复兴小学五年级英语上册

复兴小学五年级英语上册

五年级英语教案 ‎（2010—2011年度第一学期）‎ ‎ ‎ 红古区复兴小学： ‎ 50‎ ‎2010—2011学年度第一学期五年级英语教学进度 科 目 英 语 班 级 五年级 教科书名称 义务教育新课标英语五年级上册 上课日期 ‎8月25日 每周节数 ‎2节 总节数 ‎32‎ 考试次数 ‎1次 周次 月 日 预定进度 主 要 内 容 页 数 ‎ ‎1‎ ‎8.25‎ ‎8.27 ‎ Unit 1‎ My New Teachers ‎2‎ ‎6‎ ‎2‎ ‎8.30‎ ‎9.3‎ Unit 1‎ My New Teachers ‎7‎ ‎9‎ ‎3‎ ‎9.6‎ ‎9.10‎ Unit 1‎ My New Teachers ‎1 0‎ ‎1 3‎ ‎4‎ ‎9.13‎ ‎9.17‎ Unit 2‎ My Days Of the Week ‎1 4‎ ‎1 9‎ ‎5‎ ‎9.20‎ ‎9.24‎ Unit 2‎ My Days Of the Week ‎2 0‎ ‎2 5‎ ‎6‎ ‎9.27‎ ‎10.1‎ Unit 3‎ What＇s Your Favourite Food ‎2 6‎ ‎3 1‎ ‎7‎ ‎10.3‎ ‎10.8‎ ‎ “十、一”公休 ‎ ‎8‎ ‎10.11‎ ‎10.15‎ Unit 3‎ What＇s Your Favourite Food ‎3 2‎ ‎3 7‎ ‎9‎ ‎10.18‎ ‎10.22‎ Recycle 1‎ Recycle ‎3 8‎ ‎4 0‎ ‎10‎ ‎10.25‎ ‎10.29‎ Recycle 1‎ Recycle ‎4 1‎ ‎4 3‎ ‎11‎ ‎11.1‎ ‎11.5‎ Unit 4‎ What Can You Do ‎4 4‎ ‎4 9‎ ‎12‎ ‎11.8‎ ‎11.12‎ Unit 4‎ What Can You Do ‎5 0‎ ‎5 5‎ ‎13‎ ‎11.15‎ ‎11.19‎ Unit 5‎ ‎ What Would You Like?‎ ‎5 6‎ ‎6 1‎ ‎14‎ ‎11.22‎ ‎11.26‎ Unit 5‎ ‎ What Would You Like?‎ ‎6 2‎ ‎6 7‎ ‎15‎ ‎11．29‎ ‎12.3‎ Unit 6‎ My New Room ‎6 8‎ ‎7 3‎ ‎16‎ ‎12.6‎ ‎12.10‎ Unit 6‎ ‎ My New Room ‎7 4‎ ‎7 9‎ ‎17‎ ‎12.13‎ ‎12.17‎ Recycle 2‎ Recycle ‎8 0‎ ‎8 2‎ ‎18‎ ‎12.20‎ ‎12.24‎ Recycle 2‎ Recycle ‎8 3‎ ‎8 5‎ ‎19‎ ‎12.27‎ ‎12.31‎ 总复习 ‎20‎ ‎01.2‎ ‎01.7 ‎ 考试、总结 50‎ 总的教学目的要求 一、教材分析：‎ ‎ 本教材是以素质教育为根本的指导思想，并不是单纯的语言教材，而是具有丰富的文化内涵的语言教材，在培养学生的英语语言能力的同时，以素质教育为核心，以提高学生的全面素质为根本目的，促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，开发学生的潜力，培养他们的创新精神，引导他们形成开放的合理的跨文化认知与理解观念。努力为学生的终身发展奠定坚定的语言基础，从而使学生获得实现人的可持续发展和人的主体精神的自我完善和发展所必需的英语语言能力和文化素质。‎ 教材的任务是培养学生初步的语感，良好的语音、阅读能力和良好的朗读习惯，并通过表演，激发学生的兴趣，让学生在愉快而有趣的气氛中提高运用所学知识进行简单交流的能力。‎ 二、教学目标：‎ ‎ 依据小学生的心理和生理特征以及发展需求，小学阶段的英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积极态度，使他们建立初步的英语学习的自信心；培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础；在一些英语教学活动中能够应用英语进行交流或完成教学活动。‎ ‎ 1．能运用英语在日常学校生活和课堂情景中与教师和同学进行初步的日常口头交际，如问候他人、询问有关个人、家庭和朋友的简单信息。‎ ‎2．能参加运用英语组织和开展的日常课堂教学和生活游戏及其他课内外活动。‎ ‎3．能听懂简单的指令并做出适当的反应，能读懂简单的配图小故事，能根据图片进行简单的口头描述，能唱一些符合儿童特征的简单的英语歌曲，并能背诵一些简单的英语诗歌和歌谣。‎ ‎4．养成良好的学习英语的基本方法，形成英语学习的自觉性和通过英语学习获得更多知识的求知欲。‎ ‎5．养成良好的文明行为习惯，掌握基本的英语交际礼貌策略，全面提高综合素质。‎ 50‎ ‎6．逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，形成在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性。‎ ‎ 三、教学重点难点：‎ ‎ 1．重点：‎ ‎ （1）对新单词的掌握：要求能熟练地完成四会的要求（即，听说读写），并且能了解单词的词性，能在恰当的语境中正确使用单词。‎ ‎ （2）对新句型及其语法知识的掌握：在任务型学习的过程中掌握相关的语言知识和技能。‎ ‎ （3） 熟悉并掌握课文内容: 学习新单词和新句型的目的在于能学习课本内容，通过熟悉并掌握课文内容的过程加深对新单词和新句型的印象。‎ ‎（4）提高英语应用能力：学习英语就是为了能将它运用到我们的日常生活中来。同学们运用所学的日常交际用语进行简单的日常交流，并做到大胆开口，积极参与，发音清楚，语调正确。‎ ‎ 2．难点：养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。‎ 四、教学方法及措施：‎ ‎1．根据学生的年龄特征，充分利用直观教具和电教手段，创设良好的语言氛围，调动学生的学习积极性。‎ ‎ 2．在教学过程中，采用情景教学法，让学生身临其境，积极主动地参与到课堂教学中去，调动学生的非智力因素，提高学生实际运用语言的能力。‎ ‎ 3．活用教材，根据学生会的实际情况，将每单元各个板块重现组排降低难度。‎ ‎ ‎ 50‎ Unit 1 My New Teachers 教学目标 一、知识与能力 逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 ‎ 二、方法与过程 要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。‎ 三、情感、态度和价值观 根据实际教学需要进行使用，帮助学生熟悉教材内容的变化。‎ 教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。‎ 教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。‎ 教学时间 ‎5课时 第一课时 教学目标 让学生学习单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。‎ 教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn部分的单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。逐步学会听、说、读、写单词：old，short，thin，tall，strong。 ‎ 教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。Let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。‎ 教学过程 ‎1．Warm－up（热身）‎ ‎（l） 教师播放Let’s start下面歌谣的录音，让学生听歌谣猜单元话题，激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。还可以使用四年级上册第三单元学过的句型：“I have a new friend. He’s tall. He’s strong, too.”并结合相关人物的图片，引导学生复习 strong， tall， short，thin等词，为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。‎ ‎（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　T：Hello, everyone！ Welcome back to school! Nice to see you!‎ Ss: Nice to meet you!‎ 50‎ ‎（3）问学生几个问题，引出本课重点内容。具体会话可参考如下：‎ ‎　　 T：Hi，everyone！Nice to see you again．What grade are you in now？‎ ‎　　 Ss：We’re in Grade 5．‎ ‎　　 T：Do you like your new English books(new classroom, new teacher)？‎ ‎　　 Ss：Yes！‎ ‎　　 T： What are we going to talk about in Unit 1？Guess！What’s the topic of Unit 1？‎ ‎2．Presentation（新课呈现）‎ ‎（l）教师出示Let’s start部分图片，介绍说： Rabbit has many new teachers in her school. Do you have new teachers? 引导学生根据情景图的提示描述新教师。然后教师说：“今天我们将学习怎样描述新教师。Sarah将为大家介绍几位新教师，大家在先看一看有哪些是新教师？‎ ‎　 （2）出示Let’s learn部分的图片，向学生介绍说： They are Sarah’s teachers. Describe these teachers．引导学生结合预习部分回答出 strong， tall， short， thin等旧词，然后结合图卡向学生呈现新词：youny，kind old，funny。教师可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词，使学生正确理解、认读。 ‎ ‎（3）教师可播放单词的声音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。　‎ ‎ （4）教师根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是 Let’s learn配图中的哪一位： Mr Hu is the art teacher. What’s he like？He’s short and thin．完成前面铺垫的学习任务，让学生猜出哪位是Sarah的新教师。教师再引导学生利用 Let’s learn部分所提供的替换句型，描述Sarah的其他两位新教师，练习巩固所学新词。‎ ‎（5）试着写单词。 ‎ 教师范写四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。‎ ‎3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎（1）Let’s find out (找一找)‎ 教师指导学生用所学新词和句型描述Let’s find out部分几位教师的体貌特征，然后找出正确的图片。完成这项活动后，教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动，如： My new Chinese teacher is tall and strong. Who is he? 让其他学生选出正确的图片。‎ ‎ （2）Let’s sing (唱一唱)‎ ‎　 教师放歌曲“My new teacher”的录音，学生跟唱，进一步在音乐节奏中感知新词。‎ ‎4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （l）让学生做本单元 A Let’s learn部分的活动手册配套练习。‎ ‎　 （2）让学生模仿Let’s find out部分的录音，读给朋友或家长听。展示不同教师的图片，让学生猜出是教哪个科目的教师，然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。‎ ‎ （3）让学生参照 Let’s find out部分设计一些谜语让大家清一猜。可以参考以下语言： She is tall． She’s beautiful． She’s very young． We all 50‎ ‎ like her． Who’s she？‎ ‎（4）让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。‎ ‎　　5. 小结 ‎　　单词：old，short thin，tall，strong, young, funny, kind 教学反思:‎ 第二课时 教学目标 学习句型Who’s your math teacher？Mr Zhao. What’s he like？He’s thin and short. He’s very kind.‎ 教学重点 本课时的重点掌握句型是： Who’s your math teacher？ Mr Zhao． What’s he like？ He’s thin and short. He’s very kind要求学生能在相似的情景中完成替换练习。能灵活运用这些句子进行交际。‎ ‎　 教学难点 Let’s try这一形式在学生用书中第一次出现，但难度不大。学生即使不能够听懂句子的含义，只要明白关键词语的意思也能找到正确答案。教师要帮助学生听录音熟悉新词和新句型，感知连读、失去爆破和弱读等语音现象。初步培养学生的听力技能。‎ 教学过程 ‎1．Warm－up（热身）‎ ‎ （1）教师放歌曲“My New Teacher”，让学生感知并复习歌曲中语言。‎ ‎ （2）结合画有人物不同相貌特征的教学图片进行关键词的替换，引导学生复习上一课时所学的新词，为本课时学习句型做好准备。口语练习内容可参考如下：‎ ‎　　A： Good morning/afternoon. Look! Our math teacher is very young. He’s tall and thin.‎ ‎　　B： This is our music teacher. She’s young. She’s very funny.‎ ‎　　A： Who’s your art teacher？ ‎ ‎　　B： Mr Hu． ‎ ‎　　A： What’s he like？ ‎ ‎　　B： He’s short and thin！ ‎ ‎　　2． Let’s try and talk (操练)‎ ‎　 Let’s try ‎　　反复播放Let’s try部分录音，指导学生根据声音选出图中相应的人物。在学生根据录音内容圈出所描述教师之后，可让学生看一看他们熟悉老师的图片，用英语说出他们是谁，用句型：“Who’s he/ she? What’s he / she like? ”提问学生。此后再转入 Let’s talk部分对话的详细学习。教师最好能放一句，停一句，并重复录音中的话语，帮助学生掌握正确的语音、语调。‎ 50‎ ‎　 Let’s talk ‎　 （1）教师播放Let’s learn A中的四句话（声音见媒体素材的A learn sentences.wav）。教师说：“这位胡老师又瘦又矮，我们找一找图中的哪位老师又瘦又矮呢？”出示Let’s talk部分的人物图片，让学生快速找出Mr Zhao。 然后教师分别说出教师姓氏： Mr Ma／ Miss Liu…．这时先不要求学生描述这些教师，可把该项任务放到对话教学之后。‎ ‎（2）听录音，跟读Let’s talk部分的对话。引导学生指现图中的人物 Mr Zhao是English teacher, 而录音中的人物说的是math teacher。‎ ‎　 （3）教师再次出示人物图片，让学生分别并对人物进行描述，可利用句型：“Who’s this man / woman？ What’s he/she like？”进行操练，先由教师示范，再结对或分小组进行。‎ ‎　 Good to know ‎　 此部分为选学内容，要求学生了解中西方国家在人名称呼习惯上的不同。汉语中习惯把姓放首位，名字放在后面。英语国家的人却习惯把名放在首位，家族的姓氏放在后面，而且有的在两者之间还有中间名（middle name）。这些不同需要让学生了解。‎ ‎　　3．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （l）让学生做A部分Let’s talk的活动手册配套练习。