冀教五年级上册我的战友邱少云说课稿

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文档介绍

冀教五年级上册我的战友邱少云说课稿

我的战友邱少云(说课稿) ‎ ‎《我的战友邱少云》这课被选入人民教育出版社小学语文第十一册第四单元中。这篇课文记叙了在朝鲜战争中,我志愿军战士邱少云从隐蔽潜伏到在烈火中壮烈牺牲的经过,赞颂了邱少云为了战友的安全,为了战斗的胜利,自觉严格遵守纪律的英勇献身的伟大精神和钢铁般的坚强意志。 ‎ 对于学生来说,本课是一篇比较容易读懂的独立阅读课文,因此,在进行本课的教学时,本着充分放手的原则,给学生以学习的自主权,让学生自己去学习。 ‎ 本篇课文的第二课时制定以下教学目标: ‎ 知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。 ‎ 理解课文内容,了解描写人物内心活动的写作特点。 ‎ 过程与方法 :1 恰当、适时地运用多媒体教学手段,直观形象地展示当时的危急场面。充分发挥学生的想象能力。更好地感受邱少云严守纪律的崇高精神。 ‎ ‎2 引导质疑,进行合作,展开探究、从而解疑,通过各种形式的朗读,达到学习目的。 ‎ 情感与态度 :体会作者的思想感情,感受邱少云严守纪律,为了革命的利益,宁可牺牲自己的崇高的革命精神。 ‎ 二、说学习过程:课前准备-课中学习-课后练习 ‎ 课前准备(进行了两项准备工作): ‎ 其一 发动学生去查阅有关“抗美援朝战争”或邱少云烈士的相关资料和信息; 利用一节课的时间,就同学们搜集的资料,展开讨论。 ‎ ‎(这样做的目的在于:扩展了学生的学习空间,使大家了解到了课本以外的相关知识,缩进了课文时代背景与同学们之间的距离。降低了同学们学习本文的难度。) ‎ 其二 就是一上课,教师要运用饱含深情的话语进行引导性讲解,则一开始就把学生引入作者所描述的情境之中……(这样做帮助学生更好地体会作者的思想感情。) ‎ 课中学习(共进行了四大块环节。即:整体感知、阅读讨论、学生反馈 总结全文) ‎ 第一大环节:整体感知; ‎ 指名让学生读全文,其他同学思考:这篇课文写了一件什么事情?学生及时反馈 ‎ ‎(我想这个问题,就六年级的学生来说,应该没有什么难度,可找中等偏下的学生来回答,可以锻炼这个层次的孩子的语言表达能力。就整个教学来说,这个环节的设计就是让学生对全文有个完整的认识。大约需要5分钟左右) ‎ 第二大环节:阅读讨论 ‎ 在这个环节中,让学生带着“课文的哪一部分最让你感动?为什么?”,这一问题,轻声读课文,同时勾画出认为最感动的句子,然后小组展开讨论。学生在这部分的学习过程当中,可以找一段也可以找几段,但一定要勾画出最感动的句子,并就对句子的分析和组内的其他同学展开讨论;教师也要深入到学生中间去,听学生分别就哪些段落进行理解。时间大约要10分钟左右。 ‎ 第三大环节:学生反馈 ‎ 第一个层面:是听学生反馈哪部分内容最让他感动。 ‎ 在这一环节中,由于我们是在备课,就要预想到许多可能发生的问题。例如:阅读讨论后,作为六年级学生应该能够首先抓住课文的第七、八自然段进行回答。因为这部分内容讲述了邱少云被烈火包围以及壮烈牺牲的经过,最让人感动;可是如果部分学生抓不准,没有马上想到这两个重点段来,那么教师就可用突出文章中心思想的语句,把他们适时地引到这一部分上来进行分析。 ‎ 第二个层面:学生抓住这几部分后,就要指导学生抓住重点句子、词语来谈谈自己的感受。 ‎ 在这一部分的教学设计中,学生可能会围绕一个段来回答,也可能会围绕几个段来回答。教 师在确定学生所找的段落正确后,可帮助学生回到一个具体的自然段,就某一重点词句进行详细的分析理解。(由于阅读中,大家找的内容各不相同,所勾画的语句也不一致,所以,在备课过程中,以下部分应为并列关系,可根据课堂的实际情况,进行顺序的调整。) ‎ 第八自然段: ‎ 学生答到这段让他感动时,应该先说出这段的主要内容,以及为什么使他受感动。教师继续引导学生抓词句分析时,学生可能会抓住以下词句: ‎ ‎1.“邱少云像千斤巨石一般,趴在火堆里一动不动。” ‎ ‎2.