2020五年级语文下册第六单元语文园地六配套教案新人教版

2020五年级语文下册第六单元语文园地六配套教案新人教版

语文园地六 课题 语文园地六 课型 练习 ‎ 授课 时间 ‎1课时 ‎ 教学 目标 ‎1.通过“交流平台”的学习，引导学生回顾本单元课文，了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。‎ ‎2.通过“词句段运用”的学习，学会和积累理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，并试着写一写；掌握修改作文的方法。‎ ‎3.通过“日积月累”的学习，了解古代各年龄段的称谓。‎ 教学 重点 了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解；掌握理解文言文重点字意思的方法；了解描写人物感受的方法，掌握修改作文的方法；了解古代各年龄段的称谓。‎ 教学 难点 了解人物的思维过程， 加深对课文内容的理解;学会和积累理解文言文重点字意思的方法。‎ 教具 准备 课件 教学设计 设计意图 导入 ‎（10 ）分钟 一、学习“交流平台”。‎ ‎1.出示问题：文章中人物的思维过程多种多样，有的比较直接，有的比较含蓄。阅读过程中了解人物的思维过程，可以加深多课文内容的理解。‎ ‎2.小组交流：在本单元课文的学习中，你都了解了哪些人物的思维过程？其思维过程是怎样的？‎ ‎3.小组派代表作汇报发言，教师评议，引导交流：‎ ‎（1）‎ 第一场，田忌先用下等马对齐威王的上等马，齐威王的马遥遥领先。田忌输了，但他不动声色。一点儿都不着急。‎ 接着，第二场比赛开始了。田忌用上等马对齐威王的中等马，胜了第二场。田忌微微一笑。‎ 第三场，田忌用中等马对齐威王的下等马，又胜了一场。田忌满意地笑了。‎ 比赛结束了。田忌胜两场输一场，赢了齐威王。‎ 小组交流：这段话描写的是谁的思维过程？你能用图表的形式展示其思维过程吗？‎ 引导学生借助学过课文中的语句了解人物的思维过程，降低了教和学的难度。‎ 9‎ 小组派代表作汇报发言，教师评议：‎ 田忌赛马 田　忌：　下　上　中 胜利 齐威王：　上　中　下 教师小结：学习课文《田忌赛马》时，可以了解孙膑制定计策的思维过程——他先分析了当时賽马双方的具体情况：田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，即“下等马对上等马、上等马对中等马、中等马对下等马” 的方法，取得三局两胜的结果，获得整体的胜利。通过这样的推理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计，可以感受到孙膑高超的智慧。‎ ‎（2）‎ 正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快！不跳我就开枪了！”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！一！二！”刚喊出“三！”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。‎ 小组交流：为救孩子，船长采用了怎样的方法？他为什么采用这样的方法？‎ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：学习《跳水》时，可以推测船长是怎么想的？当时，横木上的孩子已经心惊胆战了，如果要让孩子往回走，再从桅杆上爬下来，一紧张，很可能就摔到硬邦邦的甲板上。让孩子跳进风平浪静的海里，反倒相对安全一些，毕竟水手们可以马上把他救起来。结合船上的各种情况。他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。在很短的时间里，船长就果断地救下了孩子，真是机智过人。‎ 新课 教学 ‎（30）分钟 二、学习“词句段运用”。‎ ‎（一）读读下面的词语，注意加点的字，你有什么发现？‎ ‎1.读一读，找规律。‎ 吾盾之坚 坚固 问其故 缘故 9‎ 道旁李 道路 弗能应 答应 冀复得兔 重复 守株待兔 守候 ‎（1）读读上面的词语，注意加横线的字，你有什么发现？‎ ‎（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：文言文中有些字的意思就是这个字组成的词语。‎ ‎2.练一练，学运用。‎ ‎（1）‎ 誉之曰： 吾矛之利： ‎ 年九岁： 当极明邪： ‎ 失汲道： 揠苗助长： ‎ 狐假虎威： 至之市： ‎ ‎（2）小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎（3）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：‎ 誉之曰 赞誉 吾矛之利 锋利 年九岁 年龄 当极明邪 明亮 失汲道 失掉 揠苗助长 禾苗 狐假虎威 假借 至之市 集市 ‎（二）读一读，注意加点的部分，你是否有过同样的体验？选择一种体验写一写。‎ ‎1.读一读，找规律。‎ 二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟——大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。‎ ‎（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？