统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（十）

统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（十）

统编版五年级语文上册第一单元《桂花雨》教案（十）‎ ‎【教材分析】 　　《桂花雨》是 一篇略读课文。作者琦君用柔美的笔触，动人的语言回忆了飘满桂花香味的故乡以及童年时期充满童真童趣的“摇花乐”，儿时生活的乐趣跃然纸上。字里行间无不透露着对故乡、对童年的深深怀念。文章语言清新，情感丰富而真挚。 　　【学情分析】 　　五年级的学生能够初步把握文章主要内容，体会文章表达的思想感情。但他们初步接触散文这一文体，对于这样形散神聚，情感表达较为含蓄的文章，更应引导学生抓住关键词句读懂文本背后所蕴含的深深的思乡之情。也应在读文的过程中体会作者表情达意的方式。 　　【教学目标】 　　1.    学习本课生字词，有感情地朗读课文。 　　2.    在自读的基础上，把握文章的主要内容，并且学会抓住主要内容和重点句子体悟作者感情的方法。 　　3.    通过自读自悟和交流，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。 ‎ ‎　　【教学重点】 　　抓住文中的主要内容和重点句子，体会作者对家乡、对童年的思恋之情。【教学难点】 　　边读边想象课文描述的情景，进一步体会作者的思想感情，领悟作者表情达意的方法。‎ ‎【课时安排】 　　一课时 　　【教学过程】 　　一、猜题导入，初识桂花 　　1.师：同学们，上课前老师想请同学们放松放松，跟我一起深呼吸。今天我们要上的课文就和这味道有关。（齐读课题） 　　2.猜题：这“桂花”和“雨”的组合有些奇妙，看到课题，你的脑海里会浮现出什么画面？ 　　中秋节前后，正是故乡桂花盛开的季节，这丝丝缕缕的香萦绕着台湾女作家琦君的童年。 　　3.‎ ‎ 你们见过桂花吗？（桂花简介）课文里又是怎么描写的呢？（桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。） 　　既然它并不出众，作者为什么偏偏对它情有独钟？ 　　（香。  仅仅是香吗？还有摇花的快乐） 　　学完这篇文章，我们就能明白作者为什么桂花在作者的脑海中这么久久挥之不去了。 　　二、导读提示，疏通脉络 　　1.    阅读“导读提示” 　　师：这是一篇略读课文，课前的导读提示里就隐藏着学习这篇文章的方法。请一位同学为大家读读“导读提示”，其他同学边听边思考，提示里要求我们做哪几件事？‎ 2. 梳理问题 　　① 香气迷人的桂花又让“我”想起了什么呢？ 　　② 说说桂花给“我”带来了哪些快乐； 　　③ 和同学交流读了“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的体会。 ‎ ‎　　3.接下来我们就带着这问题随着作者琦君一起共赏这场纷飞的桂花雨吧。 　　三、词句引领，细品花香 　　1.请大家自读课文，注意读准字音，读通句子。 　　2.中秋节前后，桂子飘香。课文里有哪些文字也能让你感受到桂花的“香”呢？请大家快速浏览课文，从中找出相关的句子画下来。 　　“可是桂花的香气，太迷人了。” 　　“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。” 　　“我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！” 　　“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 　　3.看来这香味也特别吸引大家的注意，那么老师想请大家再次仔细地品读这几个句子，联系上下文思考思考，哪些字眼让你特别感受到桂花的芬芳，把它们圈划下来，并在空白处写写自己的感想。 　　4.小组合作探究 ‎ ‎　　5.全班交流 　　相机引导：全年--桂花花期长、晒干的时候香、制成糕点的时候香，香味持久。 　　至少、前后十几户人家--范围广、村子里邻居友爱 6. 聚焦“关键字眼” 　　（1）刚刚这两句话大家都深有感触，我们再来读读这两句话，看看你发现了什么？（“浸”用了两次） 　　（2）是的同学们，这种特别之处值得我们品味。我们来琢磨下这个“浸”里包含着什么。 　　a.浸：（出示字典里的字义）意思是泡、沉浸。弥漫，充满。你能读一读吗？ 　　如果换成“飘”字可以吗？ 对比下好不好？ 　　b.看来整个村子里都弥漫着浓浓的桂花香呀。 　　孩子们想象下，假如此刻你漫步在村头村尾，你感受到什么？