五年级上册数学教案-3 小数的大小比较 丨苏教版 (4)

五年级上册数学教案-3 小数的大小比较 丨苏教版 (4)

课 题 小数的大小比较 教学目标 ‎1. 使学生能结合具体内容比较一位、两位小数的大小。‎ ‎2. 通过小组合作交流等活动，培养学生的数学应用意识，合作交流意识；培养学生有顺序地思考、讨论问题的能力。‎ ‎3. 让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学生探索数学的兴趣，获取成功的喜悦。‎ 教学重点 使学生掌握比较小数大小的方法。‎ 教学难点 能熟练比较小数的大小。‎ 教学准备 课件 预习要求 教学过程 二次修改、旁注 一、复习导入：‎ ‎1．整数如何比较大小 出示三组数据，比较大小，并说说是怎样比较的？‎ 说明整数是如何比较大小的?（当整数的位数相同的时候，从高位比起；位数不同的时候，位数越多，数越大）‎ ‎2．大胆猜测：‎ 教师提问：根据你已有的知识经验，和你对小数的了解，能试着说一说小数怎样比大小吗？ ‎ 二、尝试探索：‎ ‎1.出示例7情境图 学生读题，说说已知条件和所需求解的问题，小组交流该怎样比较 提问：根据你的猜测，用你的方法比较下面两组小数的大小，并说说你是怎样想的？‎ 学生汇报，适当提示从不同角度来比较：‎ ‎（1）从钱数方面来比较：‎ ‎0.6 元是 6 角，0.48 元是 4 角 8 分，所以 0.6＞0.48。‎ ‎（2）从每个小数所含的计数单位的个数方面来比较：‎ ‎0.6 是 60 个 0.01，0.48 时 48 个 0.01，所以 0.6＞0.48。‎ ‎（3）画图比较：‎ 正方形表示整数“1”，0.6涂色部分比0.48多，所以0.6＞0.48。‎ ‎（4）按照数位顺序，从高位开始依次比较：‎ ‎0.6和0.48相比，整数部分相同都是0，十分位上6>4,所以0.6>0.48。‎ ‎2．探究新知：‎ ‎（1）比较6.79米和6.85米的大小 ‎6.79 米是 6 米 7 分米 9 厘米，而 6.85 米是 6 米 8 分米 5 厘米，因为 6 米 7 分米 9 厘米＜6 米 8 分米 5 厘米，所以 6.79 米＜6.85 米．‎ ‎（2）根据猜测，比较书本试一试两组数据的大小 ‎3．教师提问：这两组小数是怎样比较它们的大小的？‎ ‎（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）‎ ‎4．教师归纳怎样比较小数的大小：‎ 先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；‎ 十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．‎ ‎5．教师：我们归纳出来的比较小数大小的方法与你最初的猜测相比，有什么不同？‎ 三、试一试．‎ ‎1. 完成“练一练"的题目 ‎2.完成练习六第6题：看图先写出小数，再比较小数的大小 强调：怎样看图写出小数 ‎3.完成练习六第7题：用直线上的点表示下面各数，并比较每组中两个数的大小。‎ 通过练习，观察到，数轴上左边的数比右边的数要小。‎ 四、巩固练习：‎ ‎ 1.易错题：大于5.5且小于5.7的小数只有一个。（错）‎ ‎2.将小数按从小到大的顺序排列 ‎3.按跳远成绩将前三名的名字写在领奖台上。 注意小数越大，成绩越好。‎ ‎4.求小数各在哪两个相邻的整数之间。‎ ‎5.比2大，比3小的小数有（无数）个。‎ 五、课堂小结：‎ 通过这节课的学习，同学们已经掌握了小数的大小比较的方法，（一起读读怎样比较小数的大小），希望能用我们所学的知识去解决生活中的一些实际问题．‎ 教 后 记 ‎(第 篇)‎ 本堂课借助多媒体课件带学生一起认识了怎样比较小数的大小，有了整数如何比较大小的经验，部分学生对小数怎样比较大小掌握的很快。在课堂练习时，发现个别同学对于看图写出小数这一部分内容掌握的不扎实，课后需要继续强化练习。‎