‎ ‎（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：四十秒钟，在平时看来的确不算长，可是，当孩子落入大海之后，他的生命随时都会有危险，所以，每一秒对于大家都是煎熬；所以，大家觉得时间太长。这种感觉，突出了孩子处境的危险，也表现了人们对于孩子的担心和不安。‎ 几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。‎ ‎ 引导学生通过小组交流解决问题，培养了学生与他人合作的习惯和能力。‎ 9‎ ‎（1）小组交流：从加点部分你体验到什么？‎ ‎（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：“几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了”让人感受到时间漫长而又过得很快。‎ ‎2.练一练，学运用。‎ ‎（1）小组交流：你有过这样的体验吗？说一说当时的情况。 ‎ ‎（2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：‎ ‎◊五分钟，十分钟，二十分钟，三十分钟……考试时间过去了一大半，我才做了几道小题，看来这次考试成绩又要垫底了。‎ ‎◊整个下午我焦急地等待爸爸回来，等待爸爸给我带来生日礼物。将近七点钟的时候，我走到客厅窗前，望着回家的路。七点，七点一刻，七点半……爸爸还没有回来。我实在等不及了，跑到楼下，来到爸爸回家的必经之路。‎ ‎（三）学习修改作文。‎ ‎1.谈话引导：材料《一张画像》节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文，读一读，具体说说叶圣陶先生是怎样修改这篇作文的。‎ ‎2.学生自由阅读，可以在材料旁边写一写自己了解到的方法。‎ ‎3.小组交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎4.小组派代表做汇报发言，教师评议，相机引导并小结：‎ ‎（1） 把用词不准确的地方改准确。‎ ‎①把“一张画像”改为“一幅画像”用字的准确。‎ ‎②“书皮”改成“包书纸”更确切，因为书皮可以认为是书的封面。‎ ‎③作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶老将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况。‎ ‎④作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶老将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画。‎ ‎（2）把不通顺的句子改通顺。‎ ‎①作文中写“口里还不住地呐喊：‘冲啊，向几何进军！’”这个句子用词不准确，因为呐喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不可能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字……”‎ ‎ 教学时大胆放手，让学生自读自悟，充分调动了学生主体的积极性。‎ 9‎ 这样就既符合画面的意思，又表达确切。‎ ‎②作文中还写道：“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。”“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶老改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合当时的实际情况。‎ ‎（3）把长句断成短句。‎ 如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。这样把长句断成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口。‎ ‎（4）删去重复啰唆的词句。‎ ‎①如，“我越看他倒越像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”，这句话显得啰唆，叶老删去多余的部分，改为“倒像《新儿女英雄传》里的‘黑老蔡’”。‎ ‎②再如，“谁知，看得正带劲，忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”改为“忽然背后伸出一只手把几何课本给拿走了”。删去重复啰唆的词语，句子就干净简洁多了。‎ ‎（5）增添一些词句，使表达的意思更清楚、更完整。‎ ‎①如，叶老把“上课了”改为“上课铃一响”。因为“上课了”可以理解成刚上课或已经上课一段时间了，改为“上课铃一响”，意思就清楚明白了。‎ ‎②再如，作文中写“说完走回讲台前就又泰然自若地讲起课来”这里与上文衔接得不好，叶老改为“说完就走上讲台又讲起课来”，这样，与上文的衔接就比较紧密，意思表达得也比较准确完整了。‎ ‎（6）改正错别字和使用不当的标点符号。‎ ‎①作文中“象开玩笑似的说”将“像”写成“象”，叶老加以改正。‎ ‎②标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，这些修改都值得仔细琢磨，都是很有道理的。还有几处比较明显的标点错误，如，“说不定真是个复原军人呢！”这句话末尾不能用叹号，叶老把它改为句号。