人教新课标五年级下草原

人教新课标五年级下草原

‎1 草原 学习目标 ‎1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。‎ ‎2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。‎ ‎3、认识本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一、二自然段。‎ 课前准备 ‎1、草原风光图。‎ ‎2、蒙古族音乐和民歌。‎ 教学过程 第一课时 一、出示课题，想象美丽的草原 ‎1、出示课题：草原。介绍作者老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。‎ ‎2、说说你印象中的草原。‎ 学生可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：‎ ‎（1）草原是辽阔的，一望无际……‎ ‎（2）草原是美丽的，绿绿的草地，五颜六色的野花……‎ ‎（3）草原是充满生机的……‎ 二、初读课文，走进文中的草原 ‎1、自由朗读课文，把课文读通顺，同时划出生字新词，读准生字字音。‎ ‎2、说说老舍笔下的草原是怎么样的？从哪里看出来的？同时朗读相关的句段。‎ 学生可以自由表达初读课文后的感受，学生的感受可能会是多种多样的，教师要让学生主要的和次要的，引导学生达成这样的共识：‎ ‎（1）课文中的草原是美丽的。‎ ‎（2）课文中的草原是热情的。‎ 朗读相关的句段时，一方面要关注学生的感受和课文的语言的一致性，另一方面要重点指导学生把课文读正确读通顺。‎ 三、再读课文，感受美丽的草原 ‎1、自由朗读课文，找一找草原的美丽表现在哪些地方？画出有关的句子。‎ ‎2、课堂交流，随机指导。‎ ‎（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”‎ ‎①理解草原的“绿”。‎ ‎◇说说“一碧千里”“翠色欲流”的意思。‎ ‎◇闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。‎ ‎◇出示草原风光图片，看看一碧千里、翠色欲流的草原。‎ ‎◇有感情地朗读这句话。‎ ‎②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。‎ ‎③有感情地朗读这段话。‎ ‎（2）“这种境界，即使人惊叹，又叫人舒服……好像回味着草原的无限乐趣。”‎ ‎①“这种境界”是指什么？‎ ‎②在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？‎ ‎◇草原的美丽深深地打动了作者的心。‎ ‎◇作者沉醉在草原的美景里了。‎ ‎◇作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。‎ ‎……‎ ‎③如果你当时也在这美丽的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。‎ ‎3、有感情地朗读第一自然段。‎ 四、作业 ‎1、背诵课文第一自然段。‎ ‎2、抄写第一自然段中优美的句子。‎ 第二课时 ‎ 一、再读课文，感受热情的草原。‎ ‎1、自由朗读课文，找一找草原的热情表现在哪些地方？画出有关的句子。‎ ‎2、课堂交流，随机指导。‎ ‎（1）“忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。”‎ ‎①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）‎ ‎②哪些词句特别能表现草原人民的热情？‎ ‎◇“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急切心情。‎ ‎◇“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比喻？（一是因为穿着各色的衣服，而是比喻一种热情。）‎ ‎◇“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说如果你在场，你会有什么感受？（热闹、热烈、热情）‎ ‎③有感情地朗读这段话。‎ ‎（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”‎ ‎①读句子，你看到了什么，听到了什么？‎ ‎◇看到了不停地握手。‎ ‎◇听到了不停的欢笑。‎ ‎②通过朗读把当时的热情表现出来。‎ ‎（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们在回敬。”‎ ‎①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热情。‎ ‎②想想大家在敬酒的时候会说些什么？‎ ‎（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也赶紧唱起来，歌声似乎比什么语言都更响亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”‎ ‎①有感情地朗读句子。‎ ‎②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？‎ ‎3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的第二、三、四自然段。‎ 二、品读课文，感受深情的草原 ‎1、香醇的奶酒、激跃的赛马、嘹亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么激动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。如果这时你也在场，心情将是如何呢？‎ 出示：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”‎ ‎①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天涯”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天涯；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳” 是指在夕阳中，在那天涯碧草之上，我们互相高兴地、亲切地交谈着 ‎②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍然谈兴正浓。