四年级下语文教案四年级语文下册教案-第3单元 繁星（七一）-人教部编版_人教版（2016部编版）

四年级下语文教案四年级语文下册教案-第3单元 繁星（七一）-人教部编版_人教版（2016部编版）

繁星（七一） 【教学目标】 1．认识“漫”生字，会写“繁、漫”等 6 个字，正确读写“繁星、藤萝”等 3 个词语。 2．通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 3．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 【教学重难点】 1．识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2．初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 【教学过程】 板块一 导入新课，释义诗题 1．谈话导入。 （1）师：你认为生活中什么是美的？（预设：风景是美的；画画是美的；舞蹈是美的……） （2）师：人们常说“发现美是能力，留住美是本事”，你认为用什么方法可以留住美？ （预设：画画、拍照、写诗……） （3）师：美就像一扇门，今天这节课，我们就用诗歌这把钥匙开启美这扇大门。（课件 出示单元导语） 诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 （4）全班齐读。 2．释义诗题。 （1）板书课题：短诗三首。（师指名读课题；生齐读课题） 师：诗有短有长，其中篇幅不超过 14 行的诗可以称为短诗。 （2）了解“繁星”，指导书写。 ①师：看看课文，我们将要学习的短诗的诗题是什么？谁来读读诗题？（预设：繁星）（板 书：繁星） ②指导书写“繁”字。（出示课件） ③解释“繁星”。 A．师：再读诗题“繁星”，你的眼前仿佛出现了什么？ B．示例：密密麻麻的星星、满天的星星…… 师：一首诗的题目就是一幅美丽的画，繁星，多而密的星星，让我们感受到了夜晚的美好。 （生齐读） （3）明确诗序，简介作者。 ①明确诗序。 师：《繁星》共收录 164 首短诗。今天我们学习的是其中的第七一首。 ②简介作者。（课件出示冰心简介） 【设计意图】初步感知“短诗”；简介作者，了解诗题序号的意思；指导“繁”字的笔顺、 结构书写，强调易错笔画，学生巩固练写，让学生养成良好的书写习惯。 板块二 初读课文，检查预习 1．初读课文。 （1）听朗读音频，注意节奏和停顿。 （2）生自由读诗。 ①生自由读诗，圈出生字新词。 ②师指名读诗，相机正音。（出示课件） A．师范读后，指名读。 B．生在课本上标出读音，齐读；师生合作读。 C．师：注意读准字音。 2．检查预习。 （1）检查要求会写的字。 ①课件出示要求会写的字。 ②指名认读，注意读准字音。 ③易错提示：“藤”读后鼻音，“膝”读“xī”，不要读成了“qī”。 ④师引导记住这些标注拼音的字。 A．同音字识记：漫（漫灭）慢（快慢）萝（藤萝）箩（箩筐） B．说文解字识记“蔓”字。（出示课件） 课件出示： ，蔓，形声，从艹，曼声。本义：木本蔓生植物的枝茎。 C．形近字识记：膝（膝盖）漆（油漆） ⑤指导书写。“藤”下面的“氺”，笔顺是：竖钩、点、提、撇、点，不要写成了“水”。 “躲”左边的“身”里面是两横，“身”为偏旁时第七笔长撇改成短撇。 （2）生在田字格中练习写字。 【设计意图】识记生字的方法有很多种，教学时多鼓励学生发散思维，采用多种方法识记 生字新词，以便掌握更多的字。 板块三 有板有眼，读出节奏 1．学习《繁星》（七一）。 师过渡：当你一遍一遍读着这首诗的时候，不仅读出了它的节奏，想到了它的画面，更感 受到了它的情感。在朗读中，你发现了这首诗的情感，这首诗便有了生命。作者心中的风雨、 耳边的海浪声，都是作者的回忆。让我们一起走进作者的回忆，学习《繁星》（七一）。 （1）出示课件。 小组合作学习：  自由读繁星(七一)，想象诗中的情景，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什 么？  诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？小组同学互相交流。 （2）生自由读诗，思考问题。 （3）同桌交流问题。 （4）师指名交流问题：你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？ 师指导朗读：把你看到的画面、听到的声音、想到的画面放到朗读中。 ①延长字音：破折号和“中”“下”“上”停顿并增加音长。（师范读，生模仿朗读） ②补白想象。 A．师指导想象：月是中国人心中共同的情怀，举头望明月……当时月明的园中，藤萝的 叶下，作者会做些什么呢？此刻月明时分又寄托着作者怎样的情感呢？ B．生想象、交流后，再读诗句。 C．师引导：母亲给予我们生命，养育我们。谁言寸草心……在母亲的膝上作者感受到了 什么呢？ ③顺势理解“永不漫灭”的含义：月明的园中、藤萝的叶下，这些记忆都是作者无法忘记 的，这就是永不漫灭的回忆。 （5）师：让我们想象作者托着下巴，静静地坐在桌前，回忆着那些发生在月明的园中、 藤萝的叶下、母亲的膝上的事。带着这样的想象，让我们再读诗句。 （6）师引导：诗中的情景，让你想起了自己的哪些童年回忆？（生自由交流） 【设计意图】诗是强烈情感的自然流露，以读、想象为“支点”进一步探究发现现代诗的 情感，初步感知现代诗的意境。触景生情，情动而辞发。反复朗读，体会诗歌的情感，同时将 背诵巧妙地融于情境之中。 板块四 情动辞发，仿写《繁星》 1．仿写诗句。 （1）师引导：读着读着，我们渐渐进入作者的诗中，仿佛看到她童年的画面。现在请你 们自定题目，按照《繁星》(七一）的句式，仿写诗歌。 （2）出示课件。 这些事—— 是永不漫灭的回忆： （ ）的（ ），（ ）的（ ），（ ）的（ ）。 （3）生仿写诗句。师巡视指导。 2．分享仿写的诗歌。 （1）师指名朗读自创的诗歌。（相机出示课件） （2）师生评议。 3．深情诵读《繁星》。 （1）师引导：听着你们朗读创作的诗，仿佛置身于我们童年的画面之中，现在让我们走 进《繁星》，重温这段星光之旅。 （2）全班齐读。 4．师小结：我们一遍一遍地读着诗歌，读出了诗的韵律，想象出它的画面，感受到诗人 浓浓的情感，不仅走近了诗人，也走近了我们自己，这就是诗的味道。（板书：味） 5．拓展延伸。 （1）课件出示《繁星》一书。 （2）推荐课后读物。（出示课件） （3）师要求生准备一个摘抄本，收集自己喜欢的现代诗。 【设计意图】在反复朗读中发现现代诗的特点，并结合这些特点学习现代诗。将习得的特 点落实到笔端，仿写现代诗，鼓励学生大胆创作，激发他们对现代诗的喜爱之情，通过综合性 学习摘录积累，分享交流，将现代诗融入生活中。