人教语文四下古诗词三首乡村四月四时田园杂兴渔歌子

人教语文四下古诗词三首乡村四月四时田园杂兴渔歌子

古诗词三首 教学目标 ‎1、认识7个生字，会写8个生字。正确读写“蚕桑、耘田、箬笠”等词语。‎ ‎2、有感情地朗读、背诵三首古诗词。默写前两首诗。‎ ‎3、体会诗词的内容，体会诗人的思想感情。‎ ‎4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。‎ 教学重难点 ‎1、正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。‎ ‎2、理解诗词的内容，体会诗人的思想感情，培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。‎ 课时安排：2课时 教学方法：诵读理解、想像感悟 教学准备 ‎1、要求学生课前查阅有关词的资料以及三位诗人的生平和创作情况。‎ ‎2、多媒体课件。‎ 教学过程 第一课时《乡村四月》《四时田园杂兴》‎ 一、师生谈话，导入新课。‎ ‎1、出示插图，观察感受。联系前面学过的两篇文章中对农村生活的描绘，导出古人对农村生活的描绘，引入本课。‎ ‎2、简介作者。‎ ‎（ 翁卷，南宋诗人。字读古，一字灵舒。著有《西岩集》1卷,有《南宋群贤小集》本；《苇碧轩集》，有《永嘉诗人祠堂丛刻》本。二集互有出入。）‎ 二、学习《乡村四月》。‎ ‎1、引入诵读，理解诗意。‎ ‎（1）教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的意境。‎ ‎（2）学生自由练读，读准字音，读通句子。‎ ‎（3）指名朗读，师生正音，相互学习，相互欣赏。‎ ‎（4）小组学习，对照诗词后的注释，边读边想一想诗词中每句话的大概意思，再想想哪些词语的意思还不理解，向同学和老师请教，教师对学生的提问予以点拨。‎ ‎（5）全班交流，把诗词的意思连起来说一说。‎ ‎2、反复诵读，展开想象。‎ ‎（1）自由诵读，在诵读的基础上展开丰富的想象，在头脑中形成画面，把想象到的景象用画笔描绘下来。‎ ‎（2）画好后，在小组中交流一下，重点说说画了什么景物，他们的色彩、形状、位置有什么特点，为什么这样画。小组内的同学做出评价，看是否把诗词中的景象描绘了出来。‎ ‎（3）组织交流，体会情感。‎ ‎（这首诗写了江南水乡初夏时节劳动人民紧张繁忙劳作的情景，体现了作者对劳动人民的同情赞美。）‎ ‎3、感情朗读，熟读成诵。‎ ‎（1）注意朗读的节奏，注意“少”“才”“又”的读法，读出紧张繁忙的景象和作者的同情赞美之情。‎ ‎（2）背诵全诗。‎ 三、自学《四时田园杂兴》。‎ ‎1、按照《乡村四月》的学习方法自学。‎ ‎2、小组内交流，教师指导点拨。‎ ‎3、全班交流自学成果，感受农家夏忙时热烈的劳动场面和农村儿童的天真、勤劳、可爱。‎ ‎4、感情朗读，背诵全诗。‎ 四、布置作业，巩固提升。‎ ‎1、背诵默写两首诗。‎ ‎2、创作：诗配画。‎ 第二课时《渔歌子》‎ 一、检查《乡村四月》、《四时田园杂兴》的背诵情况。‎ 二、激情导入，简介“词”。‎ ‎1、教师有感情地范读《渔歌子》，你能感受到它和我们以前学过的古诗有什么区别吗？‎ ‎2、你们了解词吗？试着说一说。‎ 教师补充介绍：词就是为曲所填的词。由于词的句子的长短不一，所以它还被称作长短句，这是它与诗的不同之处。‎ 三、反复吟诵，理解词意。‎ ‎1、自由练读，读准字音，读通句子，注意“塞”“蓑”的读音，整体感知。‎ ‎2、指名朗读，师生正音。‎ ‎3、再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先按照学习古诗的方法自己理解，自己解决不了的问题画出来，并与同桌交流讨论。‎ ‎4、全班交流，教师点拨。 ‎ ‎（1）词语点拨。‎ 白鹭：闲适的象征。它能衬托出渔夫的生活环境。‎ 桃花流水：桃花盛开的季节正是春水盛涨的时候，俗称桃花汛或桃花水。‎ 不须归：乐而忘返，不想回家。‎ ‎（2）你从“白鹭”“桃花”“青箬笠”“绿蓑衣”这些描写颜色的词语中体会到了什么？‎ ‎（3）斜风细雨中垂钓的人为什么不想回家？这表达了作者怎样的情感？‎ ‎5、教师简介作者，引导学生理解词中的感情。‎ ‎（张志和：在朝廷做过小官，后来被贬官，隐居在江湖上，自称烟波钓徒。‎ 这首词借表现渔夫生活来再现自己隐居生活的乐趣。）‎ ‎6、默读词，画出词中描写的各种景物，注意颜色所表现出来的意境。‎ 四、指导朗读，想象感悟。‎ ‎1、教师有感情地范读这首词，将学生带入词的意境。‎ ‎2、学生自由朗读，边读边想像画面。‎ ‎3、指名朗读，师生评价，教师指导。‎ ‎4、小组轮读，相互评价，相互欣赏。‎ ‎5、有感情地朗读，感悟词的意境。‎ 五、布置作业，拓展延伸。‎ 到课外找一找有关描写乡村生活的诗词，抄一抄，读一读，背一背。‎