部编版五年级上册语文《 珍珠鸟》教案 (11)

部编版五年级上册语文《 珍珠鸟》教案 (11)

‎《珍珠鸟》教学设计 教材分析 　　《珍珠鸟》 课文以生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”本课教学，将继续进行朗读、快速默读的训练，以读为本，让学生在读中理解重点词句，在读中感悟作者的思想感情及写作方法，并继续进行概括课文大意的训练。本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程。教学的难点是理解含义深刻的句子。略读课文肩负着让学生运用已学方法学懂课文的使命，因此本课教学以学生的自主学习与合作交流为主要学习方式，最终感悟到：无论是人与鸟，还是人与人之间，都需要真诚的信赖。‎ 教学目标 　　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，继续练习快速默读课文。 　　　2．通过合作学习，体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下从害怕到亲近、到信赖的变化过程。 　　　3．读懂课文，理解“信赖，往往创造出美好的境界”的含义，并有自己的理解和体会。‎ 教学重点：‎ ‎ 领悟人与动物之间和谐共处的文章内涵，大胆地发表自己的见解。‎ 教学难点：‎ ‎ 学习使文章流露真情实感的方法。‎ 学生预习要求： 　　　　1．读课文，为14个自然段标上序号； 　　　　2．查字典弄懂“‎ 垂蔓、斑斑驳驳、生意葱茏、瞅、细腻、眼睑、眸子、流泻”等词语的意思； 　　　　3．浏览阅读提示，给三个问题标上序号。‎ 教师教学准备：‎ 1. 珍珠鸟有关图片 2. 有关“拓展阅读”故事 教学过程 一、 导入 同学们，你们家有没有养一些小动物呢？你和它的关系如何？相处的怎样？‎ ‎(聊天交流，畅所欲言)‎ 的确，小猫、小狗……很惹人喜欢，它们可爱调皮，有的甚至很通人性，今天，我们再来认识一种新的小动物（图片）有人认识它吗？‎ ‎（珍珠鸟）【板书】‎ 怎么认识的？‎ ‎（红嘴、红脚，灰蓝色的毛，后背有珍珠似的圆圆的白点）‎ 二、 整体感知 是啊！珍珠鸟娇小可爱，生性胆小怕人，但它与自己的主人──作家冯骥才之间却发生了非同寻常的故事。大家想了解吗？请翻书自己阅读课文，同时思考：‎ 假如你是一名摄影师，你会选择拍摄课文中哪些令你感动难忘的画面？‎ a、 小鸟在生意葱茏的吊兰丛中自由生活；‎ b、 小雏儿从叶丛间探出头来；‎ c、 小家伙神气十足的站在书架上，啄着书背上大文豪的名字；‎ d、 落在书桌上；蹦到杯子上喝茶；绕着笔尖蹦来蹦去；啄笔尖；啄“我”的手指；‎ a、 小家伙趴在“我”的肩头睡着了；‎ ‎……‎ 一、 研读赏析、质疑解难 1. 刚才我们为珍珠鸟拍摄了那么多画面，不知你们感受如何、老师最喜欢的画面就是（插图），那么，从珍珠鸟的“怕人”到最后在“我”的肩头熟睡这只是个偶然或只是个简单的过程吗？珍珠鸟是如何转变的？‎ ‎（怕人——胆子大了——亲近——完全放心、相信）【板书】‎ 2. 珍珠鸟最后变得那样的“胆大妄为”原因是什么？‎ ‎（主人爱它们，给它们温馨的家。）‎ ‎（主人尊重、理解它们，不伤害它们）‎ ‎......‎ 3. 在课文中找出有关语句读读并理解：‎ a.我便用吊兰长长的，串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上，它们就像躲进深幽的丛林一样安全……‎ ‎（为珍珠鸟营造绿色安全的生活环境）‎ b..我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我；‎ c.我呢，绝不掀开叶片往里看，连添水加食时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们；‎ d.我不管它；‎ e.我不去伤害它；‎ f.我不动声色的写，默默享受着这小家伙亲近的情意；‎ ‎（在作者看来，小珍珠鸟蹦到他杯子上喝他的茶，蹦到他稿纸上绕着他的笔尖蹦来跳去，那是一份“情意”，一份回报作者友好的对待他们的情意。因此，他尽量不惊动小鸟，希望小家伙带给他的亲近能多些，再多些。）‎ g.我手中的笔不觉停了，生怕惊跑了它；‎ h.我轻轻一抬肩 ‎......‎ ‎4、朗读 四、总结延伸 人鸟相亲相依的情境，是信赖创造出的美好境界，这种信任是无价的，也是最感人的，人的存在让鸟儿有了依托，鸟的存在给人平添了许多乐趣，其实，任何人何尝不是这样呢？学会尊重，学会关爱与理解，我们的世界、生活将会是另一番美好的境界！‎ ‎（根据时间情况，分享“心灵感应”故事）‎ 五、作业布置 ‎1、分发故事，写出感受（读后感）‎ ‎2、积累优美词句 板书设计 珍珠鸟 ‎ 怕人 ‎ ‎ ‎ 关爱 理解 尊重 胆大 人 鸟 ‎ ‎ 亲近 ‎ 信赖 ‎ ‎ 完全相信 ‎ ‎