‎ ‎　 （2）让学生默记Let’s talk部分的录音，将内容说给家长或朋友听。‎ ‎　 （3）让学生利用新学的文化背景知识，试着与同学进行交流，可分别扮演不同国家的人物。再用英语写一写自己扮演的名字。‎ ‎　　4. 小结 ‎　　句型：‎ ‎　　Who’s your math teacher？ ‎ ‎　　Mr Zhao． ‎ ‎　　What’s he like？ ‎ ‎　　He’s thin and short. He’s very kind.‎ ‎　　教学反思:‎ 第三课时 教学目标 正确写出所学句子Who’s your English teacher？Mr Carter. What’s he like？He’s tall and strong．‎ 教学重点 本课时需要重点掌握四会句子，要求学生能在相似情景中正确使用。教师需重点强调这些四会句子的规范书写。‎ ‎　 教学难点 50‎ 本课时的难点是Pronunciation。在正确示范的基础上，引导学生读出含有这4个字母组合的单词并发现发音规律，尤其要强调bl，br的滑音变化。在句子中出现字母组合提示的单词，在本册是第一次出现。教师需要加以引导，正确示范朗读。遇到难度较大的句子，可让学生明白大意，不强求每位学生都能准确理解意思。‎ 教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　　描述教师：在多张教师的图片中，让某学生任意抽取一张，对该教师进行描述，其他同学补充。结合所学句型：“He’s tall and thin．He’s our English teacher．” 结合单词卡片复习所学的四会单词，可让学生进行口头拼读比赛。 ‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　 Read and write ‎　 （l）用图片展示的方法导入。教师介绍说： Zhang Peng has three new teachers this term． He talks about them with his classmate Tim. Let’s go and have a look！Who are the teachers？‎ ‎　 （2）学生自己阅读课文。然后与同桌分角色朗读对话，理解对话内容，找出不懂的地方，教师答疑。‎ ‎　 （3）教师就对话内容提出问题让学生回答。再让学生完成填充句子的练习。‎ ‎　 （4）教师指导学生写四会句子，可以小组或男、女生比赛的方式进行。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练) ‎ ‎　 Pair work ‎　 要求学生看Pair work部分的图片，理解对话内容。两人一组，根据图片出示的句子，制作两组单词卡片，要求每组单词不少于五个。一组为各科目教师，如 math teacher， music teacher等，另一组为描述人物外形的词组，如 thin and tall， strong and short等。制作完成后，一人抽取两张卡片并提出问题，另一人根据卡片的内容进行回答。答对时，由此人抽取图片，问另一人。‎ ‎　 4．Pronunciation (语音操练) ‎ ‎　 （1）教师出示一些含有相同字母组合，如 ee，ea等的单词卡片，要求学生根据图片或实物读出这些单词。在教学过程中要注意引导学生发现字母组合ea和ee在这些单词里发长音的规律，同时还要特别注意示范bl，br的滑音变化并强调这两个字母组合发音的区别。‎ ‎　 （2）看课件或听录音带，跟读单词和绕口令，看图理解句子大意。‎ ‎　　5．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （l）让学生做 Read and write部分的活动手册配套练习。‎ ‎　 （2）让学生听 Read and write、 Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。针对语音部分，教师可以找出更多相关单词让学生练习四个字母组合的发音，也可以要求学生自己去找。对于找到较多单词的学生要及时鼓励。‎ ‎　 （3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一些有关教师或亲友的词组卡片，让大家来做句子整合游戏。‎ ‎　　6. 小结 ‎　　书写句子：‎ ‎　　Who’s your English teacher?‎ ‎　　Mr Carter.‎ ‎　　What’s he like?‎ ‎　　He’s tall and strong.‎ ‎　　教学反思:‎ 50‎ Unit 2 My days of the week 教学目标 一、知识与能力 五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday 。 ‎ 二、方法与过程 理解和使用各科目的名称来表述课程安排。‎ 三、情感、态度和价值观 采取灵活多样的方式巧教、趣教，以减轻学生学习的难度。如，引导学生找出它们都含有day的规律，或者将星期二和星期四进行比较记忆等。‎ 教学重点 本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday。‎ 教学难点 本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。‎ 教学时间 ‎4课时 第一课时 一、教学重点 ‎ 本课时的教学重点是Let’s learn 部分的五个四会单词：Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday，要求学生开动脑筋巧记单词，并结合所给句型灵活运用这几个单词。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的教学难点是正确拼写从星期一至星期五这五个英语单词。理解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“上课”这一动作的正确表述方法，We have…。‎ ‎　　三、教学过程 ‎1．Warm－up（热身）‎ ‎（1）教师播放Start部分的歌谣Let’s chant，学生感知星期一至星期五的表述。还可选择播放前几册学生用书中与本单元内容有关的Let’s chant、Let’s sing、Let’s do 部分的录音，学生听音，有节奏地吟唱，并做出相应动作。如四年级上册复习一中有关星期的歌谣，让学生温故知新，以减轻教与学的难度。‎ ‎（2）教师使用四年级下册第二单元中的句型：“It’s 8 o’clock. It’s time for Chinese.”引出句型：We have Chinese, English…on Mondays.‎ 50‎ ‎ 结合课程表，进行日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A: Hello, B. What time is it?‎ ‎　　B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for English class.‎ ‎　　…‎ ‎2． Presentation（新课呈现）‎ ‎（1）教师结合Let’s start 的图片和情景，提问：“What classes do you like?”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名称或较难掌握的名称，如science, moral education, social studies。再让学生看图中七个小矮人的帽子，上面有星期名称的缩写，让同学们猜一猜每个名称的全称是如何拼写的。‎ ‎　（2）出示Let’s learn 部分的挂图，向学生介绍星期一至星期五的名称，播放声音，让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个单词的后缀-day，引导学生仔细观察，发现单词构成上的这一共同点。教师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好？”的拼写单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　（1）读课表 让学生按座次，依次说出Let’s learn 图片中的课程表，每人说一个。教师可给学生们起个头，说：“It’s a time schedule. Let’s have a look.” 第一名学生说，“It’s 8:00. It’s time for Chinese. We have Chinese on Monday.” 第二名学生说，“It’s 8:50. It’s time for English. We have English on Monday.” 第三名学生说，“It’s 9:50. It’s time for math. We have math on Monday.”第四名学生说，“It’s 10:40. It’s time for music. We have Chinese on music.” ‎ ‎（2）Let’s play ‎　　学生手持标有星期的圆盘，随意转动指针，根据指针停下的位置用句型“What day is it today? It’s….”进行交流，巩固所学新单词。还可加入询问和回答课表的句子，如What do we have on Monday? We have….‎ ‎　 （3）Let’s sing ‎　　学生听录音或者看教学VCD，学唱歌曲“My Days of the Week”。可根据教学实际情况不在本课选用此部分。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （1）让学生做 A Let's learn部分的活动手册配套练习。‎ ‎　（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。‎ ‎　（3）让学生根据个人喜好设计英文课程表，在班级进行展示。‎ ‎　（4）让学生参照Let's Play部分说一说，做一做，猜一猜。还可让学生报出某天的课程，让大家猜一猜是星期几。‎ ‎　（5）让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　　‎ 50‎ 第二课时 一、教学重点 ‎　　本课时需要重点掌握句型：What day is it today？ It's...．What do you have on Wednesdays？ We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．要求学生在实际情景中自如运用这些句子。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的难点是Let's try部分，内容多，易混淆。要求教师多放录音，正确引导。必要时给出听力原文指导学生进行分句听和分段听。另一难点是能够简单描述一周内的学习和生活情况。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　（1）教师放Start部分的歌谣Let’s chant录音，学生复习巩固有关星期的新单词和课程名称。‎ ‎　（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A：What day is it today？‎ ‎　　B：It's Tuesday．‎ ‎　　A：What do you have?‎ ‎　　B: We have P．E．class．I like Tuesdays．‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　（1）教师播放Let's try的录音，让学生仔细听，尽量按选出正确的图，并说出先后顺序。听了一遍后，老师可给出重点句型。让学生再听录音，完成听音选图练习后，教师指导学生给出正确答案。如果学生听了两遍后，还不能理解内容，可出示听力原文的同时播声音，让学生听懂后，在不看文字的状态下再听一遍。反复播放录音能强化对新句型的听觉感知。‎ ‎　（2）在此基础上，教师出示本课时Let’s talk对话部分的图片，利用教学VCD或录音带，让学生来看一看、听一听Amy要上什么课程。要求学生在听的过程中做记录，有意识培养他们听的技能。小组或班级评选谁是听力王，对学生听的表现及时评价。‎ ‎　（3）反复听录音，跟读对话。两人一组读对话。‎ ‎　 3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　　（1）教师利用转盘教具做游戏，操练第一组句型：What day is it today？ It's....然后引导学生依据实际的课程表替换新句型中的关键词，操练第二组句型：What do you have on…？ We have...．‎ ‎　（2）让学生根据自己的课程表，准备描述一下自己本周的学习情况。可先在小组内或同桌间进行交流。然后在全班宣读。在准备过程中教师要有意识地引导学生说出本部分重点学习的两组新句型，如：What do you have on Wednesdays？ We/I have...．交流完毕后，教师不要忘记让大家评选出最受欢迎的宣读者。‎ ‎　（3）Group work ‎　　引导学生根据刚刚准备的学习情况宣读稿，分小组讨论各自喜欢什么课程和哪一天的课程。总结出各小组最喜欢的课程和最喜欢星期几的课程，在班级内做汇报。鼓励学生表述尽可能多的理由。‎ ‎4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （1）让学生做A Let's talk部分的活动手册配套练习。‎ 50‎ ‎　（2）让学生听Let's talk部分的录音，读给朋友或家长听。‎ ‎　（3）让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。要特别说的喜欢的理由。‎ ‎　（4）让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听；制作祝福卡给父母或朋友。‎ ‎　　5. 小结 ‎　　句型：‎ ‎　　What day is it today？ ‎ ‎　　It's...．‎ ‎　　What do you have on Wednesdays？ ‎ ‎　　We have English，science，computer and P．E．I like Wednesdays．‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　　‎ 第三课时 一、教学重点 ‎ ‎　　本课时需要理解、认读的句型： What day is it today？ It's Wednesday． What do you have on Thursdays？ We have English，math and science on Thursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。 ‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　（l）师生齐唱本单元C部分的歌曲“My Days of the Week”，复习巩固有关星期的单词。‎ ‎　（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A：What day is it today？‎ ‎　　B：It's Thursday．‎ ‎　　C：I like music．Do we have music today？‎ ‎　　D：Yes．‎ ‎2． Presentation（新课呈现）‎ ‎（1）教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It's time to go to bed. Mike puts away his textbooks．But he puts wrong books in his schoolbag．Why？”‎ 50‎ 让学生带着问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。‎ ‎　（2）看教学VCD或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成填充句子的练习。‎ ‎　（3）教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　（1）Pair work 要求学生先完成课程表的内容填空，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本部分语言进行交流。