《军神》说课稿

《军神》说课稿

11 《军神》说课稿 一、说教材 本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时拒绝用麻 药，表达了对刘伯承的敬佩和赞扬。 （一）教材分析 《军神》的作者是毕必成，记叙了刘伯承在重庆治疗受 伤的眼睛时，拒绝使用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志， 表达了作者对刘伯承的敬佩与赞扬的感情。文中有大量的人 物语言、动作和神态描写，文字凝练，塑造人物形象十分出 色。这篇课文对学生来说不难，因此在教学时，要着重引导 学生分析人物的语言、动作和神态的描写，感受人物的内心 活动，体会这种表现手法的好处，这也是单元主题的要求， 对培养学生的理解能力和表达能力有很好的启发作用。 （二）教学目标 1.认识“沃、匪”等 5 个生字，会写“庆、诊”等 15 个字。正确读写词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 3.感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革 命前辈学习的决心。 （三）教学重难点 重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。 难点： 感受刘伯承治疗时的镇定与手术后的坚强，坚定向革命 前辈学习的决心。 二、说教法： 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课语言凝练，动作神态刻画出人物内心活动，人物语 言也随之变化，我因此要求学生在朗读时要读出人物说话的 语气，跟随范读、自由读、分角色朗读等多种朗读形式，读 出人物性格和语气。 2.讲解点拨教学法 本课的语言凝练而形象，贴合人物身份，对重点字句段 需要细致分析。我采取讲解点拨教学法，让学生抓住一处， 带领分析，如何从人物的动作神态等方面感受人物内心活 动，再点拨学生发现后面人物内心的变化，引导学生感受这 种刻画方式给人带来的生动鲜活感。 3.多媒体辅助教学法 课的教学同时准备了多媒体课件，内容涵盖作者简介和 人物相关资料，课文生字等内容，辅助教学，避免枯燥的说 教形式，让课堂更生动。 三、说学法。 本课要求学生在课前做好预习，包括预习生字，大概了 解课文内容，查找作者及课文中人物的相关资料。课内主要 是朗读课文，学习生字和课文内容，结合课后习题，进行适 当练习，从而掌握本课要学习的内容。 四、说教学过程： 本课的教学课时是二课时，要结合课前的预习和课后习 题，紧扣教材，结合教学目标，合理安排教学流程，以达成 教学目标。 （一）布置预习 1.利用工具书，把不认识的字词注上音并识记字形、字 义。 2.划出文中沃克医生神态变化的部分，想想为什么。 3.收集刘伯承的资料和作者简介。 （二）本节课的教学内容分两课时完成： 第一课时 一、谈话导入 提到军人，大家会想到军人的什么品质？（自由发言） 他们都具有坚强的意识、崇高的信念。现在，我们就来跟着 一位医生，了解一名军人的故事。他，堪称“军神”！（板书 课题） 二、检查预习情况 1.学生自由读课文，读准字音，读通句子，不认识的字 和难读的句子多读几遍。 2.出示生字，教师检查生字学习情况。重点交流的几个 字：诊，龄，绷，吭，崭，慈。 三、整体感知，理解内容 1.学生通读课文，课件出示问题：课文中出现了几个人 物？讲了一个什么样的故事？ 2.交流归纳大意，引导：课题“军神”指的谁？为什么？ 刘伯承眼睛受伤，他在动手术的过程中不使用麻药，并 一声不吭，使沃克医生敬佩地称呼他为“军神”。 3.理清层次。 第一段（1-11）沃克医生发现病人伤势严重，推测他是 军人；第二段（12-23）病人拒绝使用麻醉剂，并在手术过 程中一声不吭；第三段（24-26）手术后病人说出自己的真 名刘伯承。 4.文章中有许多细节描写展现人物的性格个特点，找一 找，读一读，读出人物性格。 第二课时 一、回顾交流，导入新课 沃克医生在手术后，对病人十分敬佩，他说了一句什么 话？（齐读）“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ 你堪称军神！” 他为什么会这样说，带着这样的疑问，我们来看课文。 二、深入学习，感受情感 1.学习第一段，概括大意。 沃克医生的变化“头也不抬，冷冷地问、蓝色的眼睛里 闪出一丝惊疑、目光柔和下来”对军人敬佩 病人的反应“微微一笑” 2.学习第二段，概括大意。（引导学生抓住细节，结合 自己看病打针的实际进行对比感受） 沃克医生的动作变化、病人的反应（病人伤势严重，却 丝毫不怯） “病人一声不吭……被抓破了”说明手术过程对病人 来说是痛苦的，但是他一直坚持着，反映出他钢铁般的意志； “七十二刀”准确数出刀数，说明病人冷静和惊人的毅力。 “堪称军神”充分流露出医生的惊异与赞叹。 3.学习第三段。 “慈祥”“想说什么又忍住了”“注视着病人”“肃 然起敬”细节分析，沃克医生对刘伯承由衷的敬佩。 4.分角色朗读，读出感情。 三、拓展延伸 1.这篇文章的主要人物是谁？（刘伯承）为什么用这么 多笔墨描写沃克医生？ 侧面描写是为了正面烘托。通过写沃克医生的神态、语 言、感情变化来反衬的。通过沃克医生的不可思议和敬佩， 让我们感受到刘伯承是位真正的军神，他坚强、勇敢的形象 跃然纸上。 2.拓展：当时处于麻醉初期，对药物认识研究不完善， 才有了麻醉影响大脑神经的担忧。 3.阅读“阅读链接”，说说感受。 四、课文小结 课文主要讲述了刘伯承眼睛受伤进行手术，不肯使用麻 药，忍着巨大的疼痛一声不吭，被沃克医生称为“军神”的 事，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的崇 敬和赞扬。 五、板书设计 伤势严重，伤者从容 军神 拒绝麻醉，坚强冷静 侧面描写 烘 托人物 告知真名，友好相待