‎ ‎③如果当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。‎ 三、回顾课文，感受热爱之情 ‎1、讨论：课文的主要内容是写作者的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？‎ 文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的热爱和依恋。因此整体都是围绕着“草原”来展开的。）‎ ‎2、有感情地朗读自己喜欢的课文内容。‎ 四、作业 ‎1、背诵课文第二自然段。‎ ‎2、抄写课文中优美的句子。‎ ‎（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）‎ ‎（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）‎ ‎2 丝绸之路 学习目标 ‎1、能正确、流利地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。‎ ‎2、认识本课8个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。‎ 课前准备 ‎1、搜集关于“丝绸之路”的资料。‎ ‎2、“丝绸之路”地图。‎ 教学过程 一、话说“丝绸之路”‎ ‎1、出示课题，阅读课后的“资料袋”。‎ ‎2、学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。‎ 二、走近“丝绸之路”‎ ‎1、自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。‎ ‎2、默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。‎ ‎3、课堂交流。‎ 学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：‎ ‎（1）把句子读通顺。‎ ‎（2）简要说明理由。‎ 学生可能会找到这些句子：‎ ‎（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。‎ ‎（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。‎ ‎（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。‎ ‎（4）“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。‎ 三、走进“丝绸之路”‎ ‎1、朗读课文第2——13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。‎ ‎2、课堂交流，指导要点：‎ ‎（1）时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。‎ ‎（2）‎ 地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。‎ ‎（3）人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。‎ ‎（4）事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。‎ ‎（5）连成一两句话说一说。‎ ‎3、默读课文第2——13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？‎ ‎（1）隆重。‎ ‎① 找出有关句子：‎ ‎◇“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”‎ ‎◇“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”‎ ‎②想象当时的情景，用自己的话说说。‎ ‎③有感情地朗读第3——7自然段。‎ ‎（2）热情。‎ ‎①找出有关句子：‎ 课文第8——12自然段。‎ ‎②朗读这几个自然段。‎ ‎③说说当时双方为什么表现得这么热情？‎ ‎◇因为这是在迎接远道而来的客人……‎ ‎◇因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……‎ ‎◇因为他们把东西方连接起来了……‎ ‎……‎ ‎④分角色有感情地朗读课文第8——12自然段。‎ ‎4、说说“丝绸之路”的历史意义。‎ ‎（1）朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”‎ ‎（2）用自己的话概括地说说。‎ 四、延伸“丝绸之路”‎ ‎1、学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。‎ ‎2、想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？‎ 有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。‎ ‎（杭州市余杭区实验小学 洪春幸）‎ ‎3 白杨 教学目标 ‎1、能有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。‎ ‎2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。‎ ‎3、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。‎ 课前准备 白杨、戈壁滩的图片 教学过程 ‎　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 一、课前谈话，引入课文 ‎　　1、今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》，（板书课题）。‎ ‎2、看插图，认识白杨树。‎ 二、自由读文，整体感知 ‎1、借助字典学会本课生字、新词。‎ ‎2、通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的；②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。