统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（二）

统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（二）

统编版五年级语文上册第一单元《白鹭》教案（二）‎ 教学目的： 　　一、正确、流利、有情感地诵读课文，背诵课文。 　　二、学习生字新词。理解词语。 　　三、能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。 　　四、依附具体说话材料，感受白鹭的美，激起门生对鸟类、对大自然的酷爱。 　　教学重难点： 　　依附具体说话材料，感受白鹭的美，能结合课文内容理解“白鹭其实是一首诗，1首韵味无限的诗”这个句子的意思。 　　教学进程： 　　1、导入新课 ‎ ‎　　教师请人人猜一则谜语，这是一首古诗：“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”猜到了吗？对，就是白鹭。（出示图片）这是杜牧笔下的白鹭，我国当代杰出的文学家郭沫若也以清爽隽永的文字描述了白鹭，今日咱们一起来赏析此文。 　　你熟识郭沫若吗？ 　　郭沫若：中国当代杰出的作家、墨客、历史学家、剧作家、考古学家、古文学家、有名的社会活动家。四川乐山人。1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动。1924年之后接纳马克思主义思惟，并提倡革命文学。1949年后，担负新中国文联主席，继续进行文学创作。他长时间担当科学文化教育事业的组织领导工作，对发展中国科学文化教育事业作出了不可磨灭的贡献，他学识渊博，才华横溢，是继鲁迅以后中国文化阵线上又一壁辉煌旗号。1978年病逝北京。平生著述不少，诗集《女神》，历史剧作《蔡文姬》等，现有《郭沫若全集》留世。 　　2、初读课文 　　一、请自读课文，出示自读要求： 　　○一读准字音，读通句子，读顺课文。 　　○二思索：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 　　二、搜检： ‎ ‎ 　　○一生字词： 　　鹤，蓑，喙，嵌，框，嗜 　　○二指名分节读课文。 　　○三发问：作者从哪几方面写出了白鹭的美？ 　　（白鹭的色彩、身材的精妙及寻食、栖息、遨游飞翔时的韵味）‎ 三、 指点分段： 　　1（一）白鹭是一首精妙的诗。 　　2（二-五）白鹭色彩的共同，身材的大小都很适合，非常精妙。 　　3（六-九）白鹭在寻食、栖息、遨游飞翔时充溢韵味，给人们以美的享受。 　　4（10）白鹭其实是一首韵味无限的诗。 　　3、赏析课文 ‎ ‎　　（1）第一段、第四段 　　一、指名读第一、第四段。齐读。 　　二、在作者的眼中，白鹭是什么？（1首精妙的诗；1首韵味无限的诗。） 　　三、在你的脑海中，诗留下甚么印象？ 　　（说话简练形象，节奏感强，充溢意境） 　　四、作者为什么把白鹭比作精妙的诗，韵味无限的.诗？如许比喻评释作者怎么样的思惟情感？（对白鹭的爱好、赞颂之情。） 　　（2）过渡 　　一、作者为何说“白鹭是一首精妙的诗”？请诵读第二段，离别找出与白鹭是“精妙的诗”“韵味无限的诗”相对于应的语句。 　　二、门生交换。（二、五末节与白鹭是“精妙的诗”相对于应；六、七、八末节与白鹭是“韵味无限的诗”相对于应。）‎ （3） 第二段 ‎ ‎　　一、再读第二段，边读边想：这段首要写了甚么？是环绕哪句话来写的？（色彩的共同，身材的大小，统统都很适合。）这段是概括描述，哪末节对应这一节进行了具体描述？（第五自然段） 　　二、出示第五末节。 　　“色彩的共同”从那边可以表现出？（银白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，素一点儿则嫌白，深一点儿则嫌黑）读后有何感觉？ 　　“身材的大小”从那边可以表现出？（满身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，增一点儿则嫌长，减一点儿则嫌短）你有甚么领会？ 　　（身材精妙，色彩协调，统统都很适合，切实其实精妙如诗。）白鹤、朱鹭、苍鹭与它相比呢？ 　　三、指点诵读，领会作者说话幽美如诗。 　　（3）第三段 　　一、自由轻声读课文，边读边思索：这段作者为了显露“白鹭是韵味无限的诗”，从哪几个方面来描述白鹭？（寻食、栖息、遨游飞翔及白鹭不会唱歌） ‎ ‎　　二、实在这几方面在作者的笔下恰如几幅幽美的画，让我们来咀嚼咀嚼。指名分节读六、七、八、九末节。你能概括这几幅画面吗？（白鹭垂钓图○六；白鹭瞭望图○七；白鹭晚飞图○八） 　　三、有情感地诵读这3末节，你最喜欢哪一幅图？说说你的领会。4人小组交换。‎ 三、 汇报： 　　白鹭垂钓图： 　　作者遐想雄厚，用拟人的伎俩将捕鱼的白鹭想象成在垂钓，以比喻的法子把全部清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在净水田里寻食时的迷人气象，韵味实足。 　　指点诵读。 　　白鹭瞭望图： 　　画面富有诗意：孤傲、站在小树的绝顶、看来不大平稳、却很悠然、一种癖好。引诱门生感受白鹭孤傲站立在小树绝顶怡然自得的奇特的美。 　　指点诵读。 　　白鹭遨游飞翔图： ‎ ‎　　指名读。你是怎样领会“偶然”这个词的？（申明白鹭低飞其实不常见） 　　“悠然地旁观这情形，可说是墟落生存中的1年夜乐事”你领会到甚么？（白鹭低飞给人以美的享受，带来无限乐趣。） 　　老师范读。指点门生领会悠然的心情，读出享受的情趣。 　　五、虽然白鹭的无声会让人觉得美中不足，但“无声胜有声”，白鹭的自身不就是1首幽美的歌吗？齐读第九末节。 　　你有甚么领会？（白鹭的外形那末摩登，运动那末文雅脱俗，它就是能给人们带来快活的1首无声的歌。） 　　自由练读。 　　六、这几幅幽美的丹青使人陶醉，让我们把它们记在脑海中，指点门生背诵第二段。‎ ‎（4）第四段 　　如今你晓得作者为什么把白鹭比作韵味无限的诗了吗？（白鹭外形精妙，给人类美的享受；白鹭静静地“垂钓”、悠悠地站立、低低地遨游飞翔，文雅脱俗，使人发生无穷的联想，带给人非常的快活。）指点诵读。 ‎ ‎ 　　这段话在全文起甚么作用？（与第一段首尾呼应，总结全文） 　　4、总结全文 　　一、练读全文，将你读得最有意境的一节读给人人听听。 　　二、生存中有没有哪些情形也充溢韵味？（竹涛声声；白鸽群飞；日升日落……） 　　三、白鹭是一首诗，精妙的诗，韵味无限的诗。作者的说话也优美如诗如画，人人要频频品味。 　　板书：16、白鹭 　　色彩的共同 　　身材的大小 　　精妙的诗寻食白鹭垂钓图韵味无限的诗 　　栖息白鹭瞭望图 ‎ ‎　　遨游飞翔白鹭低飞图