‎ ‎　（2）Pronunciation ‎　　本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示一些含有字母组合ou及不含ou的单词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou并发音为 的单词归为一类，同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别，培养学生的观察和模仿能力。鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （1）让学生做A Read and write部分的活动手册配套练习。‎ ‎　（2）让学生听Read and write、Pronunciation部分的录音，读给朋友或家长听。‎ ‎　（3）让学生参照Pair work说一说，做一做，设计一张自己喜欢的课程表介绍给大家。可参照语言I like music and English very much．I have English and music on Mondays．‎ ‎　　5. 小结 ‎　　句型： ‎ ‎　　What day is it today？ ‎ ‎　　It's Wednesdays． ‎ ‎　　What do you have on Thursdays？ ‎ ‎　　We have English，math and science on Thursdays．‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　‎ 第四课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是Let's learn部分的四会单词和短语：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books。要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　联系实际，描述其他活动。‎ 50‎ ‎　　四、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　（1）听音跟唱：教师播放本单元Let’s sing部分的歌曲，复习关于星期的单词等内容，如：Monday, Tuesday，Wednesday；Thursday，Friday，Saturday；Sunday，Sunday，Sunday；What a fun day！A fun day！让学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏，轻轻松松进入英语学习课堂。‎ ‎　（2）日常口语练习，内容可参考如下：‎ ‎　　A：What do you have on Mondays？‎ ‎　　B：I have math on Mondays．What do you have on Tuesdays？‎ ‎　　C：I have art on Tuesdays．What do you have on Wednesdays？‎ ‎　　D：I have computers on Wednesdays．What do you have on Thursdays？‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　（1）教师在日常口语练习后问学生：What do you have on Saturdays? 学生回答：No．教师说：Then，What do you do on Saturdays？ Show me！让学生用动作来演示。教师出示单词卡片，问学生：Look at the boy！What does he do on Saturdays？教师模仿图片上的动作，分别引出短语Watch TV，do homework和 read books。然后问学生：What about Sundays？引导学生表述自己的周末活动。‎ ‎　（2）看挂图或课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。‎ ‎　（3）教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片背面仿写。因学生已掌握Monday～Friday五个单词，教师引导学生巧记单词Saturday和Sunday。动词词组中的新词homework，watch，read也需引导学生巧记、速记，可在班内开展“谁记得快”的单词拼读竞赛。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　（1）教师播放B部分的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比较难掌握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。‎ ‎　（2）听录音跟读歌谣，注意理解和体会。可让学生进行适当的动作编排，以更好地把握其中动词词组的意思。‎ ‎　（3）Story time ‎　　本部分为选修内容，教师可根据学生情况进行分层次教学，鼓励优秀学生表演故事，要求一般学生能朗读故事，大部分学生能听懂故事。可引导学生通过听录音或观看VCD理解故事含义。教师要注意在故事中有意识地引导学生复习本单元内容，为以后学习更多的英语知识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　（1）让学生做B Let's learn部分的活动手册配套练习。‎ ‎　（2）让学生听Let's learn部分的录音，读给朋友或家长听。‎ ‎　（3）让学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。‎ ‎　（4）让学生根据自己的课程表和周末安排对本单元歌谣进行改编。句式可依据原有的歌谣，用词可根据个人喜好酌情改动。‎ ‎　（5）让学生试着把故事讲给家长或朋友听。‎ ‎　　5. 小结 单词和短语：Saturday， Sunday, do homework， watch TV，read books。‎ 教学反思：‎ 50‎ Unit 3 What's your favourite food 教学目标 一、知识与能力 ‎　听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。 ‎ 二、方法与过程 What would you like for lunch？和What do you have for lunch today？的不同用法。‎ 三、情感、态度和价值观 词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。 ‎ 教学重点 let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。‎ 教学难点 本课时的难点是Let's try部分，内容多，易混淆。教学时间 ‎4课时 第一课时 一、教学重点：‎ ‎　　1．let’s learn部分的单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant，cabbage，mutton，pork。‎ ‎　　2．在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词。‎ ‎　　3．听、说、读、写单词：tomato，tofu，green beans，fish，potato，eggplant。‎ ‎　　二、教学难点：‎ ‎　　词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；eggplant较长；cabbage的发音较难；pork 和mutton的意思容易混；tofu的发音容易被中文干扰。‎ ‎　　三、教学过程：‎ ‎　　Warm up （ 热身）‎ 50‎ ‎　　教师播放四年级上册第五单元Let’s sing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。‎ ‎　　教师播放教材P26 Let’s chant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习What would you like for lunch？I’d like…的问答。‎ ‎　　四、Review （复习）‎ ‎　　请学生说出学过的有关食物的单词（Say some words about food）。‎ ‎　　提问：What would you like for lunch？ 引导学生用I’d like…回答。当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。‎ ‎　　五、Presentation （新课呈现）‎ ‎　　(1)‎ ‎　　教师播放let’s learn部分录音，学生听两遍。教师提问：What would Mike like for lunch？引导学生回答：tomatoes and mutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。‎ ‎　　引导学生用What would you like for lunch？提问，教师分别用I’d like some cabbage.I’d like some green beans. I’d like some eggplant. I’d like some tofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：cabbage，green beans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。认读巩固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，green beans，eggplant，tofu，学生认读。‎ ‎　　教师播放let’s learn部分录音，学生看书跟读单词和句子。‎ ‎　　(2)‎ ‎　　教师出示let’s start的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’s some food. They are my friends. I am food, too. I’m yummy to eat. I’m red and round. I grow on the ground. My name begins with the letter as “tea”. What am I?让学生进行抢答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。‎ ‎　　4. Let’s play ( 趣味操练 )‎ ‎　　Let’s chant ‎　　教师播放Let’s chant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。‎ ‎　　5. Consolidation and extension ‎　　(1)Exercises 50‎ ‎　　完成活动手册P17—1、2‎ ‎　　(2)完成调查表 ‎　　(3)Reading ‎　　听A let’s learn部分录音，读给家长和朋友听 教学反思：‎ 第二课时 一、 教学重点 ‎ ‎　　1.准确理解Read and write中对话的意思。‎ ‎　　2.掌握句子What do you have for lunch on Mondays？ We have tomatoes，tofu and fish.的书写。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　理解句子That sounds good.的含义。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　 1.Warm –up（热身）‎ ‎　　Let’s sing ‎　 （1）教师播放Let’s sing部分录音，让学生欣赏歌曲。‎ ‎　 （2） 让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。‎ ‎　 （3） 学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。‎ ‎　　口语练习 教师提问：‎ ‎（1）What do you like for lunch/breakfast/dinner?  (巩固A部分单词和句型)‎ 50‎ ‎　 （2）What day is today？‎ ‎（3）I like Sunday and Saturday.  What about you?  (复习星期名称词)‎ ‎（4）What do we have on …? (复习on加星期名称单词的介词词组)‎ ‎　　2.Presentation（新课呈现）‎ ‎　　谈论一周三餐 ‎　 （1）教师提问：What do you have for lunch on Mondays？引导学生理解意思后用I have…或We have …回答。‎ ‎　 （2）变化星期名称提问：What do you have for lunch on...？学生回答。‎ ‎　 （3）进一步扩展范围：What do you have for… on…？引导学生在理解的基础上回答。‎ ‎　　Read and write ‎　 （1）播放Read and write的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。‎ ‎　 （2）教师指画面提问：（可根据学生理解能力适时重复播放句子）‎ ‎　　 Ø This is Amy. What does Amy have for lunch on Mondays? （学生只要说出tomatoes, tofu and fish就可以了。）‎ ‎　　 Ø What would she like for dinner？（学生回答：potatoes and green beans）‎ ‎　　 Ø（指桌上的纸）What is this？ （单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。）‎ ‎　　 ØIs she hungry？ Is Mew Mew hungry，too？‎ ‎（3）教师说：Here is the school menu. That sounds good.学生重复句子。‎ ‎　 （4）学生独立阅读对话，然后完成Finish the sentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。‎ ‎　 （5）学生跟录音朗读对话。‎ ‎　　分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。‎ ‎　　谈论菜谱 ‎　 （1）教师出示自制菜谱，如下：‎ 50‎ ‎  ‎ Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Breakfast Hamburger Hot dog Milk and egg Sandwich Bread lunch Tomatoes and beef Chicken and green beans Mutton and carrots Eggplant and pork Fish and cabbage dinner Potatoes and cucumbers noodles Beef and onions Tomatoes and eggs Dumplings ‎（2）教师说：Here is our school menu. That sounds good.  教单词：menu 。借助手势和表情让学生理解That sounds good.的意思，并重复句子。‎ ‎　 （3）提问：What do you have for… on…？先帮学生在表格中找答案，再引导他们用We have …回答问题。‎ ‎　 （4）学生分组看表格进行问答：‎ A：What do you have for…on…？‎ ‎   B：We have …‎ ‎　　3．Let’s play  (趣味操练)‎ ‎　　Group work ‎　 （1）将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：What do you have for lunch on Saturdays/Sundays？‎ ‎　 （2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。‎ ‎　 （3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。‎ ‎　　4．巩固与扩展 ‎（1）完成活动手册P19 的练习。