部编版五年级上册语文《 语文园地八》教案 (2)

部编版五年级上册语文《 语文园地八》教案 (2)

‎ ‎ 语文园地八 教案设计 一、教学目标：‎ ‎1．借助交流平台，引导学生从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，丰富读书内容。‎ ‎2．通过读以“书”为本体的比喻句，引导学生体会比喻句的基本特点，并学习表达类似句型。‎ ‎3．体会句子前后关联，正确排列错乱句子，并借助排序，体会“阅读”与“表达”的关系。‎ ‎4．以欧阳询的《九成宫醴泉铭》为例，引导学生体会欧阳询楷书的特点并借鉴，提升书写能力。‎ ‎5．借助朱熹的两首《观书有感》，体会与学习有关的道理——读书需积累，需不断汲取新的信息，以达到运用自如的境界。‎ 二、教学重点：‎ 通过读以“书”为本体的比喻句，引导学生体会比喻句的基本特点，并学习表达类似句型。‎ 三、教学难点：‎ 体会句子前后关联，正确排列错乱句子，并借助排序，体会“阅读”与“表达”的关系。‎ 四、课时安排：‎ ‎2课时 五、课前准备：‎ 教师准备：制作课件。‎ 学生准备：搜集以读书为主题的比喻句或诗句。‎ 教学过程 第一课时 一、谈话引入，引发交流 同学们，平时你们是怎样找书读的？‎ ‎ ‎ 都喜欢读哪些课外书？你又是怎样找到好书的呢？快和大家一起分享吧！‎ 二、交流互助，分享提升 ‎1．学生自由交流。‎ ‎2．教师利用课件出示四个孩子的交流，引导学生自由朗读，说一说自己的体会。‎ ‎(1)我喜欢沿着课文找书读，如，读了《我的“长生果”》，我对课文中提到的巴金的《家》很感兴趣，便找来读了。‎ ‎(2)读了法布尔的《昆虫记》，我对与动物有关的书很感兴趣，就又读了布封的《动物素描》。‎ ‎(3)我觉得冰心的《忆读书》写得很有趣，便找了她的其他作品来读。‎ ‎(4)我喜欢读各种各样的书，如历史故事、人物传记、科普读物。‎ ‎3．小结：从读一篇文章到读整本书，从读整本书到读同一类书，这种方法对我很有启发，我也要这样找书读。‎ 三、总结规律，综合运用 ‎(一)以“书”为本体的比喻句。‎ ‎1．课件出示3个比喻句，学生自由读一读，说一说自己的发现。‎ ‎(1)书，被人们称为人类文明的“长生果”。‎ ‎(2)莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”‎ ‎(3)一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。‎ ‎2．学生交流自己的发现，教师相机指导。‎ 预设：‎ 这三句话都是比喻句，分别把书比作人类文明的“长生果”、全世界的营养品、一位朋友、一处想去就去的故地。‎ ‎3．齐声读一读这些句子，体会作者表达的情感。‎ ‎4．集体交流：你还可以把书比喻成什么？ ‎ 预设：‎ 书是世界上最有耐心的老师。‎ 书是你与世界之间最近的那条路。‎ ‎ ‎ ‎(二)排列错乱的句子。‎ ‎1．课件出示排列错乱的句子：‎ ‎(　　)阅读是什么？是吸收。‎ ‎(　　)把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。‎ ‎(　　)好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。‎ ‎(　　)阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。‎ ‎(　　)写作是什么？是表达。‎ ‎2．学生读几遍，将它们排成一段意思连贯的话（把序号填在括号里），再读一读。‎ ‎3．指名汇报：阅读是什么？是吸收。好像每天吃饭吸收营养一样，阅读就是吸收精神上的营养。写作是什么？是表达。把脑子里的东西拿出来，让人家知道，或者用嘴说，或者用笔写。阅读和写作，吸收和表达，一个是进，从外到内；一个是出，从内到外。‎ ‎4．集体交流，说说这样排列的理由。‎ ‎5．抄写这段话，再想一想这段话带给你什么启示，批注在这段话的后面。‎ 四、总结收获，拓展积累 把词句段运用中的三句名言，和排列顺序的那段话，写在积累本上，积累下来。‎ 第二课时 一、回顾所学，导入新课 ‎1．提问导入：上节课我们学到了几句名言？谁能背一背？‎ ‎2．指名背诵。‎ 二、观察实践，指导书写 ‎1．课件出示教材《九成宫醴泉铭》(局部)图片，组织学生欣赏，并说一说自己的感受。‎ ‎2．教师简介：欧阳询是初唐著名的书法家。他的楷书用笔方整，笔力刚劲，点画的起、收及转折处一丝不苟。字形竖长，各部分之间穿插巧妙，‎ ‎ ‎ 结构十分严谨。整体上显得既平正端庄，又险劲生动。《九成宫醴泉铭》是其楷书代表作之一。‎ ‎3．教师为每一个学生发一张欧阳询楷书字帖，组织学生观察、临摹。‎ ‎4．小结：我们未必一定要学习欧阳询的字体风格，但是我们可以像欧阳询一样热爱中国的汉字，努力写好每一个汉字，将中国汉字写得平正端庄，又富有个性。‎ 三、朗读积累，丰富语言 ‎1．课件出示朱熹的《观书有感》，并播放音频，引导学生认真倾听，听清每一个字音。‎ 其一：‎ 半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。‎ 问渠那得清如许？为有源头活水来。‎ 其二：‎ 昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。‎ 向来枉费推移力，此日中流自在行。‎ ‎2．学生自由诵读，想一想这两首诗写的是什么意思，再把你的想法说给小组同伴听。‎ ‎3．集中汇报，共同总结。‎ 预设：‎ 其一：半亩大的方形池塘像一面镜子一样展现在眼前，天空的光彩和浮云的影子都在镜子中一起移动。要问为何那方塘的水会这样清澈呢？是因为有那永不枯竭的源头为它源源不断地输送活水啊！‎ 其二：昨天夜里江边涨起了阵阵春潮，那艘巨舰轻盈得如同一片羽毛。向来行驶要白费很多推拉力气，今天却能在江水中央自在漂流。‎ ‎4．交流并汇报：这两首诗似乎在描写景色，却为什么以“观书有感”为题呢？‎ 预设：‎ 其一：以源头活水比喻学习，告诉我们要不断吸取新知识，‎ ‎ ‎ 才能有日新月异的进步。‎ 其二：以泛舟为例，让我们去体会与学习有关的道理——读书须积累，当积累到融会贯通的地步，自然就能达到运用自如的境界。‎ ‎5．齐声诵读，一边朗读一边体会诗中道理。‎ ‎6．将两首诗抄写在积累本上，一边抄写一边背诵。‎ ‎7．拓展：你还积累了哪些与读书有关的诗句？‎ 四、布置作业，巩固延伸 ‎1．运用交流平台学习的方法，找到一本好书，并从今天开始阅读。‎ ‎2．读书时可以在书中批注感悟，也可以摘抄好的句子，还可以把这本书推荐给家人或同学。‎