‎ ‎3、检查自学情况 指名朗读课文，纠正读音，标点自然段。　‎ 注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。字音易错的：清晰；字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。‎ 三、.默读课文，初步感知 ‎1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？‎ 荒凉、寸草不生、贫瘠……‎ ‎2、读一读你刚才所划的爸爸向孩子们介绍白杨的话，想想其中的含义。‎ A、理解：‎ 不要求非常深入理解，只要学生能根据自己的理解，大致的说说从字面上体会到白杨的生长环境十分的恶劣，感受到白杨十分的坚强就可以了。‎ B、朗读：‎ 大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？（赞美、骄傲的语气。）‎ 指导学生有感情朗读爸爸的话。‎ 四、再次朗读，深入体会 找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背。‎ 第二课时 一、谈话引入新课 ‎　　爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。‎ 二、品读课文，整体感知 ‎1、让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。‎ ‎2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？‎ ‎（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。）‎ ‎3、爸爸看到白杨，有什么感受？引读第一段。（体会“高大挺秀”的感情色彩）‎ ‎4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？‎ 三、理解研读，深悟课文 ‎1、找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点（请一名学生朗读并一同归纳，板书：‎ ‎　　　　　　　枝干挺直 ‎　　白杨　　 哪儿需要．．．．．．就在哪儿生长　　‎ ‎　　　　　　　坚强 ‎2、默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。‎ ‎3、有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。‎ ‎4、体会句群关系，重点读第三句。‎ ‎5、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。‎ ‎6、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把16和14节对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？‎ 服从需要 扎根边疆 无私奉献 ‎7、默读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？‎ ‎（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。相信自己的孩子在父母的影响教育下，一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。）‎ 四、纵览全文，体会中心 ‎1、我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？‎ A、爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建设边疆，作无私的奉献。‎ B、 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。‎ C、 爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强，不怕困难。‎ D、 ‎……‎ ‎2、再次有感情地朗读课文的重点句子。‎ 五、拓展练习 ‎1、摘录课文中含义深刻的句子。‎ ‎2、有感情地朗读阅读链接《帐篷》。‎ ‎3、用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”‎ 写几句话，夸夸像课文中的爸爸一样的祖国建设者或保卫者。‎ ‎（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）‎ ‎4 把铁路修到拉萨去 教学目标 ‎1、通读全文，了解青藏铁路的基本情况和修建铁路的艰难。 ‎ ‎2、有感情的朗读课文中的重点句子，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。‎ ‎3、认识本课14个生字，搜集和交流青藏铁路和西部大开发的相关资料。‎ 课前准备 ‎1、搜集关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。‎ ‎2、西藏的风光图片。‎ ‎3、青藏铁路地图。‎ ‎4、青藏铁路全线贯通的庆祝场面。‎ 教学过程 一、创设情境，引入课题 ‎1、播放西藏的风光图片，和学生一同感受西藏的纯净、美丽和圣洁。‎ ‎2、老师讲述：西藏地处青藏高原，交通落后，“把铁路修到拉萨去”一直是西藏人民的期盼，也是全国人民的愿望。随着西部大开发号角的吹响，把铁路修到拉萨去，正在变成现实。出示课题：把铁路修到拉萨去。‎ ‎3、有感情地朗读课题。‎ 二、通读课文，整体感知 ‎1、自由读文，注意读准生字字音，思考：青藏铁路是一条怎样的铁路？在课文中找出有关的句子。‎ ‎2、课堂交流。‎ ‎（1）出示：“一条长长的‘铁龙’，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山……这就是造福广大人民的青藏铁路。”‎ ‎（2）观察地图，理解句子。‎ ‎（3）有感情地朗读句子。‎ ‎3、读了全文，你知道了什么？有什么感受？