四年级下语文一课一练部编四语下册 2 乡下人家 说课稿

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四年级下语文一课一练部编四语下册 2 乡下人家 说课稿

《乡下人家》说课稿 一、纵横联系,说教材 【教材分析】 《乡下人家》是部编版小学语文四年级下册第一单元中的第二篇精读课文。 这篇课文语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,展现了乡下人 家自然和谐、充满诗意的乡村生活,也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用勤劳的 双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。 【教学目标】 根据本单元的训练重点、教材特点以及学生的实际情况及课标精神,我设定 了以下教学目标: 1.知识与技能:学习生字词,有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘 录积累好词佳句。 2.过程与方法:采用自读时想象画面,自悟时体会情味,交流时畅所欲言的 方式展开学习。 3.情感、态度、价值观:通过朗读课文感受充满诗情画意的田园美景,体验 洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活,并由此产生热爱与向往之情。 教学重点、难点:根据教材编写意图和学生的认知规律,我确定本课的教学 重点是引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面;教学难点是 体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 二、突显主体,说学情 学情分析: 小学四年级的学生已经掌握了自主探究和合作交流的方法与过程,但此年龄 阶段孩子的心理特点决定了他们对身边的景物不太关注。课文中的平凡景物、普 通场面,他们司空见惯,觉得平凡无奇,不能深入体味文中的意境。 三、促进发展,说学法 教无定法,贵在得法,科学合理地运用教学方法,能使教学效果事半功倍, 教与学达到和谐、完美的统一。在本课的教学中,我主要采用的教法是情境教学 法、目标导学法、以读代讲法;学法为自读感悟法、合作探究法、读写结合法。 四、发散思维,说过程 (一)诵读经典,导入课文(5 分钟) 学生背诵描写田园风光的古诗词,导入课文,板书课题。 (设计意图)将经典诵读中的田园风光古诗词与《乡下人家》这篇课文的内 容有机地结合在一起,对后面的学习起到了很好的铺垫作用。 (二)初读课文,感知画面(10 分钟) 新课标提出学生在阅读时能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想 感情,因此我出示了以下学习提示: 用自己喜欢的方式朗读课文,想一想,乡下人家带给你怎样的感受?找出文 章的中心句并写出你的感受。你从文字中发现了几幅画面?用笔在书中作批注。 学生自主学习,然后汇报交流 1.中心句、感受(乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、 迷人的风景。) 2.交流从文中看到的画面(瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅 食图、院落晚餐图、月夜睡梦图) (设计意图)让学生找文章的中心句,梳理课文描写了哪些生活场景,意在 引导学生从整体上把握课文的主要内容。 (三)品读课文,感悟美景(17 分钟) 阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程,要珍视学生独 特的感受、体验和理解,因此在这一环节我又出示了如下学习提示: 学习提示:以小组为单位合作学习,找出自己认为描写得最美的一处风景美 美地读一读,并说说你们喜欢的理由。 学生合作交流,品读感悟,教师随机点拨或评价。 (设计意图)引导学生抓住重点词句反复品读,加深理解和体验,从而受到美 的情感熏陶。 (四)联系实际,拓展画面(8 分钟) 欣赏乡村风光图片,让学生在“诵”“写”“画”“唱”等形式中选用自己 最喜欢的方式来展示我们的乡村生活。 (设计意图)将学生阅读的视角引向课外,投进自己生活的世界。既巩固了学 生对文本内容的理解感悟,又让学生与作者在情感上形成共鸣。 五、突出重点,说板书 瓜藤攀檐图 鲜花轮绽图 乡下人家 雨后春笋图 (独特迷人) 鸡鸭觅食图 院落晚餐图 月夜睡梦图 整个板书简洁明了,让学生一目了然地感受到课文的主旨,起到画龙点睛 的作用。 六、回顾课堂,说反思 1.以读为本,在“读”中感知、感悟 《语文课程标准》指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极地思维和情 感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪, 享受审美乐趣。因此我在本课的教学时重点引导他们以读为本,在读中思、读中 品,以读促悟,以悟促读。 2.为学生创设了自主、合作、探究学习环境 在这节课上,我把学习的主动权交给了孩子们,让他们选择自己喜欢的句子、 段落学习;让他们选择自己喜欢的方式来展现乡村生活,为学生创设了自主、合 作、探究学习的环境。 3.没有注重评价主体的多元与互动 于永正老师说:教学是一门遗憾的艺术。在这节课中,我注重了教师的评价, 忽视了学生的自我评价和学生之间的评价,没能很好地体现评价主体的多元与互 动。我想如果能将教师的评价,学生的自我评价及学生之间的评价相结合,学生 主动学习的积极性会更高。
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