- 2021-12-23 发布 |
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文档介绍
第8课《极昼和极夜的解释》教案(教科版小学五年级下册科学第四单元)
教科版小学五年级下册科学第四单元 第 8 课 《极昼和极夜的解释》教学设计 教 学 导 航 【教材分析】 《极昼和极夜的解释》是教科版五年级下册第四单元《地球运动》单元最后 一课。本单元共有 8 课,前 5 课主要研究地球的自转,后 3 课研究公转和与地球 运动相关联的现象:四季和极昼极夜。最终让学生认识到地球在逆时针自转和公 转,自转产生昼夜现象,公转时由于地轴倾斜产生了四季和极昼极夜现象。 本课主要是让学生在地球运动的已有知识的基础上,运用前面所学的知识对 极昼极夜现象进行解释:极昼极夜现象与地球自转、公转和地轴倾斜有关。因此, 前面 7 课的学习是科学解释极昼极夜现象成因的基础,而本课又是引导学生重新 梳理地球运动及其关联现象,形成较完整的思维过程,能科学地解释现象,进行 学习情况综合测评的最佳时机。 【学情分析】 通过前七课的学习,学生对地球的运动、昼夜现象及四季的成因已经有了一 定的认识,对探究的方法(主要是模拟实验、画示意图等)也有了一定的了解。 但学生对于极昼极夜的认识来源于观看电视记录片,对于成因的认识是非常粗浅 和片面的,也许有学生感觉到了它成因与地球公转、自转、倾斜有关,但很难把 三者综合起来考虑进行分析形成科学的解释。 因此,本课教学主要是强调综合运用前面所学的知识去探究,全面分析它的 成因,在模拟实验中强调地轴指向北极星的位置,地球公转同时自转,观察点在 南北极的昼夜变化等细节。 【教学目标】 科学概念: 1.极昼和极夜现象与地球公转、自转和地轴倾斜有关。 2.地轴倾斜角度的大小可以影响极昼极夜发生的地区范围。 过程与方法: 用模拟实验、直观演示、示意图等多种方式来解释极昼和极夜现象。 教科版小学五年级下册科学教学设计 2 / 4 情感态度与价值观: 1.意识到对科学现象的解释可以采用多种方式,但所有的解释都需要证据的 支持. 2.在活动中培养小组合作精神。 【教学重点】 学生运用地球运动的特点来解释极昼极夜现象。 【教学难点】 综合运用所学知识去做全面的思考和分析,并用各种方式加以证明。 【教学准备】 全班准备:极昼和极夜现象的图片和资料(课件); 小组准备:地球仪 1 个、手电筒 1 个、中间挖孔的硬纸片 1 张、记录表 1 份。 【课时安排】 1 课时 教 学 过 程 一、谈话导入 1.同学们知道南极和北极吗?它在地球的什么位置?请同学们找一找。极 地有许多事情令人感到非常奇怪,其中之一就是极地的白天很长,足足有半年的 时间太阳升起来就不会落下。你们听说过这样的事吗?感到奇怪吗?出示有关极 昼和极夜现象的图片和资料。今天,我们就一起来研究这一奇怪的现象,试着做 出科学的解释(补充课题) 二、探究极昼极夜的形成 1.要解释极昼极夜现象,我们可以从地球运动的特点出发来研究,那么你 们认为是什么原因造成的呢?四人小组猜测、讨论一下,可以用桌上的地球仪简 单模拟。(让学生尝试自己去解释,找答案;渗透方法:用地球仪模拟。) 2.四人小组汇报: 希望学生根据所学知识和刚才的简单模拟,提出解释的三个方面:地球自转、 教科版小学五年级下册科学教学设计 3 / 4 地球公转、地轴倾斜(如果不完整也可以,也可以提出几点共同作用),请学生 同时做简单说明:为什么会这样想?(可以说或演示) 3.那么,大家的猜测是否科学、正确,我们怎样来证明呢?(引出模拟实 验) 模拟实验的几点关键分析(做前明确的事项) A.材料介绍、分析:地球仪、手电筒分别代表什么? B.怎样才能知道北极发生了极昼现象,南极发生了极夜现象? 4.小组实验:地球自转时的情况分析: A.小组模拟,看到极昼极夜现象; B.看不清楚,改进实验装置:加块纸板(教师演示使用),怎样看昼和夜? (引入两面不同颜色:黑色——夜晚,黄色——白天)。为什么要竖直放?(阳 光射入角度不变); C.小组再次演示。 D.如果没有地球自转会出现什么问题?(地球上其他地方也会有极昼极夜 现象)极昼极夜只与自转有关又会出现什么问题?(南北极不会变了)所以还可 能与什么有关?(引导到地球公转) 5.地球公转情况分析:四人小组模拟,看到极昼极夜及南北极情况变化; 6.研究地轴倾斜的影响: A.地轴是否要倾斜?演示模拟比较(倾斜与不倾斜的不同情况)。 B.明确方向不变化(地轴指向北极星,前面知识运用)。 7.综合上面的分析——地球运动特点,四人小组做一次完整的(一年的) 极地昼夜的变化,并组内做讲解。请一组上台讲解。 8.除了模拟,还能用其他方式来解释吗?(引导到画示意图) 9.四人小组合作画出示意图,并展示:(重点是夏、冬两个季节) A.画出昼夜情况,标出南北极极昼极夜情况,画出倾斜的地轴; B.请同学结合图分析解释。 (过渡:那么如果地轴倾斜角度再大点会怎样呢?) 三、引导学生探究地轴倾斜角度的重要意义: 1.学生猜测可能出现的现象; 2.四人小组用地球仪模拟,并试画示意图分析; 3.汇报:极昼极夜(地区)范围的扩大。 4.追问:哪会出现怎样的后果?学生简单分析。 教科版小学五年级下册科学教学设计 4 / 4 四、课堂小结 1.通过今天的学习你有什么收获?(围绕极昼极夜形成的原因) 2.教师小结:经过我们的研究发现地球的运动:自转、公转和倾斜的地轴 三方面共同作用使南北极出现了极昼和极夜现象。我们可以通过模拟实验、画示 意图等方式去加以解释。 【板书设计】 8.极昼和极夜的解释 地球自转 原因 地球公转 地轴倾斜 【教学反思】 在教学中我从南北极风光入手,来吸引学生的注意力。为什么在两极会出现 极昼极夜这种特殊的自然现象呢?首先我让学生根据学到的知识展开小组讨论, 并从地球昼夜现象产生的原因、四季形成的原因等方面给予学生一定提示。为了 进一步弄清楚这个问题,我引导学生通过做模拟实验来弄清楚事实真相。接着我 又使用反问的方法:如果地轴不倾斜会怎么样?地球公转和极昼和极夜的形成有 关系吗?有怎样的关系,让学生来解释,看看学生到底理解了没有。书本的模拟 方法很好,利用纸板作为分割线,卡住地球仪,观察地球自转期间南极和北极照 射到的光线情况,可以看到更明显的效果。最后总结极昼和极夜现象形成的原因。查看更多