人教版5年级上语文教案：精彩极了和糟糕透了(自备）

人教版5年级上语文教案：精彩极了和糟糕透了(自备）

‎“精彩极了”和“糟糕透了”‎ 教学目标 　　　1、学会本课14个生字，能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、敬仰、出版、谨慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。 　　　2、有感情地朗读课文。背诵最后一段话。 　　　3、抓住父母亲的语言、神态、动作，体会父母对孩子的爱。理解含义深刻的句子。 教学重点 　　　1、体会课文中含义深刻的句子的意思。 　　　2、从父母亲对孩子各自不同的评价中体会父母对孩子的爱。 课时安排：2课时 教学过程：‎ 第一课时 一、导入 　　1、导言：今天，我们要共同学习的这篇文章，题目就叫《“精彩极了”和“糟糕透了”》，（板书课题） 　　2、读课题，课题有什么特点，（引号——人物对话，反义词）指生读出“精彩极了”和“糟糕透了”这一对反义词的对比语气。‎ ‎3、那么，引号下的语言分别是谁说的呢？如果用笑脸怒脸标志，分别贴在哪里？（板书父亲母亲板画笑脸怒脸） 二、理清脉络 　　1、课前大家都预习过课文了，谁来概括课文的主要内容？（注意：学生容易只讲出课文的前部分内容即童年的故事，师要点拨后来的认识）‎ ‎2、一篇文章总有脉络可寻，这篇课文就可以分成“童年的故事”和“后来的认识”两部分。现在请你再次快速浏览课文，给课文分段。 三、学习“童年的故事”‎ ‎1、面对“我”的第一首诗，父母的评价截然不同，那么，母亲怎样评价的，“我”的表现如何，父亲怎样评价，我有什么反应。请同学们快速浏览第一部分，用横线画出描写父母语言、动作、神态的句子，看看他们是怎样评价我的诗的。再用浪线画出我的不同表现和反应。 　　2、指生汇报。‎ 语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。” 　　引导：抓住母亲的神态、动作、语言，说说你从中体会到什么？ (巴迪有一个很爱他的母亲)板书：赞扬鼓励。指导朗读。 　　　　　 ‎ 导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？理解：腼腆。 　　语段二：“整个下午...父亲的位置上”(随机理解“誊写”，并给“敬仰”换近义词)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？板书：得意自豪 　　可想而知，巴迪此时对自己的诗是多么自信，他以为父亲回来看到他的诗，一定也会大加赞扬。现在请同学们想一想，如果巴迪的父亲回家看了巴迪的诗后和母亲的反应是一样的，也是赞不绝口，这样会对作者产生什么样的影响？（得意洋洋、骄傲自满，可能会不思进取，俗话说：虚心使人进步，骄傲使人落后。） 　　◆但是，作者父亲看到诗后的反应又是怎么样的呢？师生合作读5-14小节。‎ 引导：请你也抓住父亲的动作、语言来谈谈自己的体会。‎ ‎◆父亲认为巴迪的诗写得糟糕透了，是这样的吗？文章当中哪一处 也证实了这一点？（巴迪长大了些后，自己也承认了小时候写的诗很糟糕）由此可见父亲的评价是怎样的？（板书：客观、公正的）‎ ‎◆但是面对父亲这样的评价，我的反应如何？（板书：伤心痛哭）‎ ‎3、两种不同的评价，带给孩子的感受是截然不同的。现在，你能说说为什么父亲和母亲对巴迪的诗会有不同的看法吗？（课后思考题1）‎ 那到底那种做法是对孩子的爱呢？我们下节课继续交流。　‎ ‎ 第2课时 一、　披文得意，自我感悟 　　　1．通过上节课的学习，我们知道，巴迪的第一首诗引出了两种截然不同的评价。那么，你们对这两种评价有什么看法？ 　　　2．文中两种“评价”竟然引起了我们的不同评价。谁对谁非呢？老师建议大家再认真读一读课文中关于写母亲评价的句子。想一想，母亲这样评价的用意。 　　　3．对于母亲评价的语句，我们来读一读，加深体会，读出母亲的情感。 　　　4．母亲的评价是一种鼓励，是一种爱，那么对父亲的评价又该怎样看待呢？真像有些同学所说的那样“残酷无情”吗？父亲为什么这样评价？ 　　　5．父亲的评价与母亲的评价有关系。那就是说，父亲的评价也是事出有因，他不想让巴迪走向极端，陷入自我陶醉中不能自拔。从根本上讲是出于父亲的一种责任心，对巴迪严格要求。现在我们分角色读1—14自然段，感受一下人物的不同心理，好吗？ 二、联系生活，加深体验 　　　1．文中父亲母亲的两种评价的真正目的，我们清楚了，生活中你遇到过这样的一件招来截然相反评价的事情吗？ 　　　2．要是问你到底喜欢哪种评价，你能说出你的真实想法吗？要求说出自己的观点，并说一说理由。 　　　3．看来大家倾向于鼓励性的评价，这不奇怪，每个人都会有这样的心理，这也许是大多数人的共性。可是假如生活只有一种评价行吗？大家读一读16—17自然段，看一看你又获得了什么新的启示？读完后，小组交流一下。 　　　4．全班讨论，适时指导。教师要适时对下面的重点语句给予点拨： 　　　　　句1：我越来越认识到我当初是多么幸运……小心、注意、总结、提高。” 　　　　　指导：成年后作者越来越认识到儿时是‘多么幸运’”，这是为什么？要让学生明白“母亲的力量”是指赞赏的激励作用；“警告的力量”，是指批评的伤害或警示作用。作者小时的幸运是既有赞扬的激励，又有批评的警醒。在理解句子意思以后，要让学生多读几遍，在朗读中加深感受。 　　　　　句2：这些年来，……使它不被哪一股风刮倒。 　　　　　指导：“两股风”，指赞扬的力量和批评的力量；“生活的小船”，指“在社会中生存和发展”。句义的理解可联系句1理解，要让学生理解到，来自母亲的赞赏，激励自己在人生的道路上勇往直前；来自父亲的批评，提醒自己不要在人生的道路上走错路。 　　　　　句3：我从心底知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。 　　　　　指导：为什么说这两个极端的断言有一个共同的出发点──那就是爱？联系句1和句2指导，即联系赞扬的作用和批评的作用指导。 　　　　　在理解句2和句3的意思后，要把最后两个自然段的话连起来读。应腾出较充分的时间让学生熟读成诵。‎ 三、反思文本，内化情感 　　　1．通过对这篇课文的理解和体会，让老师突然感觉到同学们一下长大了许多，成熟了不少。大家都想发表自己的见解，现在老师就给每个同学都有一吐为快的机会。结合自己的生活经历，以《爱的启示》为题，写一篇200字左右的短文，可以写对课文的感想，也可以写自己在生活或学习中遇到的类似情境的新认识。 　　　2．互相交流所写短文，相互评议。 　　　3．小结：生活中有许多爱的不同表现形式，当我们遇到鼓励式爱的时候，应戒骄戒躁；当我们遇到严格要求的爱的时候，我们要正确地接受，有则改之，无则加勉。‎