‎ 学生可以根据自己的理解和感受就可闻的某一方面发表自己的看法，可能有：‎ ‎（1）青藏高原气候恶劣，天气说变就变；‎ ‎（2）开凿风火山隧道面临着重重困难；‎ ‎（3）高原缺氧是施工的一个很大的障碍；‎ ‎（4）科技人员和建筑工人不断献给困难挑战；‎ ‎……‎ ‎4、根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事？概括成一句话。‎ 在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。‎ 三、精读课文，用心感受 ‎1、“把铁路修到拉萨去！”这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。‎ ‎2、自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？‎ ‎3、课堂交流，教师指导：‎ ‎（1）在遇到困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”。‎ ‎①他们遇到了哪些困难？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。‎ ‎◇难以控制隧道施工温度。‎ ‎“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。”‎ ‎◇恶劣天气和极度缺氧。‎ ‎“风火山一带经常狂风大作……转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。”‎ ‎“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及……筑路大军的生命面临严重威胁。”‎ ‎②有感情地朗读第5自然段，第8自然段。‎ ‎③面对着困难，他们会怎么样说这句话？有感情地朗读“把铁路修到拉萨去！”要读出怎样的语气？‎ 坚定有力，显示筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。‎ ‎（2）在战胜困难的时候，他们会说“把铁路修到拉萨去！”‎ ‎①他们是怎样战胜困难的？在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。‎ ‎◇“科技人员昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。”‎ ‎◇“指挥部的灯火彻夜通明。能不能建一个大型制氧站？……风火山，这只巨大的拦路虎一次次地下了高傲的头！”‎ ‎②有感情地朗读第6自然段，第9自然段。‎ ‎③战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话？要读出怎样的语气？有感情地朗读。‎ 喜悦自豪，充满信心的语气。‎ ‎4、想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去！”这句话？‎ ‎（1）风火山隧道全线贯通的时刻。‎ 有感情地朗读课文第11自然段。‎ ‎（2）青藏铁路全线贯通的时刻。‎ ‎①播放录像：青藏铁路全线贯通的庆祝场面。‎ ‎②如果你是筑路大军中的一员，此时此刻，你最想说的一句话是什么？‎ ‎③此时此刻，应该怎样来朗读“把铁路是到拉萨去！”？有感情地朗读。‎ 四、课外延伸，情感升华 交流搜集到的关于青藏铁路和西部大开发的相关资料。‎ ‎（杭州市余杭区临平第一小学 薛丽）‎ 口语交际一 我们的“手拉手”活动 教学目标 ‎1、策划一次和远方小学生的“手拉手”活动，商量、讨论活动的方案。‎ ‎2、能有条理、较为具体地说出自己的活动方案。‎ 课前准备 搜集有关“手拉手”活动的一些资料。‎ 教学过程 一、展开讨论，明确目的 ‎1、看课件：中国其他城市的小学生的一些情况。（发达地区的和偏远山区）‎ ‎2、你希望自己有一个在远方的同龄朋友吗？那如何才能联系上呢？‎ ‎3、学生小组讨论：用哪些方式才能与素不相识的远方小学生建立联系？‎ 可以通过远方的一个朋友介绍认识；‎ 可以通过爸爸妈妈来联系；‎ 可以通过媒体来认识；‎ 可以通过学校与学校之间建立联系 ‎……‎ 二、合作讨论，汇集精华 ‎1、联系上以后，我们可以开展哪些活动呢？同学合作讨论，策划活动方案。‎ ‎2、老师到各组听取方案，参与讨论、合作。‎ ‎3、全班交流活动方案：‎ A、首先写信，建立联系。‎ B、比较熟悉后，发出邀请，一同参与活动 C、若对方生活困难，我们就对他给予生活上的资助 D、……‎ 三、选择方案，付之行动 ‎1、同学们逐一讨论刚才提出的方案，选择最可行的活动。‎ ‎2、走好第一步：确定对象，用书信建立联系。‎ ‎（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）‎ 习作一 给手拉手的小伙伴写信 教学目标 ‎1、能通过书信的方式与他人沟通，并把“手拉手”活动开展下去。‎ ‎2、能在信中把自己对活动的打算做具体清楚的描述，同时能合理地提出可行性建议。‎ ‎ ‎ 教学过程 第一课时 一、谈话导入，激发兴趣 上节课我们已经讨论过活动的方案了，今天就开始行动，第一步——写信，建立联系。‎ 二、讨论内容，激发写作灵感 ‎1、小组讨论：信的内容包括哪几方面？‎ 让对方了解自己的情况（学习、生活，生活的小环境、大环境）‎ 把自己班级策划的方案详细地进行介绍。‎ 提出自己认为比较可行的建议。‎ 希望以后能如何进一步地相互了解。‎ 想了解对方的哪些情况。‎ ‎……‎ 三、动笔写作，开启心扉 ‎1、写信方式：‎ ‎（1）小组合作写信，分工合作，一人写一个部分。‎ ‎（2）自己独立完成。‎ ‎2、开始写信。‎ ‎3、交流写信的格式。‎ ‎4、交流第一部分内容：自我介绍 在交流中知道自己还需要如何修改，如何补充材料，才能让对方更了解自己，了解我们的大家庭。‎ 第二课时 一、继续写作，在交流中充实内容 ‎1、交流第二块内容：活动的方案 学生各抒己见，边讨论边修改，把自己的内容改得更加丰满。‎ 2、 注意信封的写法。‎ ‎（1）信封的格式：左上方写收信人所在的邮政编码，上方写收信人的地址，中间写收信人的姓名，姓名写得大一些。信封的右下方写寄信人的地址、姓名和寄信人所在的邮政编码。‎ ‎（2）注意检查信的书写格式。‎ 二、合作交流，在修改中完善 ‎1、小组合作写信的同学，把自己所写的一个部分与其他几位同学合起来，再读一读，一同修改：是否有错别字，语句是否通顺，文章内容是否饱满。‎ ‎2、课堂交流。‎ 把自己认为最满意的一部分文章与大家一同分享。‎ 小组合作写的文章就把自己组认为比较有新意的语句读给大家听。‎ ‎（杭州市滨江区长河小学 冯琛莉）‎