此刻你正坐   在绿意盎然的小山丘上，你-- ‎ ‎　　此刻你踏上村里那条铺鹅卵石的路，你-- 　　是呀，无论你村子的哪个角落，那阵浓郁的花香总会萦绕在你的身旁。 　　而当春天来临，在翠绿的草地上端一杯桂花泡的茶，你会感觉--整个村子都浸在桂花的香气里。 　　夏天，在绿树阴下，咬一口桂花糕，你会感觉--整个村子都浸在桂花的香气里。 　　秋天，忙完农活，赏着芬芳的桂花，你会感觉-- 　　冬天，白雪皑皑，还可以品着桂花酒暖身，你会感觉-- 　　c.看来，家乡的桂花香真的是与众不同，久久都飘散不去，并随着岁月的累积而日益浓郁，日夜累积，这香味还仅仅是桂花的香吗？ 那更是家乡的味道，童年的味道！ 　　四、想象画面，享“摇花乐” 　　1.过渡：其实，深刻我心的不仅只有桂花的香味，还有--摇花的快乐。 　　2.寻找“摇花乐” ‎ ‎　　请同学们再次默读文章，你从哪里感受到了这份快乐？‎ 2. 全班交流 　　指导朗读： 　　①    缠“--缠是什么意思？怎么缠？假如你就是小琦君，老师来当你的母亲，请你来表演下。为什么会这么”缠“着母亲？ 　　②    啊！真像下雨！好香的雨啊！ 　　4.从你们的朗读中，老师也感受到了这摇曳的花朵带来了满怀的欢喜。老师这还有几张图片？视频？读了，看了画面，此刻的你们一定有别样的感受吧。 　　5.想象画面，随机采访：此时此刻，假如你正和作者琦君一起，沉浸在这漫天的桂花香里，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。摇呀摇，桂花纷纷落下，轻轻地落在你的头发上，你此刻有什么感受？ 　　摇呀摇，桂花纷纷落下，悄悄地钻进你的领子里，你-- 　　摇呀摇，桂花纷纷落下，悠悠地栖在你的小手上，你-- ‎ ‎　　摇着那桂花树， 　　你摇出了-- 　　你摇出了-- 　　更摇出了-- 　　6.是呀，所以这份快乐是特属于家乡，属于童年的欢乐。连在一旁看着的琦君的父亲也忍不住吟诗道： 　　细细香雨淡淡烟，竞收桂子庆丰年。 　　儿童解得摇花乐，花雨缤纷入梦甜。 　　小结：花语缤纷入梦甜。这做的是什么梦？童年的梦，思乡的梦。‎ 五、 资料补充，感悟乡情 　　1.过渡：一树桂花开，心头难忘怀。只是，童年终会远去，而”我“也离开了故乡。 　　2.作者生平简介 ‎ ‎　　琦君，是我国著名的现当代女作家。她出生在一个气候温和，山清水秀的江南小城。而后举家迁往浙江杭州，她在杭州之江大学中文系完成了学业。1949年，琦君离开祖国大陆到了台湾，后来定居美国。直到2001年，84岁高龄的琦君首次回到了她日夜思念的故乡。远离故土的漫长岁月中，家乡的一草一木，风土人情，以及她在故乡所度过的童年美好时光，都给她留下了极其深刻的印象。琦君对家乡的一切都难以忘怀。她忘不了故乡的山水，自然更忘不了故乡人，忘不了亲爱的父母，尊敬的老师、姐妹……她把自己的满腔思念，一片挚情，熔铸到每一篇作品里。《烟愁》、《桂花雨》、《春酒》《水是故乡甜》等文章里就流淌着她浓浓的思乡之情。这份浓浓的爱将与她的文字一起永远萦绕在我们的心间。她曾深情地写道：“像树木花草一样，谁能没有一个根呢？我若能忘掉故乡，忘掉亲人师友，忘掉童年，我宁愿搁下笔，此生永不再写。” 　　孩子们，画面定格在这里，看着琦君的这些经历，你会想到什么词语（漂泊、无依无靠、浮萍） 　　2.理解母亲的话。 　　难怪，我们搬离了家乡，我也常到杭州的那处满是桂花树的小山上赏花当我把桂花带回给母亲时，母亲却说： 　　可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。” 　　杭州这满山遍野的桂花真的比不上家乡院子里那一棵桂花吗？ ‎ ‎　　3.学生交流 　　4.小结：是的，对于琦君来说，那阵阵摇落的桂花雨分明就是她梦里故乡的甜美记忆，是浓浓的思乡情愁，是童年欢乐生活的深情怀恋；而对于母亲来说，家乡院子里的这棵桂花树是独一无二的，早已成了母亲生活的一部分，也是母亲心中对家乡的思念！‎ 六、拓展延伸，直抒真情 　　1.所以，在母亲的眼里这杭州的桂花再美、香味再迷人也永远比不上家乡院子里的桂花。--出示：花 还是故乡的 香。 　　2. 除了这花，故乡的一草一木，在母亲和“我”的心中都是最为珍贵的。孩子们，你们能不能也仿造这样的句式说说心中所感呢？ 　　3.生仿写句子         （   ）还是故乡的（    ）。 　　4.指名上台将答案填写到白板内。 　　5.看，将这些句子组合在一起，不就构成了一首清丽的小诗？老师想给它取个题目，就叫--《乡情》。 　　【板书设计】 ‎ ‎ 　　桂花雨 　　品花香 　　摇花乐 　　思乡