小学语文五下《习作：写读后感》备课素材 部编版

小学语文五下《习作：写读后感》备课素材 部编版

《习作：写读后感》备课素材 【教材分析】 本次习作教材由两部分组成：文字和插图。文字部分告诉学生什么是读后感 及写读后感的好处，交代了本次习作的要求，是写一篇读后感，对读后感做了简 单的要求并对写法做了两点提示。插图由主体部分的两本书，再加上笔墨和纸张 构成，这是对“不动笔墨不读书”的提示。 设计理念：“要求学生写出自己的感受，感受要真实、具体”是新课程标准 倡导的教学理念。因此本次设计的重点是引导学生联系生活和思想的实际，抒真 情讲真话，自由表达，写出独特的感受和体验。 【与习作相关的资料介绍】 读书笔记 读书笔记是指读书时为了把自己的读书心得记录下来或为了把文中的精彩 部分整理出来而做的笔记。在读书时，写读书笔记是训练阅读的好方法。记忆， 对于积累知识是重要的，但是不能依赖记忆。列宁具有惊人的记忆力，他却勤动 笔，写下了大量的读书笔记。俗话说:“好记性不如烂笔头。”所以，俄国文学家 托尔斯泰要求自己：身边永远带着铅笔和笔记本，读书和谈话的时候碰到一切美 妙的地方和话语都把它记下来。记下重要的知识如有不懂可以再看一下。 读书笔记分类 （1）摘要式。 即将书中或文章中一些重要观点、精彩警辟语句，有用数据和材料摘抄下来， 目的是积累各种资料，为科研、教学、学习和工作作好准备。可按原书或原文系 统摘录；也可摘录重要论点和段落；还可摘录重要数字。 （2）评注式。 评注式笔记不单摘录，还要写出自己对这些要点的看法和评价。常用方法有 书头批注。即在书中重要地方用笔打上符号或在空白处加批注、折页作记号；也 可用提纲方法把书和文章论点或主要论据扼要记叙下来；还可用摘要式综合全文 要点、记下主要内容；读完全书或全文对得失加以评论也是一种方法。 （3）心得式。 即读后感。是读书或读文章后写出的自己的认识、感想、体会和启发。常用 方法有：札记，也叫札记，是摘记要点与心得结合的产物；心得，也叫读后感。 将读书体会、感想、收获写出来；综合观点、见解，提出自己看法并记录下来， 也是很好的读书方法。 读后感书写要点 所谓“感”，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的 内容启发而引起的思考与联想，可以是因读书而 的决心和理想，也可以是因读 书而引起的对社会上某些丑恶现象的抨击、讽刺。读后感的表达方式灵活多样， 基本属于议论范畴，但写法不同于一般议论文，因为它必须是在读后的基础上发 感想。要写好有体验、有见解、有感情、有新意的读后感，必须注意以下几点： 首先，要读好原文。 “读后感”的“感”是因“读”而引起的。“读”是“感”的基础。如果是 走马观花地读，囫囵吞枣地读，可能连原作讲的什么都没有了解，哪能有"感"? 读得肤浅，当然也感得不深。只有读得认真，才能有所感，并感得深刻。如果要 读的是议论文，要弄清它的论点(见解和主张)，或者批判了什么错误观点，想一 想你受到哪些启发，还要弄清论据和结论是什么。如果是记叙文，就要弄清它的 主要情节，有几个人物，他们之间是什么关系，以及故事发生在哪年哪月。作品 涉及的社会背景，还要弄清楚作品通过记人叙事，揭示了人物什么样的精神品质， 反映了什么样的社会现象，表达了作者什么思想感情，作品的哪些章节使人受感 动，为什么这样感动等等。 其次，排好感点。 只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对原文中心感 受得深可以写成读后感，对原作其他内容感受得深也可以写成读后感，对个别句 子有感受也可以写成读后感。总之，只要是原作品的内容，只要你对它有感受， 都可以写成读后感，你需要把你所知道的都表示出来，这样才能写好读后感。 第三，选准感点。 一篇文章，可以找出许多感点，但在一篇读后感里只能论述一个中心，切不 可面面俱到，所以紧接着便是对这些众多的感点进行筛选比较，找出自己感受最 深、角度最新，现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点，作为读后感 的中心，然后加以论证成文。 第四，叙述要简。 既然读后感是由读产生感，那么在文章里就要叙述引起“感”的那些事实， 有时还要叙述自己联想到的一些事例。一句话，读后感中少不了“叙”。但是它 不同于记叙文中“叙”的要求。记叙文中的“叙”讲究具体、形象、生动，而读 后感中的“叙”却讲究简单扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理。初学 写读后感引述原文，一般毛病是叙述不简要，实际上变成复述了。