部编版五年级上册语文《 搭石》教案 (15)

部编版五年级上册语文《 搭石》教案 (15)

‎《搭石》第一课时教学设计 ‎ ‎ 一、教学目标：‎ ‎1、学会本课生字新词。 ‎ ‎2、正确、流利地朗读课文。‎ ‎3、初步理解课文内容，理清文络。‎ 二、知识链接：‎ 爱，是人类最美好的情感；爱，使人充满温暖。古今中外流传着无数颂扬人间真情的故事。让我们随着本组课文的学习，去感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。‎ 三、我会学习 （25分钟）‎ ‎1、我能借助《字、词、句、段、篇》把这课生字读一读。（2分钟）‎ ‎2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。（5分钟）‎ ‎3、自己读，同桌互读（5分钟）‎ 山洪 暴发 猛涨 脱鞋 绾裤 间隔 踏过 唯独 谴责懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 ‎4、我会理解词语 （10分钟）‎ 重点理解：谴责 脱鞋绾裤 协调有序 人影绰绰 理所当然 ‎5、分组开火车读课文（3分钟）‎ 四、我会思考 （5分钟）‎ ‎1、快速阅读课文。‎ ‎2、填空：‎ 课文第一自然段写了 ，第二自然段写了 ， 第三、第四自然段了 ， 第五自然段了 。‎ 五、巩固拓展 （5分钟）‎ ‎1、齐读词语 ‎2、识记生字（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形 ‎（2）有哪些字写时你想要提醒同学的： ‎ ‎3、设疑：什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成 ，‎ 下节课再来学习。‎ ‎《搭石》第一课时教学设计 ‎ ‎ 一、教学目标： ‎ ‎1、学会本课生字新词。‎ ‎2、正确、流利地朗读课文。‎ ‎3、初步理解课文内容，理清文络。‎ 二、教学重、难点：‎ 重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。‎ 三、教学流程： ‎ ‎（一）情境导入，揭示课题：（2分钟）‎ 同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课我们来学习第21课《搭石》（板书课题）。质疑。 ‎ ‎（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。（2分钟）‎ ‎（三）初读课文，整体感知： （25分钟）‎ 引导学生完成导学案的第三个环节 ‎1、指导学生借助拼音读生字。（2分钟）‎ ‎2、指导学生读课文。要求读准字音，把课文读通读顺。（5分钟）‎ ‎3、指导学生会读新词。（5分钟）‎ ‎4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。（10分钟）‎ ‎5、检查朗读。边读边想课文主要写了一件什么事？（3分钟）‎ ‎（四）再读课文，理清课文思路。（5分钟）‎ 引导学生完成导学案的第四个环节 ‎1、快速阅读课文。‎ ‎2、填空：‎ ‎（五）巩固拓展 （5分钟）‎ ‎1、齐读词语 ‎2、识记生字 ‎3、小结：说说这节课你的收获。学生自由说 ‎4、设疑：什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成 ，下节课再来学习。‎ ‎《 搭石》第一课时教学预案 ‎ 一、教学目标： ‎ ‎1、学会本课生字新词。‎ ‎2、正确、流利地朗读课文。‎ ‎3、初步理解课文内容，理清文络。‎ 二、教学重、难点：‎ 重点词的理解，正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容。‎ 三、教学流程： ‎ ‎（一）情境导入，揭示课题：（2分钟）‎ ‎1、同学们，请看课文插图，这就是作者刘章爷爷的家乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起家乡，作者觉得最美的还是家乡的搭石。‎ 这节课我们来学习 《搭石》（板书课题）。 ‎ ‎2、质疑：看到这个题目，你有没有什么问题要问？ ‎ 生1：什么是搭石？ ‎ 生2：搭石搭在哪？ ‎ 生3：搭石是干什么用的？‎ 师：那就让我们带着这些问题来读书，相信书中总会有大家需要的答案。‎ ‎（二）学生快速浏览导学案，齐读教学目标。（2分钟）‎ ‎（三）初读课文，整体感知：（25分钟） ‎ ‎1、看《字…》借助拼音读准生字。（2分钟）‎ ‎2、用自己喜欢的读书方式自由读课文，要求边读边画生字新词，遇到难读的字词或句子多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。（5分钟）‎ ‎3、自己读，同桌互读（5分钟）‎ 山洪 暴发 猛涨 脱鞋 绾裤 间隔 踏过 唯独 谴责懒惰 俗语 平衡 协调有序 清波漾漾 人影绰绰 理所当然 ‎4、引导学生运用多种方法理解词语的意思。（10分钟）‎ A “脱鞋绾裤”的“绾” ‎ 师：“绾”是什么意思？ ‎ 把裤子卷起来。 ‎ 师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须 ‎ 生：脱鞋绾裤 ‎ 师：人们收工就必须—— ‎ 生：脱鞋绾裤 ‎ 师：人们赶集就必须—— ‎ 生：脱鞋绾裤 ‎ 师：人们访友就必须—— ‎ 生：脱鞋绾裤。 ‎ 师：一句话，人们来来往往都必须—— ‎ 生齐：脱鞋绾裤 ‎ 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？ ‎ 生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。 ‎ 生2：我认为会很辛苦。 ‎ 生3：还会很麻烦。 ‎ 师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？ ‎ 生：就会着凉感冒。 ‎ 师：那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石是这么重要啊！ ‎ 师：还有要提醒的词语吗？ ‎ B 生：谴责 ‎ 师：放到课文的句子里读一读。谴责这里的人懒惰，就是在—— ‎ 生：称赞勤劳。 ‎ ‎（齐读句子） ‎ 师：还有要提醒的词语吗？ ‎ C 理解“协调有序”：‎ 师（引述）：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去），抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）‎ 师：让我们继续走到搭石上，这边的同学走在前面，这边的同学走在后面，前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）；前面的──（生：抬起脚来），后面的──（生：紧跟上去）‎ ‎　 师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人在指挥吧！(没有) ‎ 对！其实没有，这样的动作，那样的默契，那样的有序。这样的动作就叫做（协调有序），原来，这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊！再看看这个句子，你又从哪儿体会到美呢？‎ 师：还有要提醒的词语吗？‎ D 生：人影绰绰的绰。 ‎ 师：遇到不理解的词语，别忘了字典这个好朋友啊！“绰”在字典中有三种意思，出示：绰： A宽；不狭窄 B宽裕；富裕 C形容姿态柔美 ‎ 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？ ‎ 生：我认为是“姿态柔美”的意思。 ‎ 师：不错，那“人影绰绰”又是什么意思呢？ ‎ 生：人的影子的姿态柔美。 ‎ 师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？ ‎ 生：我觉得是“宽裕，富裕”。 ‎ 师：“绰绰有余”的意思就是“很宽裕，用不完”。把这个词写在书上，积累下来吧！‎ E、理解“理所当然”：‎ 师（质疑）：说说你对这个词语的理解。（生交流）这里的人把什么看作是理所当然的事？‎ 结合实际说说什么是你理所当然的事。‎ ‎5、分组读课文，正确、流利读课文，边听边想各段主要讲了什么？（3分钟）‎ ‎（四）、再读课文，理清课文思路。（5分钟）‎ ‎1、快速阅读课文，思考：这篇课文主要写了什么？‎ ‎2、交流汇报 生：课文第二段主要写了怎么摆搭石，第三段和第四段写了人们怎么走搭石。 ‎ 师：那第一段呢？ ‎ 生：写了什么是搭石。‎ 师：那就是知搭石。最后一段呢？‎ 生：赞美搭石。‎ 师：课文就是围绕这些内容来写的。能完整的说一说课文主要写了什么吗？‎ 生：课文主要写了什么是搭石，人们怎么摆搭石、走搭石，最后赞美了搭石。‎ ‎（五）巩固拓展（5分钟）‎ ‎1、齐读词语 ‎2、识记生字（1）用你掌握的识字方法自己记忆字形 ‎（2）有哪些字写时你想要提醒同学的： ‎ ‎3、什么是搭石？怎样摆搭石？人们怎样走搭石的？搭石的作用呢？那么，搭石在作者眼里是怎么样呢？构成 ，下节课再来学习。‎ ‎　教学反思：‎ ‎《小学语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。为此本课教学从以下三各方面着手：‎ ‎1．质疑问难。本课教学从指导从质疑入手，让学生在阅读中发现问题、提出问题、解决问题。这样做：①有助于学生深入思考，发现问题；②有助于老师了解学生自学情况，老师教学有的放矢。‎ ‎2、扎实落实字词教学。本节课中，我引导学生把生字放在词中认，放在句子中读，做到“字不离词，词不离句，句不离段”，把字、词放到语境中学习，既有利于掌握音形义，又易于理解文本，激发学生学习兴趣。因此，我引导学生采用了多种方法理解词义。如，在教学“脱鞋绾裤”一词时，我引导学生联系上下文理解，而理解“人影绰绰”时，又借助于字典突破难点。 ‎ ‎3、注重激发兴趣。我在导入中，采用了创设情境的方法，一下子就把学生带到了作者的家乡，让学生从一开始就深深地体会到了美，兴趣被激发起来，教学也就在这浓浓的美中开展起来了。而在理解“协调有序”的时候，通过朗读，来“身临其境”的体会，从而由衷地感受到什么才是“协调有序”。感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，体会人间的真情，感受人性的美。 ‎ 教学永远是一项遗憾的过程，静心思索，感觉课堂中存在以下不足： ‎ ‎1、学生的想象还不够丰富，体会的还不够深刻。 ‎ ‎2、调控和组织课堂的能力还有待于提高。 ‎