‎ ‎　（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。‎ ‎　　教学反思：‎ 第三课时 一、教学重点：‎ 50‎ ‎　　学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。 ‎ ‎　　二、教学难点：‎ ‎　  Healthy的发音较难掌握。‎ ‎　　三、教学过程：‎ ‎　　1、Warm up  （ 热身）‎ ‎　　Sing together ‎　　教师播放Let’s sing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Something salty？Something sweet？的意思。‎ ‎　　猜谜语 ‎　　教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：‎ ‎　 （1） It’s yummy to eat. It is made of bread and ham. Its name begins with the letter as “ha”. What is it?‎ ‎　  当学生说出hamburger时，教师说：Yes. Hamburgers are salty. Hot dogs are salty. Sandwiches are salty. 让学生感悟salty的意思.‎ ‎　 （2）They are a kind of fruit. They are round and small. Some of them are purple, some of them are green. What are they?‎ ‎　　当学生回答出：They are grapes.时，教师说：Yes，they are grapes. Some grapes are sweet. Some are sour. Peaches are sweet, they are not sour.  Lemons are sour, they are not sweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。‎ ‎　　2、Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　Let’s learn ‎ ‎　 （1）教师出示一袋白糖，说：Here’s some sugar. 再用舌头添一下，以适当的语气说：It’s sweet. 然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。‎ ‎　（2）教师拿出一袋盐，说：Look，they are not sugar. They are salt.品尝一点后表现出形象的表情，说：Very salty. 引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。‎ ‎　 （3）教师出示一小瓶醋：This is vinegar. It’s very sour. 让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。‎ 50‎ ‎　 （4）教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’s this? 学生回答：It’s a cucumber.‎ ‎　　继续问：Is it salty？ Is it sour？ Is it sweet？并分别引导学生做出相应回答。‎ ‎　　教师说：It’s a fresh cucumber.引导学生学习单词fresh. 让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…are fresh.‎ ‎　 （5）教师出示一个西红柿，问：Is the tomato salty？Is it sweet？ Is it sour？Is it fresh？学生回答后，教师说：Tomatoes are healthy, too. Tofu is healthy. Mutton is healthy. Onions are healthy. 引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：…is/are healthy.‎ ‎　　（6） 教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’s tasty. It’s my favourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoes are my favourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。‎ ‎　 （7）教师播放let’s learn部分录音，学生跟度单词和句子。‎ ‎　 （8）教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。‎ ‎　　3、Let’s play  ( 趣味操练 )‎ ‎　　猜单词 ‎　 （1）教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。‎ ‎　 （2）该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。‎ ‎　　Let’s chant ‎　 （1）教师播放Let’s chant部分录音，学生听声音、看文字。‎ ‎　 （2）学唱本课时歌谣。‎ ‎　 （3）根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。‎ ‎　　4、Consolidation and extension  （巩固与扩展）‎ ‎　　Story time ‎　 （1）教师说：Oh！I’m hungry now.  I have fish for lunch today.  But my fish is salty. Let’s go to a restaurant.‎ ‎　 （2）教师播放Story time部分课件，学生观看。‎ 50‎ ‎　 （3）让学生自己阅读故事。‎ ‎　　练一练 ‎　 （1）完成活动手册P20—1‎ ‎　 （2） 完成活动手册P20—2‎ ‎　　教学反思：‎ 第四课时 教学重点： ‎ ‎　　What’s your favourite food?  I like …. 在情景中的应用。‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　单词favorite的发音较难掌握。 　　‎ ‎　　教学过程：‎ ‎　　Warm up  （ 热身）‎ ‎　　说唱儿歌 ‎　　学生说唱B部分Let’s chant的儿歌。‎ ‎　　教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。‎ ‎　　口语练习 ‎　　教师提问：Do you like fish？（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）‎ ‎　　学生用Yes，I do.或No, I don’t.回答。‎ 50‎ ‎　　教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：I like chicken，beef and fish. 然后指向chicken说：I like chicken. 在旁边画上一张笑脸；指向beef说：I like beef better. 并在旁边画两张笑脸；指向fish说：I like fish best.在旁边画上三张笑脸。最后指图说：So，my favourite food is fish. 出示favourite的单词卡，领读单词。‎ ‎　　教师说：I like fish. Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 引导学生用I like …说出自己最喜欢的食物。‎ ‎　　Preview  （预习）‎ ‎　　Let’s try ‎　　教师播放录音，请学生为几张配图正常排序。‎ ‎　 (2) 教师检查学生完成情况。‎ ‎　　3、Presentation  （新课呈现）‎ ‎　　学唱歌曲 ‎　 （1）教师播放扩展资料Food song中歌曲A favourite food的录音，学生跟唱，教师强调歌词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。‎ ‎　 （2）启发学生说说歌曲的意思。‎ ‎　　会话练习 ‎　　教师说：Fish is my favourite food. What’s your favourite food? 学生模仿问句What’s your favourite food?  的读音。‎ ‎　　学生两人一组对话：A：What’s your favourite food?‎ ‎　　         　　　　 B：I like …‎ ‎　　Let’s talk ‎　　教师播放Let’s talk部分录音两遍。‎ ‎　　教师提问：What’s Chen Jie’s favourite food?  Why?‎ ‎　　  　      What’s Sarah’s favourite food?   Why?‎ ‎　　学生两人一组朗读对话。‎ ‎　　教师播放Let’s talk部分课件2遍，第一遍学生观看，第二遍不要声音，学生两人一组进行配音表演。‎ ‎　　4、Let’s play  ( 趣味操练 )‎ 50‎ ‎　　Pair work ‎　　将A表发给每两人一张，同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食品，并运用所学形容词简单说明原因，完成两边表格中的句子：I like...  It’s / They are... ；然后讨论共同喜欢的食品： I like...  Do you like...? 完成中间表格的句子：We like...向全班汇报：I like...  My partner likes...  We like....‎ ‎　 5、Consolidation and extension （巩固与扩展）‎ ‎　　说唱歌谣 ‎　　练一练 ‎　　完成活动手册P21 练习。‎ ‎　　教学反思：‎ Recycle 1‎ 第一课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是复习1－3单元所学会话，要求学生能根据实际情景熟练运用这些句子。学会新单词Moral Education, Social Studies，celery等。会说唱歌谣，并能理解其含义。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时教学难点为前三个单元中四会句子的综合运用及两个时间副词的读音。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm-up （热身）‎ ‎　 （1）唱一唱                                            ‎ 50‎ 教师播放Unit 1 Let’s sing部分歌曲，引导复习句型 “Who’s your … teacher? What’s he/she like?及回答。还可把歌词做替换，使歌曲更加富有交际性。‎ ‎　 （2）口语练习 ‎　　让学生根据情况回答问题（以下可参考）：‎ ‎　　What day is today?‎ ‎　　What do you have on Monday?‎ ‎　　What classes do you like?‎ ‎　　What do you do on Saturday?‎ ‎　　What would you like for…?‎ ‎　　What’s your favourite food?‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　 （1）唱一唱 ‎　　教师播放四年级下册第一单元的歌曲，学生跟唱，引出Willow School。‎ ‎　 （2）Look and Say （看图说话）‎ ‎　　教师出示Willow School的图片，向学生介绍：Look! This is Willow School. Do you want to visit it? Ok. Let’s walk through it.‎ ‎　 （3）教师出示P38右上图，引导学生运用所学语言描述图中的人物。‎ ‎　　提示：Who is English / math / art teacher?‎ ‎　　What is he /she /like?‎ ‎　 （4）教师出示P38左下图，引导学生看此表围绕有关课程的话题进行交流。‎ ‎　　提示：What day is today?‎ ‎　　What do you have today?‎ ‎　　What do you have on…?‎ ‎　　What classes do you like?‎ ‎　　What do you do on…?‎ 50‎ 教师问：Do you have Moral Education / Social Studies on…?当教师说到Moral Education / Social Studies时，向学生呈现相应的教科书帮助学生理解和记忆，并教读。‎ ‎　 (5) 出示P38右下图，教师用Would you like….?这一句型引出新单词：celery并教读。然后让学生运用所学知识描述图中内容。‎ 提示： Do you have…on…?‎ ‎　　We have… on …‎ ‎　　Do you like…?‎ ‎　　What’s your favourite food?‎ ‎　 (6) Read and Write 教师手拿一张校报说：This is the newspaper about school. It’s the school newspaper. Now David is interviewing Miss Green for the School newspaper. Let’s listen.‎ ‎　　(7) 听录音，让学生跟读句子，理解对话含义。‎ ‎　　(8) 听录音，完成填空部分。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　 （1）Let’s chant. ‎ ‎　　教师播放Let’s chant 部分的录音，学生跟说，进一步在节奏中培养语感。教师解释其中几个时间副词的含义。‎ ‎　 （2）Find, say and write ‎ ‎　　教师让学生从横向、纵向、斜向找出表中所含本单元的7个有关学科的生词并指导学生用彩笔涂出。教师可找若干学生读出7个生词，并指导学生完成右面的问题。 　 4．Consolidation and extension (巩固与扩展)‎ ‎　 （1）活动八 练一练 让学生做活动手册Rearrange the words.‎ ‎　 （2）让学生做活动手册Listen and write the numbers.‎ ‎　 （3）让学生做活动手册Interview your parents.‎ ‎　 （4）让学生把新学的歌谣说给父母和朋友等。‎ ‎　　教学反思：‎ 50‎ 第二课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是能够通过对前三单元语言的复习认读新句子，如：My favourite day is Monday. My favourite teacher is… 并能在情景中进行运用。能够根据信件内容书写答句，并根据各人情况回复信件。学会用 “Would you like some…?”句型提问并做出回答。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的教学难点是根据信件内容回答问题时，要求学生尽量写出完整的句子。以及根据个人情况回复信件。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm-up （热身）‎ ‎　 （1）唱一唱 教师播放第二单元Let’s chant部分，让学生通过歌谣复习表示星期的单词。为学习新句型做准备。‎ ‎　 （2）说一说 让学生模仿上述Let’s chant 内容，根据实际情况自编歌谣。‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　 （1）Ask and answer (问答练习) 教师说：I don’t go to work on Saturday and Sunday. On Saturday, I can do many things. So my favourite day is Saturday. 