部编版五年级下册语文《4梅 花 魂》教案

部编版五年级下册语文《4梅 花 魂》教案

1 4 *梅 花 魂 【教学目标】 知识与能力: 1.认识“葬、腮”等 12 个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法: 通过品读、研读，感悟语言文字，体会外祖父的思乡之情。 情感态度与价值观: 了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花、眷恋祖国的情感。 【教学重点】 1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。 2.了解课文是怎样做到“前后照应、首尾连贯”的。 【教学难点】 理解外祖父对梅花品格的阐述。 【教学准备】 多媒体课件 【课时安排】 1 课时 【教学过程】 一、 激情引趣， 导入新课。 1.出示梅花图。 2. 谈话导入新课: 同学们， 你们看见过梅花吗?你们喜欢它吗?你们喜欢它的 什么?今天我们要学的就是一个有关梅花的故事。 3.板书课题。理解“魂”的意思，那么“梅花魂”指的是什么?(设疑激趣) 设计意图: 由同学们熟知的梅花引入课文， 既激发了学生的兴趣， 又为课文的学习设置 了悬念。 二、 初读课文， 扫除障碍。 2 1.利用工具书或联系上下文自学生字词。 2.准确地朗读课文。 设计意图: 引导学生能读通读顺课文。 三、 再读课文， 理清叙述的顺序。 1.快速浏览课文，思考:课文围绕梅花写了几件事? 第一件事(第 2 自然段):外祖父教“我” 读唐诗宋词， 读着读着就流出眼泪。 第二件事(第 3 自然段):外祖父分外爱惜“墨梅图”。 第三件事(第 4—11 自然段):外祖父因年老不能回国而难过。 第四件事(第 12—13 自然段):离别前，外祖父把 “墨梅图”送给“我”。 第五件事(第 14—15 自然段):临别时， 外祖父又把绣着血色梅花的手绢送给 “我”。 2.根据回忆内容、非回忆内容给课文分层。 (首尾各为一层，中间为一层，全文分三层。) 3.体会文章开头与结尾之间有什么联系。 开头和结尾紧密联系。 开头讲由梅花想到外祖父， 结尾又从梅花想到外祖父 的爱国心。 这样前后呼应， 首尾连贯， 更加突出了身在异国的华侨老人思念祖国 的思想感情。最后一段有点明中心的作用。 4. 主要内容: 课文讲了身在异国的华侨老人对梅花的喜爱， 反映了他对祖国 深深的眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。 设计意图: 了解课文主要内容，理清文章的结构，便于学生更好地理解课文。 四、 体会外祖父的情感。 (三次流泪) 出示自学提示: 从哪些句子可以看出外祖父对祖国的眷恋之情?(学生自学， 勾画、批注，然后小组交流。) 1.吟诗落泪——思乡之泪。 每当读到“独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲”“春草明年绿， 王孙归不归” “自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁” 之类的句子， 常会有一颗两颗冰凉的泪珠 3 落在我的腮边、手背。 (1)外祖父常常教“我” 读唐诗宋词， 说明: 老人时刻不忘自己是中国人， 不 忘中华民族文化，也要让自己的子孙不忘自己祖国的文化。 (2) 适当解释说明诗句的出处、 意思及其表达的情感， 明确老人的思乡之情 是他落泪的原因。 (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。 他思念祖国， 却身在 异乡，不能回去，所以伤感地流泪了。) 山 中 送 别 [唐]王维 山中相送罢， 日暮掩柴扉。 春草明年绿， 王孙归不归? 在山中送走了好友， 夕阳西坠关闭柴门。 春草明年再绿的时候， 朋友啊你能 不能回归? 这首诗表达了诗人思念朋友，希望朋友早日回来的思想感情。 浣 溪 沙 [宋]秦观 漠漠轻寒上小楼， 晓阴无赖似穷秋。 淡烟流水画屏幽。 自在飞花轻似梦， 无边丝雨细如愁。 宝帘闲挂小银钩。 薄薄春寒无声息地侵入小楼， 早上的天阴着好像是在深秋。 屋内画屏上轻烟 淡淡， 流水潺潺。 