部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (2)

部编版五年级上册语文《 月迹》教案 (2)

‎24*　月　迹 ‎ ‎ 这篇课文描写了作者童年时代的一段美好往事。中秋之夜，为了寻找月亮，一群孩子从堂屋追到院子，从院子追到河滩，充满童真、童趣。课文以“月迹”为题，既是因为文章描述了孩子们追寻中秋之月踪迹的趣事，也是因为月亮在作家心中留下了一抹温暖的痕迹，寄托了作者浓浓的思乡之情和对生活的热爱。‎ ‎ 五年级的学生已具有一定的阅读和搜集信息的能力，学生们自学起来问题不大。‎ 新课标指出，阅读教学过程是学生精心读书、获得个性体验和独特感受的过程，是老师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．学习本课字词。‎ ‎2．默读课文，理清课文写作顺序，说说月亮的足迹都出现在哪里。‎ ‎【过程与方法】‎ 品读课文，体味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 保持一颗童心，发现生活中的美。‎ 重点 体会作者细腻的感受和动人的描写。‎ 难点 体味孩子在寻月过程中表现出的童真童趣。‎ 教师：课件。‎ 学生：预习课文，搜集有关月亮的诗句。‎ ‎1课时 一、导入新课 ‎1．交流关于月亮的诗文。‎ ‎2．小结：无论是在古人的吟诵中，还是在今人的赞叹中，月亮总是充满着神秘感，引起人们无限的遐想。今天，我们将随着贾平凹去追寻月的足迹，看看你能体会到哪些东西。(板书课题：月迹)介绍作者。‎ 二、朗读课文，整体感知 文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？‎ 时间：中秋的夜里；地点：“中堂里”“院子里”“院子外”。人物：奶奶、“我”和弟妹；事情：盼月——寻月——议月。‎ 归纳文章的线索：月迹。文章的重点：寻月亮。‎ 三、寻月过程，品味文本 ‎1．默读课文，交流自己觉得有趣的地方。‎ ‎2．明确寻月过程(寻月所见和孩童心理的发展变化过程)。‎ 在窗前的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消失了，孩子们很失望。(指名朗读)(板书：屋中之月——失望)‎ 孩子们跑到院子里寻找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”，月亮“明显大多了，也圆多了”，有桂树，有嫦娥，每个人都说月亮是属于自己的。(指名朗读)(板书：院中望月——争执)‎ 寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个人的眼睛里找到了月亮，他们陶醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。(集体朗读)(板书：沙滩之月——满足)‎ 教师小结：在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既欣赏到美丽的月色，又表达了纯真的愿望——美好的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 ‎ ‎3．理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了”。‎ 引导：既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。‎ 教师小结：月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 ‎ ‎4．教师：经过同学们的讨论分析，我们对课文内容有了更加深入的了解，现在，我想问一个问题——为什么文章要以月迹为标题？(月迹的含义)‎ ‎5．展开讨论。‎ 引导：月迹可以理解为月亮在孩子心中留下的美好印迹；也可以理解为月的变化轨迹，寻月的过程就是寻找美的过程，它有轨迹。‎ 四、回归全文，感情朗读 ‎1．交流自己觉得文中最动人的描写。‎ ‎2．同桌之间有感情地朗读。‎ ‎ 月　迹 屋中之月——失望 院中望月——争执 沙滩之月——满足 在本课的教学中，我以品读感悟法、合作交流法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳跃的生命与涌动的激情，激发学生灵动的想象，‎ 以多种形式的朗读和孩子们合作探究的学习，激发学生的童真童趣，极力创造一种充满人文性、生活性的语文课堂，深深唤起孩子们对月下童年的美好回忆，和课文产生一种美妙和谐的共鸣。‎