“然后鞠躬让大家坐下”中间要用逗号断开。“我得手早痒痒了”一句话未完不能用句号，叶老八局还改为逗号。叶老去掉了“‎ 9‎ 扑腾扑腾”中间的标点。所有这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么仔细、认真。‎ 三、学习“日积月累”。‎ ‎1.课件出示。‎ 豆蔻年华:指女于十三四岁的年纪。‎ 及笄:指女子年满十五岁。 ‎ 弱冠:指男子二十岁左右的年纪。‎ 而立:指人三十岁。 ‎ 不惑: 指人四十岁，‎ 花甲:指人六十岁。‎ 古稀:指人七十岁。‎ 期颐:指人一百岁。‎ ‎2.学生自由阅读，理解意思。‎ ‎3.小组合作，拓展交流，小组长整理并记录小组同学的意见。‎ ‎4.小组派代表作汇报发言，教师相机小结：‎ ‎（1）豆冠年华 豆蔻，是一种植物，约一丈多高，在初夏开花，秋季结成果实和种子。豆蔻花未大开时就显的非常丰满，故俗称为“含胎花”，因此也就成为少女的象征。‎ 豆蔻一词，典出唐朝杜牧？《赠别诗二首之一》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。春风十里扬州路，卷上珠帘总不如。”意思是说，姿态轻盈举止优雅正是十三年华，就像二月初枝头上含苞待放的豆蔻花。看尽扬州城十里长街的青春佳人，卷起珠帘故作娇俏的美女没有人比得上她。‎ 这是杜牧在扬州期间，写下了这首诗赠给一位歌女。 诗中用早春二月初树梢上含苞待放的豆蔻花，来比喻十三岁的少女。因此，豆蔻后来就被用来专以形容十三、四岁的年轻美少女。豆蔻，也可写作“豆蔻”。。‎ ‎（2）及笄 语出《礼记·内则》“女子……十有五年而笄”。“笄”，谓结发而用笄贯之，郑玄注：“谓应年许嫁者。女子许嫁，笄而字之，其未许嫁，二十则笄。”‎ 引导学生反复诵读探究，理解意思，受到启发。‎ 9‎ 笄，发簪。后因称女子年满十五为及笄。表示已到出嫁的年岁。‎ ‎（3）弱冠 男子20岁称弱冠。这时行冠礼，即戴上表示已成人的帽子，以示成年，但体犹未壮，还比较年少，故称“弱”。冠，帽子，指代成年。后世泛指男子二十左右的年纪，不能用于女子。‎ 古时候，不论男女都要蓄留长发的，等他们长到一定的年龄，要为他们举行一次“成人礼”的仪式。男行冠礼，就是把头发盘成发髻，谓之"结发"，然后再戴上帽子，在《说文》里:冠，弁冕之总名也。谓之成人。在《礼记·曲礼上》记有:男子二十冠而字。意思是，举行冠礼，并赐以字。冠岁，意思就是男子二十岁了，说明他刚刚到了成人年龄，二十岁也称“弱冠之年”。 出处《礼记·曲礼上》“(男子)二十曰弱冠”。‎ ‎（4）而立 子曰:吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七孔子十而从心所欲，不逾矩。这里的“立”指的是“立德、立言、立身”。‎ ‎ “而立”指年至三十，学有成就。后来用“而立”指人30岁。‎ ‎（5）不惑 不惑:40岁。《论语·为政》:“”四十而不惑。后用作40岁的代称。‎ ‎（6）花甲 花甲，指60岁。花甲一词出自中国古代历法，以六十年为一循环，一循环称为一甲子，又因干支名号繁多且相互交错，又称花甲。‎ 又一种说法是，人的指甲根部有一道白色的痕迹，到了六十岁，随着身体的愈加衰老，这道白痕就会消失不见，故而称作"花甲"。当然也有例外的，比如身体好的人超过六十岁，白痕还在，而有的人身体衰弱，未到六十岁也有可能没有白痕。‎ ‎（7）古稀 古稀：70岁。杜甫《曲江》:“酒债寻常行处有，人生七十古来稀。”后因用“古稀”为七十岁的代称。‎ 9‎ ‎（8）期颐 期颐:100岁。《礼记·曲礼上》:“百年曰期，颐。”孙稀旦集解:“百年者饮食、居处、动作，无所不待于养。方氏悫曰:'人生以百年为期，故百年以期名之。'”后因称百岁为“期颐”。‎ ‎5.拓展阅读：古代各年龄段的称谓 ‎（1）赤子：初生的婴儿。孔颖达疏:“子生赤色，故言赤子。”‎ ‎（2）襁褓：亦作“襁保”、“强葆”，本意是指包裹婴儿的被子和带子。如《后汉书·桓郁传》:“昔成王幼小，越在襁保。”后借指未满周岁的婴儿。‎ ‎（3）孩提：指二三岁的幼儿。《孟子·尽心上》:“孩提之童。”赵岐注:“孩提，二三岁之间，在襁褓知孩笑，可提抱者也。”亦作“孩抱”。‎ ‎（4）龆龀：儿童换齿。《韩诗外传》:“男八月生齿，八岁而龆齿；女七月生齿，七岁而龆齿。”即指七八岁的儿童。‎ ‎（5）垂髫：指三四岁至八九岁的儿童。古时童子未冠者头发下垂，因此以“垂髫”指童年或儿童。陶潜《桃花源记》:“黄发垂髫，并怡然自乐。”‎ ‎（6）幼学：10岁。《礼记·曲礼上》:“人生十年曰幼，学。”郑玄注:“名曰幼，时始可学也。”后因称十岁为“幼学之年”。‎ ‎（7）总角：指八九岁至十二三岁的少年儿童。《礼记·内则》:“拂髦，总角。”郑玄注:“总角，收发结之。”后因称童年时代为“总角”。‎ ‎（8）束发：男子15岁。古代男孩成童时束发为髻，因以为成童的代称。《大戴礼记·保傅》:“束发而就大学，学大艺焉，履大节焉。”‎ ‎（9）破瓜：旧时文人拆“瓜”字为二八字以纪年，谓十六岁。诗文中多用于女子。‎ ‎（10）知命：50岁。《论语·为政》:“五十而知天命。”意谓到50岁才懂得天命。后人因以“知命”为五十岁的代称。‎ ‎（11）耳顺：60岁。《论语·为政》：“六十而耳顺。”何晏集解引郑玄曰：“耳闻其言，而知其微旨。”后以“耳顺”为60岁的代称。‎ 9‎ ‎（12）耋：70—80岁。毛传：“耋，老也。八十曰耋。”《左传·僖公九年》：“以伯舅耋老，加劳，赐一级，无下拜。”‎ ‎（13）耄：80—90岁。《礼记·曲礼上》：“八十、九十曰耄。”‎ 9‎