教师问学生：What’s your favourite day?‎ ‎　 （2）教师接着问学生：You have many teachers. Who is your favourite teacher? What’s your favourite teacher like?‎ ‎　 （3）教师出示一些食物图片，问学生：Here are many foods. What’s your favourite food? ‎ ‎　 （4）读一读 教师出示图片：Look at this boy. His name is Jack. What is he doing? (让学生回答) He’s writing a letter to his good friend Zhang Peng. Do you want to know something about this letter? Ok, I’ll show you. ‎ ‎　 （5）让学生读一读信中的内容。‎ ‎　 （6）教读 pen pal ,解释Tell me about your school, please.‎ ‎　 （7）听本部分录音，让学生跟读句子。‎ ‎　 （8）让学生两人一组口头完成Answer the questions部分，教师检查答案，引导学生用完整句子回答问题。 ‎ 50‎ ‎　 （9）写一写 让学生在书上完成Answer the questions部分，鼓励学生尽量写出完成的答句。‎ ‎　 （10）让学生根据自己的情况回复信件，填充段落。‎ ‎　 （11）让学生把写好的回信，读给大家听。‎ ‎3．Let’s play （趣味操练）‎ ‎　 （1）Make a presentation in the English Club. (活动练习册10)‎ ‎ （2） 猜一猜 请一名学生抽取一张有关食物的单词卡，其他学生提问：What’s your favourite food? 该生回答：Guess! 其他学生进行猜词竞赛。猜对之后持卡的学生确认答案：Yes….is/ are my favourite food.‎ ‎　 （3）pair work 教师手中拿着一把香蕉对学生说：I’d like bananas, they are sweet. Would you like bananas?引导学生回答：Yes./No.并用句型说出：They are sour. It’s healthy.等。‎ ‎　 （4）学生两人一组用图片做问答练习。‎ ‎　　4．Consolidation and extension (巩固与扩展)‎ ‎　 （1）练一练 活动手册3 Listen and rearrange the story.‎ ‎　 （2）活动手册4 Read the story again and tick or cross.‎ ‎　 （3）本单元教材Listen and circle ‎　　教学反思：‎ ‎　　‎ 第三课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是能够使用所学四会句子完成Task time 中的采访任务。理解Let’s play中的问题并做出正确回答。学习歌曲“My Favourite Day”。‎ ‎　　二、教学难点 50‎ ‎　　复习并使用四会句子完成Task time中的采访任务，并展示个人报道。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm-up （热身）‎ ‎　 （1） 唱一唱  教师播放Unit2 Let’s chant／B部分的录音，复习歌谣中的句型，为做Task time作铺垫。‎ ‎　 （2）口语练习 ‎　　让学生根据情况回答问题（以下可参考）：‎ ‎　　Who’s your …teacher?‎ ‎　　What’s your…teacher like?‎ ‎　　What day is today?‎ ‎　　What do you have for breakfast on Tuesdays?‎ ‎　　What classes do you have on…?‎ ‎　　What do you do on Saturday?‎ ‎　　Do you like…? Why?‎ ‎　　What would you like for…?‎ ‎　　What’s your favourite food/day/teacher?‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　 （1）模拟采访 教师通过实物投影，向学生展示采访表格。给学生讲清需采访的项目。‎ ‎　（2）学生根据表格的提示，运用所学的句型对某个同学进行采访。‎ ‎　（3）请采访者把得到的信息填进在采访表格内。‎ ‎　（4）采访者根据表格内容提示，以第三人称身份向大家汇报采访结果。‎ ‎　（5）Let’s play 教师把本部分中的问题做成句型卡，让学生认读，并分成两组贴到黑板上。 ‎ ‎　（6）向学生出示P38挂图，结合图片内容回答上述问题。‎ ‎　 （7）可把学生分成两个组进行竞赛，激发学生的主动性和积极性。‎ 50‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　 （1）Pair work 见活动手册P32／3 两人都从起点开始，逐一回答扑克牌上的问题，答对者会得到一个星星。游戏结束时，看谁得到的星星多。‎ ‎　 （2）Let’s sing  让学生听录音学唱歌曲。会唱之后，可让学生替换单词，自编歌曲。‎ ‎　 （3）画画猜人 教师先出示几位教师的画像，请学生进行描述，教师再进行总结性介绍，然后收起画像、口述某位教师的特征、喜好等，让学生画出这位教师的画像。‎ ‎　　4．Consolidation and extension (巩固与扩展)‎ ‎　 （1）练一练 活动手册5 Listen and write the numbers ‎　 （2）活动手册6 Talk about your school schedule and tick or cross.‎ ‎　 （3）活动手册9 Listen and finish the sentences.‎ ‎　 （4）教师把学生填好的采访卡贴出来进行展示，模仿Task time的第2部分两人一组做对话练习。‎ ‎　　教学反思：‎ Unit 4 What can you do 教学目标 一、知识与能力 能听懂、会说家务劳动的词组 二、过程与方法 在创设的情景中，能用 I can do ... 来表达句型 三、情感、态度和价值观 培养学生用英语简单的表示干家务的词组 ‎ 教学重点 50‎ 五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 ‎ 教学难点 理解课文中的对话和情景 教学时间 ‎4课时 第一课时 一、教学重点 ‎ ‎　　本课时的教学重点是Let’s learn部分五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 ‎ ‎　　二、教学难点 本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进 入学习状态。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎（l）Let’s chant ‎ ‎　 ① 教师播放start部分Let’s chant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。‎ ‎　 ② 反复听2-3遍后，可带领学生小声重复。‎ ‎　 ③ 拍手掌握节奏，教师将Mike变成本班同学的名字进行提问：Tom, Tom, what can you do？可提问3-4人。‎ ‎　 （2）口语练习 谁的本领大：‎ ‎　 ① 男、女生进行比赛，分别用I can…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。‎ ‎　 ② 请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。‎ ‎　　2． Presentation（新课呈现）‎ ‎　 （l）Start ‎ ‎　 ① 教师出示图片请同学们观看，Oh, so many animals! What can they do?‎ ‎　 ② 角色扮演：教师提问，Bird, bird, what can you do?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。‎ ‎　 （2）Let’s learn ‎ ‎　 ① 学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’s Lucy. This is her room. She’s helpful! Are you helpful? What can you do?‎ ‎　 ② 然后播放课件或动画，带领全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。‎ ‎　　③ 让学生在练习本上写一写单词和词组。 ‎ 50‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　 （1）Let’s play （猜一猜）‎ ‎　 ① 教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。‎ ‎　 ② 抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweep the floor，这时前面的同学就可以说：Right! I can…哪组用的时间最快、说的最准确，就可加一分。教师可对优胜组进行奖励。‎ ‎　 （2）Let’s play (接龙游戏)‎ ‎　 ① 将学生分成5组，每组发一个单词，如：clean, cook, floor, flower, empty,也可以用图片代替。‎ ‎　 ② 请本组同学配合，看词或是看图来说出一句完整话。如：I—I can—I can water—I can water the—I can water the flowers.说的又快又正确小组，教师可予以奖励。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （l）练一练 ‎ ‎　 ① 让学生做本单元A Let’s learn部分的活动手册配套练习。‎ ‎　 ② 让学生每天在家中做适量的家务劳动，并用英语告诉你的家长。‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　　‎ 第二课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是What can you do? I can….，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加以运用。 ‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的教学难点是Are you helpful at home？以及在实际情景中正确运用所学对话。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　 （l）Let’s chant ‎ ‎　 ① 带领学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。（Start部分的Let’s chant）‎ ‎　 ② 将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。‎ ‎　 （2）猜一猜：‎ ‎　 ① 将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。‎ ‎　 ② 抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。如果困难，可再说出第二个字母，哪组最先猜到即为获胜组。‎ ‎　　2．Presentation（新课呈现）‎ ‎　 （l）Listen, and tick or cross ‎ ‎　 ① 请学生听录音并看书P47,完成Let’s try 部分的练习。‎ ‎　 ② 听第三遍录音，带领学生一起订正答案。‎ ‎　 ③ 教师说: Mike is helpful. Are you helpful at home？ What can you do? 请学生两人一组，进行问答练习。‎ ‎　 （2）Let’s talk ‎ ‎　 ① 出示图片，教师介绍This is Chen and her teacher. Now, let’s listen, what are they talking?‎ ‎　 ② 理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。‎ ‎　 ③ 2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。‎ ‎　 ④ 教师提供情景，出示一幅妈妈正在做家务的图画，两人一组自编对话，看哪组的想象力最丰富。‎ 50‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　 （1）Group work ‎　 ① 教师提出要求，用What can you do at home? I can…. 提问、回答，在4人小组内进行调查，并做好记录。‎ ‎　 ② 请几名同学汇报调查结果，如Mary can….。‎ ‎　 （2）Let’s sing (唱一唱)‎ ‎　 ① 教师播放歌曲I can help,请学生听2-3遍，并尽量理解歌词大意。‎ ‎　　clothes, dishes可以用图片为学生解释，There is so much I can do. Now I ask you要为学生用中文说明，并带读2-3遍。‎ ‎　 ② 听并且跟唱，熟练后可请学生分男女生进行表演唱。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （l）练一练 ‎ ‎① 让学生做本单元A Let’s talk部分的活动手册配套练习P34 4 listen and write。‎ ‎　　② 让学生听Let’s learn, let’s talk部分的录音，并读给家长听。‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　　‎ 第三课时 一、教学重点 ‎ ‎　　本课时的教学重点是掌握四会句型：What can you do? I can sweep the floor. I can cook the meals. I can water the flowers，并能在情景中自然的加以运用。 ‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的教学难点是正确拼写主要句型。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　 （l）Let’s sing ‎ ‎　　① 教师播放歌曲I can help的录音，让学生边听边唱。‎ ‎　　② 男女生进行表演唱。‎ ‎　　将学过的歌曲反复演唱，在活跃气氛的同时，将旧知像滚雪球一样重复出现，更能加深学生的记忆。‎ ‎　 （2）Let’s play “最佳拍档”‎ ‎　　在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反应的能力。‎ ‎　　2．Presentation（新课呈现）‎ ‎　 （l）Read and write ‎ ‎　　利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。‎ ‎　 （2）Pronunciation ‎ ‎　　① 播放C部分pronunciation的声音，让学生仔细听。‎ ‎　　② 先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几遍。‎ ‎　　③ 如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。‎ ‎　　④ 带领学生总结发音规律后，教师提问：Can you say？请同学试读。‎ ‎　　⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带领学生多听几遍。‎ ‎　　⑥ 如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜，将它们分别放进篮子or, pl, all, pr中。‎ 50‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　 （1）Let’s play （猜一猜）‎ ‎　 （2）Story time ‎　　Story time照顾到了学生的差异性，教师不要硬性规定。