这位伟大的战士,直到最后一息,也没挪动一寸地方,没发出一声呻吟。 ‎ 学生在老师的引导和学生的补充下,应该理解到: ‎ ‎“千斤巨石”——在这里是要突出邱少云在燃烧的烈火中如千斤巨石一样的稳,丝毫不动。突出了烈士的精神高大、形象高大。——让人感动。 ‎ 一动不动——这个词的理解可以把它作为是上一个词的理解的补充。可以让学生联系对千斤巨石的理解,并联系自己的生活实际——你被烫着以后的反应来共同感受烈士当时的英雄壮举。 ‎ ‎2.一寸地方,没发出一声呻吟。——首先学生应该知道移动的距离短,声音小;再联系生活实际,谈自己被火烫以后的感觉,体会当时邱少云为了整个部队的胜利,而严守纪律所付出的代价,让人感动。3.烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐地熄灭。 ‎ 综合以上分析,课件出示图片:让学生更直观地看到当时的情景,帮助学生更好地理解和体会作者的思想感情,同时引导学生仔细观察这位战斗英雄,想想此时的邱少云正在想些什么呢? ‎ 在此基础上,指导感情朗读。把烈士那种钢铁般的坚强意志读出来。 ‎ 第七自然段: ‎ 在这一部分中,学生应该首先能说出本段写的是什么,以及让他感动的原因。他应该至少能够抓住以下三个语句: ‎ ‎1“这怎么忍受的了呢?” ‎ ‎2 “我不敢朝他那儿看,不忍眼巴巴地看着我的战友被活活地烧死。但是我忍不住不看,我盼望出现什么奇迹——火突然熄灭。” ‎ ‎3我的心像刀绞一般,泪水模糊了我的眼睛。 ‎ 如果时间充裕可以继续处理“我的心绷得紧紧得。” ‎ 如果学生抓不到,教师可适当引导或补充。 ‎ 学生把这三个语句抓出后,应理解到这个程度即可。 ‎ ‎1 忍受不了——这句话的实际意思;——让学生联系生活实际谈谈,忍受不了是怎样的一种感受——为什么“我”这里要这么说呢?——使学生最终体会到邱少云为集体严守纪律牺牲个人的伟大精神,让人感动。 ‎ ‎2 眼巴巴——让学生体会到这是一种非常矛盾的心理。不敢看,不忍战友忍受这般折磨——心里难过,伤心、悲痛;想看——一种关心的看,一种战友的惦记、牵挂的看,最后依然落到让人非常感动。 ‎ ‎3 心像刀绞——这是一种什么样的心情,让学生体会到文中的“我”所受到的痛苦。 ‎ 如果时间充裕或学生提出其他语句,可适当酌情帮助处理。 ‎ 在此基础上,指导学生朗读。 ‎ 带着感情指读这两句话。 ‎ 第六自然段: ‎ 本课设计重点抓第七、八两段的重点词句。故这一段,只要求学生抓住: ‎ ‎“……只要……只要”这两句话里的这个词,即可,要让学生说出:既然无论是自己救自己,‎ 还是战友救他,都是有机会的,可是他们为了整个战斗的胜利,为了遵守部队的纪律而宁肯放弃求生的机会,这种行动让人感动。 ‎ 同时可鼓励学生用“……只要……就……”造句。 ‎ 设计到此,重点段落已经处理完毕。如果有些同学没有想到第二自然段,教师可简单小节,由问题的最感人处回归到邱少云的为了战斗的胜利而严守纪律,继续引导:还从哪里能够感到邱少云为了集体,严守纪律?直接把学生带到第二段。进行阅读、理解。 ‎ 第二自然段 ‎ 引导学生找出:他也全身伪装,隐蔽得更好,相隔这么近,我几乎找不到他。 ‎ 这个“更”字,运用比较的方法,使大家明白邱少云平时就比其他战士训练有素,更是个优秀的战士。 ‎ 其他段落的学习,如果学生提到,由于时间的关系,可简单处理不做具体分析。 ‎ 教师简单小节后,让学生齐读最后两个自然段。 ‎ 第四大环节:总结全文: ‎ 教师概述板书,总结全文,在此过程中,可再一次点明本单元的训练重点,让学生进一步了解描写人物内心活动的写作方法。。让学生以感情齐读文的形式最后整体回顾课文。并鼓励学生对在烈火中永生的邱少云说些什么? ‎ 三、课后练习 ‎ 课后,以《邱少云叔叔,我想对你说》为题目,鼓励学生把自己的感想写出来。这样设计的目的就要落实本课知识与技能中,了解描写人物内心活动的写作方法,从而鼓励学生写出自己的内心活动和感受。 ‎
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