五年级语文上册3古诗词三首

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五年级语文上册3古诗词三首

‎3.古诗词三首 ‎【教学内容】‎ 教科书P8~9内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.会写3个字,正确读写有关词语。‎ ‎2.有感情地朗读课文,背诵课文。‎ ‎3.借助注释理解诗句意思,体会诗人的情感和诗句的语言之美。‎ ‎【教学重点】‎ 有感情地朗读课文,背诵课文。‎ ‎【教学难点】‎ 体会作者所表达的思想感情。‎ 第1课时 ‎【教学过程】‎ 一、揭题解题 介绍作者及建德江。‎ 二、教授新课 ‎1.出示学习要求:(出示图片)‎ ‎(1)在自学的基础上,学习生字新词,理解这首诗的内容。‎ ‎(2)背诵并用自己的话说出这首诗的意思。‎ ‎2.出示古诗内容:(出示图片)‎ ‎(1)整体感知:教师范读课文,请同学们边欣赏边理解诗意。‎ ‎(2)个体感知:借助注释理解词句的意思,可小组内交流。‎ ‎(3)说一说:你认为你理解了哪句,说出来让同学们欣赏一下。‎ ‎(如果有不理解的诗句,教师相机点拨)‎ ‎(4)比一比:谁来用自己的话说出这一首诗的意思。(小组比赛)‎ ‎(5)问一问:客人的“愁绪”有哪些?后两句诗体现了作者什么样的思想感情?‎ ‎(6)读一读:有感情地朗读。‎ ‎(7)背一背:比比谁背得快。‎ 三、复习巩固 对照图片,发挥想象,用第一人称来描述古诗内容。(先写后说)‎ 四、古诗欣赏 枫桥夜泊 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。‎ 姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船。‎ 五、课后作业 背诵古诗。‎ ‎【板书设计】‎ 宿建德江 移舟泊烟渚,日暮客愁新。‎ 野旷天低树,江清月近人。‎ 第2课时 一、激趣导入 ‎1.杭州西湖以其秀丽的湖光山色和名胜古迹而闻名中外,最让文人们扬眉吐气的便是那长长的苏堤。知道它是在谁的带领下建造而成的吗?(北宋大诗人苏轼在杭州做知州时,疏浚西湖,利用挖出的封泥构造而成的,后人为了纪念苏轼,便给这长堤命名为苏堤。)‎ ‎2.今天,我们将要学习一首苏轼的诗歌《六月二十七日望湖楼醉书》。读读这长长的题目,你知道了哪些信息?(写诗的时间是在六月二十七日,农历的盛夏;地点是在望湖楼;醉是诗人写诗的状态,说明诗人喝了些小酒而做的诗)你连起来说一说。‎ ‎3对于苏轼,你了解多少?(简介苏轼)这节课让我们一同走进古诗,去品读,去吟诵,去感受作者写诗的情怀。‎ 二、民主导学 ‎(一)任务一:自由朗读古诗,小组内交流诗句的意思;思考作者是怎样描写西湖雨的?这样写有什么好处?‎ ‎1.品读古诗。同学们小组交流讨论得热火朝天,哪个小组愿意为我们展示,做一个精彩的开头。‎ 预设一:黑云翻墨和白雨跳珠。‎ (1) 黑云和打翻的墨水,白雨和跳动的珍珠有什么关系?(像。)‎ (2) 作者是通过什么把他们联系到一起的?(观察和想象。)‎ (3) 想象画面,理解跳珠。(是雨点落在船上,又被弹起才形成跳珠。‎ ‎)这是一场怎样的雨?(滂沱大雨,瓢泼大雨,倾盆大雨。)这一团滚滚而来的黑云和一阵歘歘而下的白雨形成了色彩美;打翻的墨汁和跳动的珍珠形成动态美。‎ (1) 短短时间,黑云翻墨,白雨跳珠,苏轼看到了       ;短短时间,雷声轰鸣,大雨滂沱,苏轼听到了      ;‎ 短短时间,深深笔尖,有感而发,苏轼写下了       。‎ ‎(5)在这两句诗中,‎ 诗人巧妙而贴切的比喻让西湖色彩丰富,活跃灵动,美不胜收,你还知道哪些诗中也有这样生动的比喻?(学生交流)(《饮湖上初晴后雨》水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记,正是橙黄橘绿时。)