想不想自己制造彩虹？‎ 二、分解阳光，研究色散的原理 ‎1、看书了解彩虹的制作方法。‎ 讨论：我们还可以怎样制造彩虹？（学生小组讨论后交流）‎ ‎2、组内交换意见并动手实验：‎ 利用三棱镜 利用平面镜和水 利用光盘 学生分组实验，交流实验现象。‎ ‎3、这些实验现象说明了什么？生活中还有哪些类似彩虹的现象？‎ 三、混合色光，研究逆色散原理 ‎1、出示图像资料：牛顿把七色光合成白光。‎ 讨论:怎样证明日光是由七色光组成的？‎ ‎2、游戏：玩七色陀螺，解释现象。（学生课前制作好）‎ 玩前先预测会有什么现象，在观察发生了什么现象。‎ ‎3、提问：那我们能不能想出更多的方法来证明日光是由七色光组成的？‎ 四、初步了解光与色彩的关系 ‎（一）色彩的形成 ‎（出示录像资料：缤纷绚丽的自然界）‎ ‎1、谈话：自然界中缤纷绚丽的色彩又是怎样形成的？‎ 学生组内讨论，全班交流。‎ ‎2、教师演示：为什么该物体呈现红色？把红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫、黑、白这几种颜色的纸分别放在七色光下，孩子们将看到当七色光投到红纸上，光谱中只剩下了红光，而其他色光不见了。‎ ‎3、学生实验：绿色物体、黑色物体和白色物体。‎ 学生交流心得体会。‎ ‎（二）“透过彩色玻璃纸看物体”游戏 ‎1、玩“透过彩色玻璃纸看物体”游戏。‎ ‎2、玩戴各色太阳镜游戏。‎ 学生解释原理。‎ 五、课内总结，课外延伸 ‎1、教师出示事先准备好的末端分别贴有红、绿、蓝三色玻璃纸的长纸筒。‎ 演示：实验时先混合其中两种色光，然后再把三种色光混合起来。‎ ‎2、讲述：红、绿、蓝就是光的三原色。‎ ‎3、课后延伸：继续探究光的三原色和色彩的三原色是不是一回事。‎ ‎（学生刚刚知道七色光能合成白光，当他们看到红、绿、蓝三种色光也能合成白光时，他们感到特别惊奇，课后探究的欲望再次被点燃。）‎ 板书设计：              七色光 红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫--------光 红、绿、蓝----------光的三原色