天上自由自在飘飞的花瓣轻得好像夜里的美梦， 天空中飘洒的 雨丝细得好像心中的忧愁。走回室内，随意用小银钩把帘子挂起。 这首词表达了词人的忧愁悲慨之情。 2.心想归而身不行——无奈之泪。 (1)“想不到外祖父竟像小孩子一样，呜呜呜地哭了起来……” (2)外孙女的哪句话直接刺痛了外祖父那根敏感的神经?——“外公， 您也回 祖国去吧!” 老人一直思念着祖国， 却不能回去， 他难过地哭了， 充分表现了他对祖国深 深的眷恋。 (3) 都说“男儿有泪不轻弹”， 那只因未到伤心处啊!外祖父思念家乡、 眷恋 4 祖国， 他想回国却不能回， 多么心酸， 多么无奈啊!此时的泪是什么泪?——这是 无奈的泪水。 3.送别时眼含的泪水——深情之泪。 (1) 请同学们自由读一读第 14、 15 自然段， 你的脑海中浮现出了怎样的画 面?(指名说) (2)想象这令人心酸的场面，如果请你来读，你准备怎么读?自己先想一想， 练一练。 (3)出示课件: 船快开了， 母亲只好狠下心来， 拉着我登上大客轮。 想不到眼含泪水的外祖 父也随着上了船，递给我一块手绢——雪白的细亚麻布上绣着血色的梅花。 (4)老师也被这个画面深深感动着。(教师范读) 第 14 自然段中有一个词特别揪心， 是哪个词?(衰老) 外祖父为什么会一下子 衰老了许多? (5) 你知道外祖父此时又为什么流泪吗?此时的泪是什么泪?——这泪水饱含 着外祖父思念家乡、眷恋祖国的深深情意，是饱含深情的泪水。 (6) 千言万语都无法表达这颗心， 万千愁情都融入了这颗心， 无尽的泪水都 汇聚在这颗心。靠什么来传达外祖父的这颗心?请你再读读这段话。 (7) 这是怎样的手绢?——这还是那块轻飘飘的、 被风一吹便飘走的手绢吗? 读出它的沉甸甸——船快开了……血色的梅花。 设计意图: 学生体会外祖父的思乡之情， 教师重点抓住几句话点拨， 使学生理解得更加 深刻。 五、 深入体会“梅花魂” 。 1.出示自学提示。 (1) 梅花有什么特点?中华民族有气节的人物有什么特点?他们有什么共同 点?(默读第 13 自然段) (2)中华民族有气节的人物有哪些? (先自学，然后小组交流。) 5 2.学生汇报。 (1)赞美梅花的精神。 (教师相机出示梅花图片， 体会“不怕风欺雪压” 的精 神) 学生自读，要求:读出对梅花的赞美之情。 (2)小结:外祖父之所以爱梅花， 爱的是梅花的精神——有品格、 有灵魂、 有 骨气(板书:品格、灵魂、骨气)。 (3)中华民族许多有气节的人都具有梅花的品格。 (4)介绍有气节的人物:几千年来， 我们中华民族出了许多有气节的人物， 你 都知道哪些?(指名说) (苏武)受尽屈辱十九年，爱国之心不变。 (文天祥)人生自古谁无死，留取丹心照汗青。 (抗日英雄赵一曼)毒刑拷打何所拒，民族气节显忠魂。 (杨靖宇)在侵略者面前低头，就不配做中国人! (朱自清)宁肯饿死，也不吃美国的救济粮。 (江姐)竹签子是竹子做的，但是共产党员的意志是钢铁铸成的。 3. 小结: 他们都是我们中华民族历史上有气节的人， 就像梅花一样有品格、 有灵魂、有骨气，他们的精神就是梅花魂! 4.深入理解课题:此时，你对课题“梅花魂”有了哪些更深的了解? 梅花魂就是梅花的精神。 梅花的精神就是“不管历经多少磨难， 不管受到怎 样的欺凌， 从来都是顶天立地， 不肯低头折节” 的精神， 这也正是中华民族的精 神。 (引导学生理解“梅花魂” 不仅是指梅花的精神， 更象征我们中华民族的精 神) 板书:民族魂(再次满怀深情齐读课题) 5.这种中华民族的精神， 如果非要用一个词来表示这颗心， 非要用一个词来 形容这个魂， 我想， 最好是用一首歌的歌名“中国心”。 这不仅仅是外祖父的一 颗心， 更是无数像外祖父一样的海外华人的一颗心。 他们像外祖父一样， 虽然身 在异国他乡， 但时时眷恋着祖国。 同学们， 让我们来听听他们的心声(播放歌曲 《我的中国心》 ) ， 让我们在心里永驻一颗中国心。 让我们一起做一个有民族气 6 节的人物。(音乐声中下课) 设计意图: 引导学生体会、 拓展， 激发学生的民族精神， 最后在音乐声中结束课堂， 让 学生有意犹未尽的感觉。 六、 布置作业。 1.写一篇读后感。 2.背诵自己感受最深的段落。 【板书设计】 4 * 梅 花 魂 梅花: 不怕风欺雪压， 有品格、 有灵魂、 有骨气。 中华民族: 顶天立地， 不肯低头折节。 7