‎ ‎(6)这大胆的想象,多么美,多么浪漫,难怪人们称其为苏仙。黑云白雨过后,天地又会是怎样一番景象呢?各个小组继续交流。‎ 预设二:忽。‎ ‎(1)忽是什么意思?在这里体现了什么?(变化之快。)‎ ‎(2)忽如一夜春风来,千树万树梨花开。意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。‎ 预设三:水如天。‎ ‎(1)如是像的意思,水像天一样的        。‎ ‎(2)想象画面,学生说。水如天一样      。‎ ‎2.吟诵古诗。‎ ‎(1)想象画面读:古人读诗,诗中有画,让我们边读边想象诗中画面。‎ ‎(2)七言绝句的读法:二二三,四三。‎ ‎(3)平仄读,一声二声为平声,读的长些;三声四声为仄声,读的短些。‎ ‎(4)打着节拍读:古人读诗,是拍着手,踏着脚,打着节奏来读的,所以也叫踏歌,让我们也这样读一读。‎ ‎(5)吟唱,自唱。‎ ‎(二)任务二:结合搜集到的背景资料,说说苏轼这首诗想要表达什么?我们从这首诗中学到什么?(从创作背景、人生经历,诗的风格来思考)学生自学,师巡视。‎ 展示交流:‎ ‎1.对西湖晴雨的喜爱,对大自然的喜爱。‎ ‎2.苏轼为人坦荡,有志于改革朝政且勇于进言,因始终坚持自己的见解,遭到朝廷当权的排挤打压,被贬官三次,流放到八个地方,做地方官时,勤于政事,为百姓做实事,灭蝗救灾,抗洪筑堤,政绩卓著。‎ ‎3.诗中的乌云、白雨有了象征意义。象征朝堂风起云涌的新党与旧党之争,预示着这一切就像疾风骤雨一样,终会归于平静;还象征着自己被贬的悲惨遭遇,象征着人生道路上的各种阻碍,这些都会归于平静。‎ ‎4.作者特别喜欢这首诗歌,在他五十岁再返西湖时,写道:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。‎ ‎5.让我们再回当年,望湖楼上,凭栏远眺,不禁吟诵出苏轼的诗。在他五十岁再返西湖时,写道:还来一醉西湖雨,不见跳珠十五年。‎ 三、全诗总结 短短的一首诗,仅仅二十八个字,我们就读出了西湖疾风骤雨的美,黑云翻墨的美,白雨跳珠的美。还寻到了二十八个字背后的那种精神情怀,面对风浪挫折乐观从容地面对。这就是诗歌的独特魅力。‎ ‎【板书设计】‎ 六月二十七日望湖楼醉书 黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。‎ 卷地风来忽吹散,望湖楼下水如天。‎ 第3课时 一、复习导入 ‎1.齐背辛弃疾词《清平乐·村居》。‎ ‎2.揭题。‎ 二、布置初读 ‎1.自由诵读:字字正确、句句通顺。‎ ‎2.画出不理解的词语。‎ 三、初读检查 ‎1.(出示课件)指名读,正音;齐读。‎ ‎2.质疑,引导解疑。‎ 四、小组学习 ‎1.用心读,边读边想画面。‎ ‎2.小组内互说,有感情地朗读。‎ 五、小组交流 ‎1.自由说自己印象最深的画面。‎ ‎① 引词句。② 说画面。③ 作补充。④ 练诵读。‎ ‎2.范读。学生闭眼想象完整画面。‎ ‎3.(出示课件)说完整画面。‎ ‎① 小组内互说。② 独立说或合作说完整画面。‎ ‎4.配乐诵读。‎ ‎① 指名诵读。② 简评。③ 齐诵,可变换方式。④ 练背。‎ 六、补充积累 ‎(出示课件)补充辛弃疾词《南乡子》《破阵子》,师生齐诵。‎ ‎【板书设计】‎ 西江月·夜行黄沙道中 景 情 乡村夏夜 舒适喜悦。‎ ‎【教学反思】‎ 古诗学习切忌逐句讲解,力避烦琐分析之嫌,但古诗学习毕竟有规律可循。一首诗一般总有诗题、诗人、诗句三部分。如果仅仅停留在“解释”上,肯定枯燥乏味、了无生趣。基于自己这样的理解和思考,我又结合多媒体来辅助自己的教学,在画面的选择上紧紧围绕诗的意境和情感。‎
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