这主要是因为 作者还不能把握所要引述部分的精神、要点，所以才简明不了。简明，不是文字 越少越好，简还要明。 第五，联想要注意形式。 联想的形式有相同联想(联想的事物之间具有相同性)、相反联想(联想的事 物之间具有相反性)、相关联想(联想的事物之间具有相关性)、相承联想(联想的 事物之间具有相承性)、相似联想(联想的事物之间具有相似性)等多种。写读后 感尤其要注意相同联想与相似联想这两种联想形式的运用。 【与习作相关的其他资料】 读《童年》有感 这个暑假，我读了高尔基的自传体小说《童年》，它给我的感触颇深。阿廖 沙出生在一个贫穷的木工家庭中。在残暴的沙皇统治时期，高尔基吃尽了苦头: 幼年丧父，却又受尽外祖父的虐待。他周围的人都是那么的自私、贪婪、充满了 仇恨…… 阿廖沙的童年是那么的悲惨，和他比起来，我可是幸福多了。我出生在一个 依山傍水的美好的地方，父母无微不至的呵护，亲人亲切无比的疼爱，伙伴们天 真无邪的友爱，使欢乐的音符时时洒落在我的身边。在竹林里嬉戏，去山上采蘑 菇，入溪水抓螃蟹，追蝴蝶，闻花香，追蚱蜢，我的童年就是这样无忧无虑开始 的。拎着个大篮子跌跌撞撞地跟在表姐身后捡麦子，大篮子却总是撞到我的脚后 跟。两条'小辫儿上下欢快地跳动着，白蝴蝶在身边快乐地翩翩飞舞。湛蓝湛蓝 的天空，万里无云，微风挑逗着衣襟，篮中的麦穗已有大半。童年的美好时光也 就是在欢欣愉悦的劳动中度过的。走进了书香四溢的校园，也成了一个莘莘学子。 充实的一天就在这琅琅的读书声中开始了。老师热心地传授我们知识，同学们互 相探讨，我们像一棵棵小树苗，在接受春风雨露的滋润--吸取更多更好的知识， 茁壮成长。在这知识的海洋中，我开始走向成熟。 我喜欢这本小说，也因为这本小说更热爱现在的生活。 同步练习（含答案） 一、交际话题。 下面关于课本剧的说法，正确的打“√”。 1．课本剧是用戏剧语言来表达课文的主题的。 ( ) 2．课本剧改编的时候注意保持原意。 ( ) 3．课本剧就是在学校里表演的戏剧。 ( ) 4．设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格 ( ) 5．表演课本剧，就是把课文内容一字不差地搬到舞台上。( ) 二、交际要求。 1．演一部成功的课本剧，应选择( )(多选) A．情节曲折、生动的课文。 B．情节简单好背的课文。 C．内容比较完整的课文。 D．人物性格鲜明，人物的动作、语言相对集中的课文。 2．表演课本剧之前要想一想( )(多选) A．人物的动作。 B．人物的表情。 C．穿什么服装。 D．需要什么道具。 E．怎样把课文中叙述性的语言改编成人物对话。 三、交际活动。 1．进入角色，展示剧情。 为了塑造鲜活的人物形象，表演时要入情入境，细心体会，揣摩人物 的________、________、________等。只有进入角色，才能塑造好人 物的形象。 2．演一演下面的课本剧，并请大家评论。 《负荆请罪》(课本剧) 时间：战国时期 地点：赵国都城邯郸 人物：蔺相如、侍从们、廉颇 廉颇：(气愤地)蔺相如有什么了不起，靠一张嘴，竟爬到我头 上去了。我见了他，得给他个下不了台。 〔蔺相如知道了，就请病假不上朝，免得跟廉颇见面。有一 天，他坐车出去，看见廉颇过来了，马上就叫车夫把车往回赶。〕 侍从们：(不解地)蔺大人见了廉颇就像老鼠见了猫似的，为什 么要怕他呢！ 蔺相如：你们想一想，秦王厉害还是廉将军厉害？ 侍从们：当然秦王厉害。 蔺相如：(意味深长地)我连秦王都不怕，怎么会怕廉将军呢？ 秦国不敢来进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我 们俩不和，秦国必然来攻。我是为了我们赵国才这样做的。 〔廉颇知道了这件事，觉得蔺相如说得有道理，自己很后悔， 就脱下战袍，背上荆条去请罪。〕 蔺相如：(吃惊地)哎呀，廉将军，您这是—— 廉颇：蔺大人，请您用荆条狠狠地抽打我一顿吧！我自以为 功比天高，常常在别人面前侮辱您，可是您每次都不与我计较， 我以为您是惧怕我，后来经人提醒，才明白您的良苦用心。请您 宽恕我这个愚蠢的人吧！ 蔺相如：(连忙取下荆条扔在一边，双手扶起廉颇)廉将 军，别这样，过去的事就不提了。您能明白我的心思，我实 在是太高兴了！(转身对侍从们)快去准备宴席，我要跟廉将 军痛饮几杯。 〔侍从 A 应声向蔺相如、廉颇抱拳施礼，退场。侍从 B 拿了 一件衣服递给蔺相如，蔺相如替廉颇披上，两人紧紧地拉着手， 坐下来亲密地交谈。 参考答案 一、1.√ 2.√ 4.√ 二、1.ACD 2.ABCDE 三、1.语言 动作 表情 2.略。