能理解整个故事即可，有能力的同学还可以进行表演。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （l）练一练 ‎ ‎　　① 让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。P35 5‎ ‎　 ② 将今天的故事讲给你的家长听。‎ ‎　　教学反思：‎ ‎　　‎ 第四课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是掌握四会句型： wash the clothes, set the table, make the bed和do the dishes，并能在情景中自然的加以运用。 ‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm－up（热身）‎ ‎　 （l）Let’s play （“背靠背”游戏） ‎ ‎　 ① 教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边说one, two, three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方的词组。‎ ‎　 ② 注意：这个游戏在锻炼学生反应的同时，还检查了学生对单词的认读情况，教师可将词卡多准备几张，请更多的同学参与游戏。‎ ‎　 （2）Let’s sing and write 参见课件《Unit 4 B learn 教学演示.ppt》‎ ‎　 ① 出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。 ‎ ‎　 ② 听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。‎ ‎　　注意：补充课外的歌曲主要是在熟悉句型的基础上，进一步扩充学生的词汇量，教师不要要求所有同学都能唱出，而是激发他们的兴趣，尽自己所能。‎ ‎　　2．Presentation（新课呈现）‎ ‎　 （l）Let’s learn ‎ ‎　 ① 教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。‎ ‎　 ② 请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。‎ ‎　　遇到不会的单词可直接听发音，全班一起跟读。 ‎ ‎　 ③ 教师提问：Can you do housework? 请学生任意选择，用I can….来回答。‎ ‎　 注意：虽然是相同的五个短语，但通过不同方式的训练，让学生自主学习，教师可以让更多的同学参与到活动中。‎ ‎　 （2）传话游戏 ‎ ‎　 ① 将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。‎ ‎　 ② 5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。‎ ‎　 ③ 如果学生兴趣较高，可再进行一轮。‎ ‎　　注意：内容以本课时的句型为主，教师可多准备几张，添加一些相关知识。‎ 50‎ ‎　　如：Can you do housework? I can wash the clothes. Can you set the table? I can make the bed. She can do the dishes. 等等。 ‎ ‎　　如果本班学生水平较高，教师还可以把Let’s chant作为传话内容布置下去。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎　 （1）Let’s chant ‎ ‎　 ① 请学生自读Let’s chant部分的歌谣，然后播放录音，反复听2-3遍。‎ ‎　 ② 学生跟读，并配上动作一起表演，还可以分角色表演。‎ ‎　 （2）Good to know ‎　 ① 请学生提前做好预习，读一读Good to know部分的句子并解释。‎ ‎　 ② 如果遇到困难，同学间可互相补充。‎ ‎　 ③ 出现错误，教师可来纠正，并为学生补充一些环保的相关知识。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （l）练一练 ‎ ‎　 ① 让学生做本单元B Let’s learn部分的活动手册配套练习。P36 1‎ ‎　 ② 请学生听录音，读给你的家长听。‎ ‎　　教学反思： ‎ ‎　　‎ Unit 5 My new room 教学目标 一、知识与能力 能听懂、会说单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。‎ 二、过程与方法 掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境 三、情感、态度和价值观 能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。‎ 教学重点 掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。‎ 教学难点 能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。‎ 教学时间 ‎4课时 50‎ 第一课时 教学重点 ‎ ‎　　正确认读出本课出现的单词：curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner，并知其意。‎ ‎　　掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。‎ ‎　　教学难点 ‎　　能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain, close, mirror, end table, trash bin。‎ ‎　　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　　Let’s chant ‎　　① 教师播放Let’s chant课件。‎ ‎　 ② 学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。‎ ‎　　③ 教师请学生看图（Chant中的小图），说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小诗稍作解释。‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　⑴ 读一读 ‎　　① 教师点击课件，进入Let’s learn部分。提问学生：“What’s this?”，帮助学生说出：“It’s a bedroom.”。领读单词“bedroom”，强调学生不要读成“bed-room”。‎ ‎　　② 教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。‎ ‎　　③ 请学生试重复出对话，并说一说“curtains”的意思。教师领读“curtain”，并让学生说说为什么对话中“curtain”要加“s”。‎ ‎　　④ 教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。‎ ‎　　⑤ 学生两人一组做对话练习，而后教师请若干组到讲台前表演。‎ ‎　　⑵ 学一学 ‎　　① 教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’s this?”，点击后出声音引导学生答出：“It’s a mirror.”以同样的方式学习单词：“closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”。‎ ‎　　② 教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。‎ ‎　　③ 教师请一学生点击某物，其他学生说出单词；而后请一名学生操作电脑，教师出示单词卡，其他学生大声读出单词，那一名学生听音在课件中指出相应的单词，其他学生判断对错。‎ ‎　　Let’s play（趣味操练）‎ ‎　　⑴ Let’s play ‎　　① 学生看书，理解句意。‎ ‎　　② 教师指着图中的人物问学生：“What does he/she have?”，引导学生说出：“He/She has ….”。‎ ‎　　③ 请学生用“I have ….”句型说一说自己家中有什么，如：“In my room I have ….”。‎ ‎　　⑵ Let’s sing ‎　　① 播放“My small bedroom”歌曲两遍。‎ ‎　　② 教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“a small house, a small bedroom, a small closet, a small bed and a small me.”。‎ ‎　　③ 再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。‎ ‎　　Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　⑴ Let’s start ‎　　① 教师引导学生进入Let’s start部分学习，教师提问学生：“What can you see in 50‎ ‎ Zoom’s room?”。　　‎ ‎ ②学生选中一件物品后说出“I can see a chair/a table ….”。‎ ‎　　③ 学生两人一组做对话练习，教师请若干组到前面做对话演示。‎ ‎　　如：A: What can you see in Zoom’s room?‎ ‎　　 B: I can see a closet. (点击衣橱)　And it’s orange.‎ ‎　　⑵ 找一找 ‎　　① 学生看课件，展示出一幅有关卧室的图。教师提问：“What can you see?”，学生用“I can see ….”句型说一说看见的物品。‎ ‎　　② 学生读一读单词，教师及时纠正学生的发音。‎ ‎　　③ 教师请若干名学生指出某单词的正确位置，其他同学判断对错。‎ 教学反思：‎ 第二课时 教学重点 ‎　　能够听、说、认读句型“There is/are ….”，并能在情景中运用。‎ ‎　　能够描述家具陈设的样子。‎ ‎　　教学难点 ‎　　能正确使用“There is”和“There are”句型。‎ ‎　　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　　(1) 动一动 ‎　　① 教师在教室各处贴放所学的单词“curtain, closet, mirror, end table, trash bin, air-conditioner”‎ ‎　　② 教师说单词，如“curtain”，学生迅速跑到相应的单词位置上。（若班上人数多，可以分小组活动）‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　⑴ Let’s talk ‎　　① 教师播放“Let’s talk”部分的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？”。‎ ‎　　② 再放录音一遍，学生回答出：“There is a closet, a mirror, an conditioner. There are curtains.”。‎ ‎　　学生边说，教师边在黑板上画出简笔画。‎ ‎　　③ 再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“What is it like?”，学生根据所听内容答出：“It’s big.”或“There is a big closet.”。‎ ‎　　④教师请若干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“There is a big closet. There is a new mirror. ”。‎ ‎　　⑤ 学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah”和“Chen”。‎ ‎　　⑵ 说一说 ‎　　① 学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“living room”。‎ ‎　　② 学生两人一组，用“There is a … in the living room/bedroom.”说一说每间屋里有什么。‎ ‎　　Let’s play（趣味操练）‎ ‎　　⑴ Let’s try ‎　　① 教师播放录音，学生看图完成“Listen and circle”。‎ ‎　　② 教师请若干学生说出所圈单词，其他同学判断对错。‎ ‎　　⑵ Talk and draw ‎　　① 教师把“Talk and draw”的图复印下来发给学生。‎ ‎　　② 教师播放“Talk and draw”部分录音，学生在纸上画出相应的物品。‎ ‎　　③ 请若干名学生说一说画的是什么：“There is a small closet.”等，其他学生判断对错。‎ 50‎ ‎　　④ 学生打开书，教师播放录音学生跟读。‎ ‎　　Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　学生完成活动手册A部分的第一题 Listen and match。‎ 教学反思 ：‎ 第三课时 教学重点 ‎　　1．能够听、说、读、写句子：There are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room. There is a mirror, a bed and a big closet.‎ ‎　　2．了解Good to know内容。‎ ‎　　教学难点 ‎　　掌握四会单词和句子的正确书写。‎ ‎　　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　　⑴ 猜一猜 ‎　　① 教师准备出学生学过的表示家具陈设的单词，学生看单词朗读。‎ ‎　　② 教师快速出示单词卡，学生猜出单词是什么。‎ ‎　　⑵ 教一教 ‎　　① 教师还出示一些表示房间的单词（配有图），如：bedroom, living room, kitchen和bathroom。‎ ‎　　② 教师询问谁能认读这些单词，在确认这些学生能正确朗读单词后，由他们教全班同学朗读学习新单词。‎ ‎　　③ 学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　⑴ 读一读 ‎　　① 教师打开课件，课件展示的是Read and write短文中的第一部分。学生阅读短文。‎ ‎　　② 教师提问：“How many rooms are there in the rabbits flat? What are they?”，学生根据短文内容，答出：“There are five room. They are two bedrooms, a kitchen, a bathroom and a living room.”。教师请若干名学生到台前，学生边说边操作课件，把表示房间的图拖放到空白地方，其他同学判断对错。‎ ‎　　③ 课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请若干名学生操作课件把单词拖放到相应的图上。‎ ‎　　④ 教师说：“让我们看看小兔子的房间。”，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二部分。‎ ‎　　⑤ 看课件第四页，教师提问：“What are in the baby rabbit’s room?”，学生边回答边把物品拖放到小兔子的房间里。‎ ‎　　⑥ 图中的物品是可供选择的，如：绿色的窗帘，蓝色的窗帘；大的衣橱，小的衣橱；新的旧的等等。其他学生根据台上学生所选来判断对错。‎ ‎　　⑵ 写一写 ‎　　① 学生打开书P60，自己阅读全文。‎ ‎　　② 教师给学生三分钟的时间完成句子（写在书上）‎ ‎　　③ 请若干名学生朗读句子，大家一齐核对答案。‎ ‎　　④ 学生每人一句朗读短文。‎ 50‎ ‎　　Let’s play（趣味操练）‎ ‎　　⑴ 玩一玩 ‎　　教师利用Let’s play中的图版组织多项活动。如：‎ ‎　　① 学生四人一组，看图说话。如：In my room there is an air-conditioner, a telephone, a ….‎ ‎　　比一比谁说的句子最长。‎ ‎　　② 做“”游戏，学生任选九张词卡排列好，学生按教师的提示（如：There is a bed.）翻卡片。当横、竖、斜任意成一行的学生大喊“Bingo!”。