- 2021-12-23 发布 |
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文档介绍
四年级下语文教案四年级语文下册教案-第1单元 宿新市徐公店-人教部编版_人教版(2016部编版)
宿新市徐公店 【教学目标】 1.学会生字,理解诗句,通过理解诗歌内容,体会诗人喜悦的心情。 2.有感情地朗读、背诵这首诗。培养学生运用方法理解诗句的能力。 【教学重难点】 体会诗的意境,体会诗人的感情。 【教学过程】 (一)揭题、释题 1.以前我们学过哪些描写春景的古诗?《咏柳》、《绝句》、《春晓》,这些古诗都从不同侧 面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。今天,我们再学习一首有关描写春景的古诗《宿 新市徐公店》。 2.介绍诗人: 这首诗是宋代诗人杨万里写的。他一生为官清廉,为奸相所害,被罢官闲居十五年。他的 诗大量吸收民间语言,描述细腻,形象鲜明,平易自然。因为他长期居住农村,对农村的田园 生活十分熟悉,所以描写自然景物也就更加真切感人,别有风趣。 3.释题: 宿:过夜 新市:地名 公:古代对男子的尊称。 (在新市姓徐的人开的客店里过夜)作者住在新市徐公店时见到一幅怎样的画面呢?表达 了一种怎样的感情呢? (二)小组自学,初读理解。 要求: 1.不理解的字、词划出讨论,初步理解每句诗意。 2.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。 (三)导读古诗,感受诗意。 1.指名读,检查读的情况。 2.你读懂了什么?还有哪些不理解的字、词提出来,一起讨论、交流。 3.齐读一、二句: (1)写了哪几种景物?有什么特点? 篱落:篱笆 疏疏:稀疏 径:小路 深:深远 理解时“调”一下:稀疏的篱笆旁边,有一条小路深向远方。 板书:篱笆 一径 这句诗是作者站在徐公店外,远望到的。紧接着作者收回视线,从远望到近观,又看到了 什么呢? (2)齐读第二句,又抓住了什么景物? 板书:树头 理解: 树头:树枝头 未:没有 阴:树阴 为什么没形成树阴?(因为叶子未长大)。理解时应“补”枝头上的花已经落了,但叶子 还未长大,还没有形成树阴。这一点,可见这一天天气怎样?(丽日当空,地面上有斑驳的树 影,星星点点的光斑。) (3)同桌对说这两句诗意——指句说——齐读这两句(多媒体出示画面) (4)这稀疏的篱笆,长长的小路,叶儿不浓密的树,构成了一幅清新、质朴的农村景色 图,你们看画面,这叫静态描写(板书)。在这一背景下,作者又看到一幅更为活泼生动的图 画,那就是后两句所表达的。 多媒体出示后两句画面(齐读三、四句) 4.理解三、四句: (1)抓住哪些景?板书:儿童 黄蝶 菜花 走:跑 急走:快跑 诗意:儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶,追到没有? (2)女生读第 4 句: 处:地方 寻:寻找;为什么无处寻? 诗意:黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中,再也找不到了。 (3)两句诗意连起来,指名说诗意。 (4)再看图(后两句动图)这两句写儿童捕蝶的情景。“跑”、“寻”这叫动态描写(板书), 儿童奔跑、扑蝶……读来使我们倍感亲切、耳目一新。 (5)自由读全诗,体会诗人心情? (6)检查:指名读全诗,齐读 板书:喜爱 (四)重点赏析,体会情感。 1.诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美呢?(多媒体出示) 填空:诗中通过________、________、________、________这些情景来说明是________ 季节的景色,表达了作者的________________________心情。 2.诗中前两句是静态描写,后两句是动态描写,全诗动静结合,情景交融,充满了春的 气息,特别是后两句,儿童捕蝶的画面跃然纸上,栩栩如生,仿佛就是眼前。说说看,你仿佛 看到了什么呢?听到了什么呢?(几个孩子在丽日当空,花香扑鼻的大好春光中,正自由自在, 无拘无束地奔跑着,追逐着黄色的蝴蝶……仿佛听到了孩子们的嬉笑声、欢呼声、失望的叹息 声……) 作者看到这一切感到多么富有情趣,多么富有诗情画意(板书)呀! 3.边想象画面边背诵。(配乐) (五)绘幅彩画,深化理解。 1.这首诗有静有动,有声有动,情意盎然,充满童趣。如果我们把这首诗画下来,要画 哪些景物?(篱落 一径 枝头 儿童 黄蝶 菜花) 2.在这些景物中,要用上哪些颜色? 板书:黄(绿)(黄) 补充板书,完成板书。 3.自由动手绘画。(配乐) (我们学了这首诗,看到了一幅春意盎然的村童扑蝶图,感受到了诗人对春天和乡村生活 的爱,多么富有诗情画意呀!真是诗中有情,诗中有画啊!想画下来吗?) 4.评析学生作品(实物投影打出) (六)课外延伸,引导练笔 按这首诗的三、四句的意思进行改写,描写捕蝶这一场面,写时要注意动态描写,扣住“急” “走”、“追”、“寻”等词语去进行想象发挥。题目为《捕蝶》。查看更多