部编版五年级下册语文《语 文 园 地一》教案

部编版五年级下册语文《语 文 园 地一》教案

语 文 园 地一 ‎【教学目标】‎ 知识与能力:‎ ‎1. 了解表达感情的不同方法。‎ ‎2. 模仿着写情景。‎ ‎3. 体会句子的表达方法。‎ 过程与方法:‎ 学生自学、 交流， 教师引导点拨、拓展。‎ 情感态度与价值观:‎ 对学生进行爱惜时间的教育， 使学生知道时间的宝贵，懂得珍惜时间。‎ ‎【教学重点】‎ ‎1. 了解表达感情的不同方法。‎ ‎2. 体会句子的表达方法。‎ ‎【教学难点】‎ 模仿着写一写情景。‎ ‎【课时安排】‎ ‎1 课时 ‎【教学过程】‎ 一、 交流平台。‎ ‎1. 读读交流平台， 说说表达感情有哪些方法。‎ ‎2. 学生汇报:‎ 体会作者感情的方法: 抓住直接抒情的句子； 从字里行间体会作者的情感；‎ 把自己想象成文章中的“我” 来体会作者的情感。 通过有感情地朗读来表达自己 体会到的感情。 (板书)‎ ‎3. 《月 是故乡明》 是如何表达感情的?‎ ‎4. 以《梅花魂》 为例， 小组交流，说说作者是如何抒发情感的。‎ ‎5. 学生汇报并说说这些课文是如何表达情感的。‎ 外祖父几次的哭是直接表达感情； 珍爱“墨梅图”是从字里行间来表达感情。‎ 5‎ ‎6.以后我们在写作文的时候，可以把作者表达感情的方法运用于写作中。‎ 设计意图:‎ 通过找课文中的句子，让学生深入感悟作者表达情感的方法。‎ 二、 词句段运用。‎ ‎(一) 先读读要求: 读下面的句子， 想象句中描写的情景， 再选择一种情景，‎ 照样子说一说。‎ ‎1.“亮得……热得……”引导学生想象画面。‎ ‎2.小组交流，想象句中描写的情景。‎ ‎3.学生汇报。‎ ‎4.忙得:他夜以继日地忙着。忙得恨不得一人分成几个人来用。‎ 冷得:这天气真冷，冷得我的小脸都发紫了，路上也没有了行人。‎ 吵得:教室里真吵，吵得我的脑袋都快炸掉了。‎ 静得: 教室里静得连一根针掉在地上都能听见， 静得只听见滴答滴答的钟表 声。‎ 快得:他跑得真快，快得一眨眼就不见了。‎ 辣得:我被这辣椒辣得直冒汗，辣得直流眼泪。‎ 设计意图:‎ 由例句拓展学生的思维，培养学生的写作能力。‎ ‎(二)想一想下面的句子在表达上有什么特点，再照样子写一写。‎ ‎1.先读读第16页的这些句子，你有什么发现?‎ 预设:这三组句子都运用了对比的表达方法。‎ ‎2.教师点拨:‎ 第①句通过对比感受到了作者更加思念故乡的月 亮， 表达了作者的思乡之 情。‎ 第②句“这里的桂花再香， 也比不上家乡院子里的桂花”， 表现出母亲浓浓 的思乡情。‎ 第③句虽然写绍兴的乌篷船精致， 但作者还是喜欢姑爹的小船， 可见姑爹的 小船给作者留下了深刻的印象，留下了美好的回忆。‎ 5‎ ‎3.说说对比的好处。‎ 通过对比，更容易表达作者的情感。‎ ‎4.学生小组交流，照样子写一写，并说说这样写的好处。‎ 预设:松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还尖些。‎ 设计意图:‎ 体会运用对比来表达作者感情的方法。‎ 三、 日积月 累。‎ ‎1.出示一幅母子图，你从图画中看出了什么?‎ ‎(学生反馈，教师点评)(预设:①年迈的母亲在为即将远行的儿子缝制衣服，‎ 儿子在床上酣睡； ②夜已深了， 母亲不辞辛苦地用一针一线为儿子缝衣服， 祝愿 孩子远行平安，并希望他早日归来。)‎ ‎2.师述:看到这样一幅动人的“母子图”， 你想起了哪首诗?(引出《游子吟》 )‎ ‎3.简介作者:孟郊， 唐朝著名诗人， 他很早便失去了父亲， 与母亲相依为命。‎ 他从小刻苦攻读，多次参加科举考试，可是多次落榜，直到四十多岁才中进士，‎ 当了一名县官。 这首诗就是孟郊当了县官之后， 回忆往事， 思绪万千的时候写的。‎ 下面我们就来欣赏这首古诗。‎ ‎4.解诗题:‎ 游子:出门远行的人；吟:吟诵、吟咏。‎ ‎5.学生读准、读通古诗，教师帮助正音。‎ 意恐:心里担心、害怕。‎ 寸草心:比喻儿女的心意。‎ 春晖:三月里春天温暖的阳光。‎ ‎6.学生交流古诗的意思。‎ 慈母手中拿着针线， 正给准备远行的儿子缝制衣服， 母亲担心儿子走后迟 迟不回来， 就把衣服的针脚缝得密密的， 使它更结实更耐穿一些， 正像小草难以 报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢?‎ ‎7.诗中哪两句写出了儿子的心声?怎样理解这两句诗的含义?‎ ‎(谁言寸草心，报得三春晖。)‎ 5‎ ‎(就像小草难以报答春天的阳光一样，儿子怎能报答母亲那深深的恩情呢?)‎ ‎8.悟诗情。这首诗表达了作者什么样的思想感情?‎ 父母的爱， 伟大无私。 通过儿子临行前母亲的一些举动来表达父母对儿女无 私的爱， 号召我们要懂得父母的那份爱之心， 努力奋斗， 将来报答父母的养育之 恩。‎ ‎9.你是如何报答自己的母亲的?‎ ‎10.名言积累:‎ 母爱是世间最伟大的力量。‎ 母爱是一种巨大的火焰。‎ 设计意图:‎ 积累古诗，并引导学生感受伟大的母爱。‎ ‎【板书设计】‎ 语 文 园 地 ‎(一)交流平台。‎ 直接抒发； 从字里行间体会； 把自己想象成文章中的“我”； 有感情地朗读。‎ ‎(二)词句段运用。‎ ‎(‎ ‎)得(‎ ‎)‎ 通过对比来表达感情 ‎(三)游子吟:感受伟大的母爱。‎ 5‎ 5‎