‎ ‎　　⑵ Good to know ‎　　① 学生看书P66，说一说每间房子有什么不同或是特点。‎ ‎　　② 教师介绍相关知识，并领读单词：flat/apartment, cabin, hotel, house。‎ ‎　　Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　Talk about your room with your partner ‎　　学生画出自己的房间，和同伴聊一聊房间里都有什么，为写作文做铺垫。‎ 教学反思：‎ 第四课时 教学重点 ‎　　能听、说、读、写单词：in, on, under, behind, near。‎ ‎　　能够听说认读单词：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，并能在一定情景中正确运用。‎ ‎　　教学难点 ‎　　熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“in front of”。‎ ‎　　教学过程 ‎　　Warm—up（热身）‎ ‎　 （1）唱一唱 ‎　　① 教师播放歌曲“I am a boy and you are a girl.”两遍，学生小声跟唱。‎ ‎　　② 教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。‎ ‎　　Presentation（新课呈现）‎ ‎　　⑴ 学一学 ‎　　① 教师出示图中“in”的图，问学生：“Where is the ball?”，领读“in”。‎ ‎　　② 教师请学生用“in”说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面说，如：It’s in the pencil-box. It’s in the desk. It’s in my hand.等等。‎ ‎　　③ 用同样的方法学习“on”和“under”，强调字母O和U在单词中的发音。‎ ‎　　④ 教师分别给出“behind, near, over, in front of”四个单词及其图片。教师边读边把图放到相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。‎ ‎　　⑤ 教师提问学生：“Where is the pencil?”，学生这回可以把铅笔放在任意一地，回答道：“My pencil is on the chair. It’s in front of the pencil-case”等等。‎ ‎　　⑥ 学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请若干组表演对话。‎ ‎　　如：A: Where is the light?‎ ‎　　 B: It’s over the desk.‎ ‎　　又如：A: Where is my eraser?‎ ‎　　 B: I don’t know.‎ 50‎ ‎　　 A: Haha, it’s in my hand.‎ ‎　　⑵ 说一说 ‎　　① 学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Where is the trash bin?”，学生答出：“It’s near the table.”。‎ ‎　　② 教师指着图中的书桌问：“Where is the desk?”，学生答出：“It’s in front of the window.”。学生仿照提问进行问答练习。‎ ‎　　③ 学生两人一组，指着图中的物品“Where is the …?”做问答练习。提问一个物品学生划掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。‎ ‎　　Let’s play（趣味操练）‎ ‎　　⑴ Let’s chant it（见剑桥一级下P16）‎ ‎　　① 教师播放chant 的录音，学生看图打着节拍小声跟读。‎ ‎　　② 播放两遍录音，学生按节奏大声跟读。‎ ‎　　⑵ Listen and find out ‎　　① 教师说：“There is mirror behind the closet. Can you find more mistakes?”，请学生继续找出图中的错误。‎ ‎　　② 学生先圈出图中的错误，而后用英语表达出来。如，“There is an end table on the bed.”。‎ ‎　　Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　　Listen and answer the questions ‎　　① 教师播放录音三遍，请学生说一说、读一读四个问题，而后带着问题再听两遍录音。‎ ‎　　② 请学生试回答问题，其他同学判断对错。‎ ‎　　③ 学生针对这四个问题进行提问和回答。‎ 教学反思：‎ 50‎ Unit ‎6 In a nature park 教学目标 一、知识与能力 能够熟练运用There be句型说出某处有某物。‎ 二、过程与方法 熟练运用There be句型表达存在句式。‎ 三、情感、态度和价值观 本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。‎ 教学重点 需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path 教学难点 本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。‎ 教学时间 ‎4课时 第一课时 一、教学重点 ‎　　本课时需要重点掌握有关自然景物的单词：flower, grass, river, lake, forest, mountain, sky, cloud, path ‎　　能够熟练运用There be句型说出某处有某物。‎ 50‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　熟练运用There be句型表达存在句式。‎ ‎　　本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌握。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm—up (热身)‎ ‎　　⑴ 唱一唱 ‎ ‎　　教师播放C部分的Let’s sing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。教师在播放录音时可出示一些熊猫的图片或一些有关熊猫的视频资料，让学生有感性的认识，从而也提高学生学习的兴趣。教师也可制作一些图片：mountain, forest, panda, bamboo,在听歌曲的同时教师把这些图片逐一贴到黑板上，让学生在唱歌的同时对歌曲的内容有大概的了解，对歌曲中的单词有所认识，为下面知识的学习做好铺垫。‎ ‎　　⑵ 口语练习 ‎　　教师出示第五单元Let’s try部分的挂图。教师用问句提示：What’s in the room? What’s near the closet? What’s behind the door? What’s over the bed? 待学生回答后，教师示范mirror in the room.介绍房间，之后请学生用There be的句型来描述该部分的房间图。‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　　⑴ Let’s start ‎　　教师出示Let’s start部分的第一幅图，说： “Look! This is the sky. What color is it?”引导学生做出回答。然后教师手指下面一幅图的天空说：Look at picture 2. This is the sky. What color is it? 引导学生做出回答，教师继续问：”What can you see in picture 1/2? 指导学生分别作答。教师问：Which picture do you like? 引导学生回答并进入本课的教学。教师注意适时进行环境保护教育。教师接着说：“那我们今天就来学习Nature park, 我们来看一看Nature park里面都有什么，是不是很美呢？‎ ‎　　⑵ Let’s learn ‎　　①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Nature park. ‎ ‎　　②教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain, cloud, flower等词的发音。‎ ‎　　③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。‎ ‎④教师继续展示前面的课件。提问：”What’s in the nature park”? ‎ 课件中的sky, cloud, flower, river, grass, lake, forest, mountain, path画面还是逐一出现，引导学生给出答案，并引导学生逐步给出完整回答：There is a lake / mountain / forest / river / grass / flower / path in the nature park.‎ ‎　　⑤ 试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片背面仿写，达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。‎ ‎ 3．Let’s play (趣味操练)‎ ‎ ⑴ 画一画 ‎　　请学生拿出事先准备好的画纸和画笔，让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。如：Look at my picture/Look at this nature park. There is a river in the nature park. The water is clean. It’s so beautiful.‎ ‎ ⑵ 找一找 ‎ ‎　　教师出示Let’s find out中的第一幅图，请同学根据所看到的内容描述图画：There is a mountain / forest / river / grass in the nature park. 然后以同样的方法出示2—4幅图，请同学来描述图画。最后把四幅图归纳在一起，鼓励学生找出几幅图的区别并用恰当的语言表达出来。‎ ‎ 4．Consolidation and extension (巩固与拓展)‎ ‎ ⑴ 练一练 50‎ ‎　　做本单元A Let’s learn 部分的活动手册配套练习。‎ ‎ ⑵ 出示Let’s find out中的四幅图，请同学来描述其中的一幅图，让同学猜一猜他说的是哪一幅图，看看哪位同学听得最清楚，找的最快。‎ ‎ ⑶ 让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。‎ 教学反思：‎ 第二课时 一、教学重点 ‎　　本课时的重点是掌握句型 “Is there…….” 及其肯定回答 “ Yes, there is. 否定回答 “No, there isn’t.”‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　字母组合er, or, wh的发音规律 ‎　　三、教学过程 ‎　　Warm--up (热身)‎ ‎　 ⑴唱一唱 ‎　　教师播放C部分Let’s sing 部分的歌曲 “The panda”的录音，请同学跟着录音唱歌曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。‎ ‎　　⑵口语练习 ‎　　教师出示准备好的不同Nature park的图片，请同学用上节课学过的 “There be”句型描述看到的图画内容。There is a forest in the nature park. 让每个同学说一句话，这样可以使更多的同学得到锻炼机会，有更多的说的机会。也可让同学自由发言，如：There is a blackboard in our classroom. There are forty-one desks in our classroom. ……‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ ‎　　⑴ Let’s try （试一试）‎ ‎　　① 教师出示Let’s try 部分的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收起或把图片背对学生。教师问学生 “Is there a river in the picture / nature park?” 这时学生应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生回答出 “ Yes” 或 “No”.‎ ‎　　② 教师播放制作好的课件，课件的内容为There be 句型的句型转换。（或在黑板上给出两句型）‎ ‎　　出现句型：There is a lake in the nature park. ‎ ‎ Is there a lake in the nature park?‎ ‎　　(教师请同学读句型，并进行翻译)‎ ‎ 　 这时通过课件的演示，单词there和is的位置进行了互换，句子也由陈述句变为了疑问句。而下面也出现了一般疑问句的肯定和否定回答：Yes, there is. No, there isn’t. 通过课件的演示，可以使学生很好的理解句型的转换，减轻学生理解的难度。在学生理解的情况下，教师可继续进行扩展练习。下面的内容为学生的练习内容：There is a mountain in the park. There are two windows in the bedroom. 通过实际练习来检验学生的理解掌握情况。使得学生熟练掌握此句型并能熟练运用。‎ ‎　　③ 教师这时可继续进行步骤 ① 的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。‎ ‎　　④ 教师出示Let’s try部分的两幅挂图，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listen and circle 部分的题目。‎ 50‎ ‎　　⑵ Let’s talk (说一说)‎ ‎① 教师说：I live in a city. 教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Look at the picture. This city is Beijing. This city is ‎ Shanghai. What is a city? Do you live in a city? 教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，学生跟读。教师说：Zhang Peng and John are talking about a city. What’s the city like? Listen.‎ ‎　　② 教师放Let’s talk部分的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is there a nature park in the city? 引导学生回答：Yes, there is. 教师继续问：Is there a river in the park? Is there a farm? 让学生回答。‎ ‎　　③ 教师指导学生做替换练习。‎ ‎　　④ 教师拿出一张风景照，问：Is there a river / lake / mountain / path? 请学生回答：Yes, there is. / No, there isn’t. 教师替换其他的风景照片继续操练。‎ ‎　　⑤ 教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。‎ ‎　　⑶ Pronunciation (语音)‎ ‎　　教师放Pronunciation部分的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。‎ ‎　　教师提供一些包含字母组合er, or, wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发音规则的掌握情况。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味练习)‎ ‎　　⑴ 找一找 ‎　　做“找照片”游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴在黑板上。