部编版五年级上册语文《 白鹭》教案

部编版五年级上册语文《 白鹭》教案

精读引领课 ‎——《白鹭》+图书篇目《天鹅》‎ 教学目标 ‎1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。‎ ‎2.理解课文内容，了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。‎ ‎3.理解体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。‎ 教学重点 ‎1.有感情地朗读课文。‎ ‎2.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。‎ 教学难点 ‎1.了解作者借助白鹭和白鹭所在的画面表达思想感情的方法。‎ ‎2.体会课文运用对比描写表现白鹭特点的表达方法。‎ 教学过程 ‎（一）诗句揭题，导入新课 ‎1.同学们，你们还记得哪些有关白鹭的诗句呢？ ‎ ‎2.出示诗句及图片，齐读。‎ 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ‎ 西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥。‎ ‎3.读着诗句，欣赏着图片，大家感觉白鹭给你留下了怎样的印象呢？生自由交流。‎ ‎4.我国现代杰出的文学家郭沫若也用清新隽永的笔墨描写过白鹭，在他的眼里，白鹭就是一首韵在骨子里的散文诗，这是一首怎样的诗呢？这节课，我们就一起来学习。‎ ‎（二）精读悟法，聚焦表达 ‎1.从“诗”入手，感受白鹭外形的精巧美。‎ ‎（1）默读课文1-5自然段，说说你从哪些地方能感受到“白鹭是一首精巧的诗”？‎ ‎（2）集体交流。‎ ‎①色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。‎ 引导学生抓住关键词体会，通过观察课件中的白鹭感受它外形的和谐优美，并读出和谐美。‎ ‎②白鹤太大而嫌生硬……而且太不寻常了。‎ 这里写白鹭，还提到了白鹤、朱鹭和苍鹭，这样写有什么好处？‎ 运用了对比描写，通过白鹭与三者对比，突出白鹭的小巧美和寻常美。‎ ‎③那雪白的蓑毛……黛之一忽则嫌黑。‎ ‎ 2 / 2‎ 引导学生抓住“嫌”“一分”“一忽”体会白鹭外形的恰到好处。‎ 拓展阅读：东家之女，增之一分则太长，减之一分则太短；著粉则太白，施朱则太赤。——宋玉《登徒子好色赋》‎ ‎（3）有感情地朗读，感受如诗般精巧美丽的白鹭。‎ ‎（4）反复朗读，背诵积累。‎ ‎2.品读画面，感受白鹭活动的韵味美。‎ 白鹭不仅是一首精巧的诗，还是一首韵在骨子里的散文诗。默读课文6-8自然段，细细品读三幅画面，边读边想象，你又是从哪些地方感受到白鹭的韵味美的？谈一谈自己的理解体会。‎ ‎（1）清田闲钓图 ‎①为什么不说白鹭“叼鱼”“捉鱼”而是“钓鱼”？从“钓”中你体会到什么？透过画面，你能感受到怎样的心情？‎ ‎②带着你的感受，读出白鹭的悠闲、惬意以及画面的美好。‎ ‎（2）清晨望哨图 ‎“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”想象一下，如果你是白鹭，你在做什么，在想什么？透过这幅画面，你又感受到怎样的心情？‎ ‎（3）黄昏低飞图 指导朗读，边读边想象画面，读出内心的悠然和快乐。‎ ‎3.学法总结。‎ 我们通过联系课文内容、联系生活实际、抓住关键词句等方法，理解了“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”通过边读边想象画面，我们感受到作者对白鹭深深的喜爱和赞美之情。‎ ‎（三）整合阅读，拓展提升 ‎1.阅读主题图书《生灵有情》中P5《天鹅》一文。思考下面的问题：‎ ‎（1）两篇文章对白鹭和天鹅的外形描写有什么相似之处，这样写有什么好处？‎ ‎（2）文章3—6自然段围绕天鹅描写了哪几幅画面？给每幅图画起一个名字。‎ ‎2.交流总结，巩固提升。‎ 板书设计 黄昏低飞图 清晨望哨图 三幅画 白鹭 一首精巧的诗 一首韵在骨子里的散文诗 水田闲钓图 ‎ ‎ ‎ 2 / 2‎