其他学生用句型 “Is there a……?” 猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜出的学生可以指定下一名学生继续游戏。‎ ‎　　4．Consolidation and extension (巩固与拓展)‎ ‎　　⑴ 练一练 ‎　　做本单元A Let’s talk活动手册配套练习 ‎　　⑵ 让学生听Let’s talk 部分的录音， 之后两人一组做对话练习。‎ 教学反思：‎ 第三课时 一、教学重点 ‎　　本课时的重点是使学生掌握 “Is there……? Yes, there is. No, there isn’t.”句型。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实的情景让学生练习主句型。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm—up (热身)‎ ‎　　⑴ 口语练习 ‎　　What’s this?‎ ‎　　What’s in the nature park?‎ ‎　　Is there a ……?‎ ‎　　⑵ 预习 ‎　　① 做“拼单词”游戏：教师提供一些打乱字母顺序的单词，让学生调整字母顺序拼读单词。‎ ‎　　② 请几组学生表演 Let’s talk的会话。‎ ‎　　2．Presentation (新课呈现)‎ 50‎ ‎　　⑴ Read and write ‎ ‎　　① 教师手拿一张风景照片问学生：What’s this? 引导学生回答：It’s a picture. 教师继续说：Yes. It’s my holiday picture. 领读holiday picture, 学生跟读。‎ ‎　　② 教师把照片翻过来，背面朝学生，问：What’s in the picture? 引导学生用 “Is there a……?句型猜，教师则用 “Yes, there is. / No, there isn’t.”回答。这个活动也可以采用小组比赛的形式举行。‎ ‎　　③ 教师向学生展示Read and write部分的挂图，说：Look! This is a holiday picture of Wu Yifan. What’s in the picture? Listen. 教师放Read and write部分的录音，学生边听边阅读。‎ ‎　　④ 学生就不懂的地方提问，教师解答。‎ ‎　　⑤ 教师再放一遍录音，边听边阅读。‎ ‎　　⑥ 学生完成 “Finish the sentences” 的练习，然后教师对学生完成情况讲评。 ‎ ‎　　⑦ 教师指导学生书写四会句子。‎ ‎　　3．Let’s play (趣味练习)‎ ‎　　⑴ 心有灵犀 ‎　　把全班分成两大组，每组分别派出两名学生，一名学生面对教师，另一名背对教师站好。教师指图问：What’s in the holiday picture / nature park? 面对教师的学生用动作比划看到的景物，背对教师的学生猜：Is there a ……?全体学生判断：Yes, there is. / No, there isn’t.在规定时间内猜对最多的小组获胜。‎ ‎　　4．Consolidation and extension (巩固与扩展)‎ ‎　　⑴ Story time ‎　　教师播放C部分Story time的录音或VCD, 帮助学生理解故事内容。学生在听一遍录音，跟读故事里的句子，教师指导学生发音。‎ ‎　　⑵ 练一练 ‎　　让学生做本单元A Read and write部分的活动手册配套练习。‎ 教学反思：‎ 第四课时 一、教学重点 本课时的教学重点是掌握B部分Let’s learn中的七个有关自然景物的单词bridge, house, road, building, tree, village, city ，其中前五个单词要求听、说、读、写四方面掌握。在情景中理解单词的同时掌握句型There is / are… ，能恰当地用此句型简单描述城市和村庄的景物There are … in the city / village. ，结合句型教师引导学生代换单词，描述周围事物，如：教室、校园等，从而进一步运用句型。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的教学难点是如何利用所提供的情景以旧引新，让学生进入运用语言的状态。另外，名词复数的运用和读音是本课时的另一个难点，教师在正确示范的基础上带领学生熟悉掌握。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warn-up（热身）‎ ‎　 （1）日常会话 ‎　　教师就学生所学过的内容或当时情景进行日常交际，目的在于运用语言。如：Can you draw some pictures? What’s in your picture? What’s in the park? Is there a…?‎ ‎　 （2）说说唱唱 ‎　　教师播放学生用书第68页上Let’s chant 的录音，让学生跟录音说唱。‎ ‎　 （3）来做游戏 50‎ ‎　　做“我看见”游戏：‎ ‎　　教师和学生先一起描述教室， There is a blackboard in the/our classroom. There are many desks and chairs. …随后，教师想好一个单词（ 如：trash bin ），把该单词开头的字母告诉学生：I spy a word beginning with “t”. 让学生猜教师想的单词。注意：这个单词必须是教室有的而且大家都可以看见的事物。根据时间，猜3--4个单词。‎ ‎　　2．Presentation（新课呈现）‎ ‎　 （1）游戏导入 ‎　　a. 教师播放教学课件。内容为：一座美丽的城市，有蓝蓝的天空，白白的云，绿绿的草地，鲜艳的花朵，茂密的树木，高耸的楼群，宽宽的马路上还有疾驶的汽车。‎ ‎　　b. 教师告诉学生继续做“我看见”的游戏。此次的单词为图片中的内容。Let’s go on the game. This time, all the words are in the picture. 教师表述英语时应注意手势的配合。I spy a word beginning with “g”. 让学生猜教师想的单词，也可以让学生来主持游戏。‎ ‎　　c. 教师引导学生复习sky, cloud, grass, flower(s) 并学习新单词 building, tree, road 。学生每猜对一个单词或学完一个单词后，就在图案周围出现单词的英文。‎ ‎　　d. 最后出现一个圆圈，用圆圈将图案的所有内容扩起来，并出现单词 city 。教师告诉学生This is a city. ‎ ‎　　e. 教师带领学生观察图片，一同介绍图片的内容。Let’s say something about the city. There are many trees in the city. There are many tall buildings in the city. 让学生跟读。‎ ‎　 （2）Let’s learn 新知学习 ‎　　•教师播放教学课件。内容为乡村景象图。一望无际的田地边有许多间房子，田地的另一边是一条小河，河面上架着一座小桥。继续学习单词village, bridge, house 。‎ ‎　　方法为：教师说：This is a village. 领读：village ，然后手指图上的小桥说：This is a village. What’s in the village? 引导学生回答 A bridge. 然后教师指图上的 house 问 What else? 领读 house， 学生跟读。教师问：Are there many small houses in the village? 学生给出肯定回答 Yes 。教师带读完整回答Yes. There are many small houses in the village. ‎ ‎　　•教师播放城市和乡村的对比图，同学生用书73页，Let’s learn 的图案。‎ ‎　　•教师指着乡村的图片，说：Is this a city. 学生回答：No, it’s a village. ‎ ‎　　•让学生听听小女孩Sarah是如何介绍乡村的，播放B部分Let’s learn 的声音。‎ ‎　　• 再次播放B部分Let’s learn 的教学课件，让学生跟读所有单词和句子。Bridge, village, house, city, building, road, tree There are many small houses in my village. ‎ ‎　 （3）词语练习 ‎　　•教师出示单词卡片，让学生一起读单词，拼单词。‎ ‎　　•将单词卡片发给学生们，让学生自己将单词卡片贴在教室中景物图片下，可以用此活动复习本单元A,B部分Let’s learn 的单词。‎ ‎　　•教师示范，写四会单词，学生跟写。‎ ‎　　（4）展示城市和乡村的对比图，让学生根据图片造句。如：There are buildings in the city. There are houses in the village. There is a bridge in the village. There is a road in the city.‎ ‎　　3．Let’s practice（趣味操练）‎ ‎　 （1）实际操练 ‎　　•教师指导学生用所学过的单词和句型说说第73页下半部分的两幅图。充分利用本单元单词和表示某地有某物的句子，让学生充分表述。‎ ‎　　•俩人一组活动：同桌之间一起找一找，说一说第73页下半部分城市、乡村的异同，写出各自的特色，并将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。‎ ‎　 （2）了解国宝----大熊猫 ‎　　教师为学生出示78页上半部分的图片，介绍熊猫的生活习性 The panda lives in China. It lives in mountains. It lives in bamboo forests. …，教育学生要保护熊猫，保护自然环境。‎ ‎　　4．Consolidation and extension（巩固与扩展）‎ ‎　 （1）练一练 ‎　　让学生做活动手册本单元B Let’s learn 部分的配套练习。‎ 50‎ ‎　　教学反思：‎ Recycle 2‎ 第一课时 教学重点 ‎　　本课时的教学重点是Let’s read部分的对话认读、理解及运用。要求学生能独立认读句子，根据句意回答问题，并能在情景中分角色朗读和表演对话。在特定的情境中，运用句子做事情。（以及完成小调查）‎ ‎　　教学难点：‎ ‎　　本课时的难点是认读十二个月份的单词，孩子们在反复的歌谣诵读中明确单词的读音，通过认读的练习，记住词形。‎ ‎　　教学过程 ‎　　1. Warm-up ‎　 （1）唱一唱 ‎　　教师播放I can help.的歌曲，孩子们边唱边表演。‎ ‎　 （2）Let’s chant ‎　　播放Let’s chant部分的录音，孩子们表演歌谣。边唱边拿出相应的短语小卡片。‎ ‎　 （3）look, ask and answer ‎　 教师出示短语小卡片，孩子根据卡片内容询问下一个同学：Can you make the bed?‎ ‎　　2. Presentation ‎　　Let’s read ‎　　教师出示Let’s read 课件，让孩子观察图片：“Who can you see?”“Can the monkey’s father cook the meals? ”“Can the monkey empty the trash?”‎ ‎　　学生自己阅读对话，小组内回答问题，抽查学生回答问题。‎ ‎　　听对话录音，跟读。‎ ‎　　小组分角色朗读，小组表演对话。‎ ‎　　把每个问题的答案写在问题后面，小组检查。‎ ‎　　Let’s chant ‎　　教师出示12个月份的图片，让孩子猜猜分别是哪个月。‎ ‎　　出示12个月的单词卡片，逐个认读，或进行随机抽查。‎ ‎　　播放歌谣，听到月份时出示相应的单词。‎ ‎　　听录音，边听边说。‎ ‎　　听录音，边说边表演，或小组表演。‎ ‎　　3. Let’s play ‎ ‎　　小组表演的活动 ‎　　学生每四人一组，把自己可以做的事和爸爸妈妈可以做的事分别写在一张纸条上，如：I can wash the clothes. My father can cook the meals. My mother can do the dishes. 把所有纸条放在一个盒子里，每个孩子抽出一张，大家认读，并扮演其中的角色表演。‎ ‎　　4. Consolidation and extension ‎　　做本单元活动手册Listen and match ‎　　Read and answer ‎　 （1）学生自己认读对话。‎ ‎　 （2）小组互问答。‎ ‎　 （3）独立写出答案。‎ ‎　　教学反思：‎ 50‎ 第二课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是Read and write部分的短文认读、理解及运用。要求学生能独立认读短文，根据句意回答问题。并能根据图的内容运用There be 句型进行描述。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1．Warm-up ‎　 （1）Review the words ‎　　教师出示flower, lake, bridge, city等第六单元16张单词卡片，学生抢答单词。‎ ‎　　学生认读单词，方式是one by one。‎ ‎　　进行拼读单词比赛。‎ ‎　 （2）描述图画 ‎　　教师在黑板上分别画出一个乡村和城市的背景图，请孩子分别把16个单词贴在不同的部位，孩子们在小组里进行描述图画：例如：There are many small houses in my village.‎ ‎　　请各小组的孩子描述图画。‎ ‎　　2．Presentation ‎　　listen and choose ‎　 （1）教师出示一片绿色的草地，告诉孩子，明明要在这里建一座美丽的村庄，需要你来帮助他，听一听录音，选择你需要准备的图卡。教师播放录音三遍，请孩子们分别找出图卡。‎ ‎　 （2）让孩子们自己认读课文内容，把自己的小图卡，贴在自己画好的草地背景上。‎ ‎　 （3）听录音，跟读课文2遍。‎ ‎　 （4）小组合作，一个孩子读，一个来检查自己的图画。‎ ‎　 （5）请孩子把大卡片贴到黑板上，小组描述图画，请几个孩子说一说。‎ ‎　 （6）学生自己填写Read and write中的练习。投影答案。‎ ‎　　3．Let’s play ‎　　学生以小组为单位合作完成Task time部分的设计广告，然后展示、描述自己广告的内容和特点，比一比那个小组设计的广告最有创意。‎ ‎　　4．Consolidation and extension ‎　　做本单元活动手册Read and write ‎.　教学反思：‎ ‎　　‎ 第三课时 一、教学重点 ‎　　本课时的教学重点是巩固复习There be句型和表示物体的方位介词短语。让孩子在Pair work的练习中充分的运用语言。‎ ‎　　二、教学难点 ‎　　本课时的难点是能够运用好表示方位的介词，运用There be 句型进行正确的描述。‎ ‎　　三、教学过程 ‎　　1. Warm-up ‎　 （1）手势操 ‎ ‎　　教师出示in, on, under, beside的单词卡片，让孩子看卡片用手势表演含义。‎ ‎　 （2）听一听，做一做 50‎ ‎　　教师发出口令，学生边做边说：Put your hands in/on/under/beside the desk. Put your pencil in/on/under/beside the book….‎ ‎　　2. Presentation ‎　 （1）Pair work ‎　　教师出示Pair work的挂图，请孩子把小图片贴在图中，边贴边询问：Where is the …?,请孩子来回答。‎ ‎　　每个孩子有一套小卡片，小组做练习。一个孩子把自己的图贴好，然后描述给另一个孩子；另一个孩子按听到的内容完成图片。两个人交换练习。‎ 两人一组，按自己的想法连一连，说一说。每个学生挑选完一样物品，就 与同伴进行一次对话。‎ ‎　 （2）Listen and choose ‎ ‎　　让孩子在第一排的图中挑一幅，用手遮住。‎ ‎　　让教师描述其中的一幅衣服图，如果孩子和教师的一样，孩子就得一分。如果孩子和教师的不一样，孩子描述出自己的图，正确的话得两分，不正确不得分。‎ ‎　　3. Let’s play ‎　 （1）拼词游戏 ‎　　教师拿出4－6单元的单词，进行拼读练习。‎ ‎　　教师拼一个词，学生猜一猜单词是什么。‎ ‎　　小组做练习。（拼一拼，猜一猜）‎ ‎　　4. Consolidation and extension ‎　 （1）做本单元活动手册Listen and write.‎ 教学反思：‎ 50‎