人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思 共三篇

人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思（一） 一、说教材 《落花生》是人教部编版五年级上册第一单元的第二篇的精度文 章，作者许地山是我国现代著名作家，学者。《落花生》是许地山的 著名散文，这篇文章抒情性不强，主要部分是以“实录”的对话形式 出现，主要通过描写父亲对花生的谈论，赞扬了一切“默默无闻，为 人民多做好事，对社会做出贡献”的人，说明了“人要做有用的人， 不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。这篇文章运用借物 喻人的手法，借落花生的好处多，有默默无闻的奉献精神，比喻做人 要有落花生的品格——做有用的人，不做只讲面子，而对别人没有用 的人。抓住这一主题，更利于学生弄懂父亲与一家人的对话的内涵。 二、说教学目标 1、认识“榴”等 6 个这个生字，会写“亩、播”等 8 个生字， 认识多音字“便”，理解“播种、浇水”等词语。 2、阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能力：训 练学生抓重点的阅读方法。 3、通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格，理解“人 要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义并 从中受到启发。 三、说教学重难点 教学重点：阅读课文，理清文章的结构层次，提升学生的概括能 力：训练学生抓重点的阅读方法。 教学难点：通过品味父亲的话和重点句子来把握落花生的品格， 理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人” 的含义并从中受到启发。 四、说教学过程： 板块一、检查预习――了解学情 （一）字词 1、抓住重点的字词 1）半亩（mǔ）［拼音］、吩咐（fēn fu）［词义（ａ．嘱咐；ｂ．口 头指派或命令），课文中指谁吩咐谁］、榨（zhà）油［字形结构］、石 榴（liú）［读轻声］、便宜［多音字］、居然［字义，学会用词］、爱 慕［字义，课文中是对什么有爱慕之心］ 2）巩固字词。 （二）文章 1、这一篇课文讲了一件什么事？ 提示：以落花生为线索，课文讲了“种花生”与“过收获节”、 “吃花生”与“谈花生”。 2、读了课文明白了一个什么道理？ 板块二、细读课文――明白抓重点的阅读方法 ［运用“比较法”去独立阅读课文。这需要老师的指导，教学生 去“渔”。］ 1、“对照比较”抓重点 1）比较详略抓重点（默读方式处理） 在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比 较中，老师引导学生看文章的详略，详者为重点。 2）比较内容抓重点（分角色读：注重人物对话） 在“我们谈”与“父亲谈”的内容比较之中，“父亲谈”的内容 更加重要，学生通过比较内容，抓住了重点。 3）比较目的抓重点 在“赞花生”和“学花生”两点中，再找出最重要的，用前两个 方法显然无济于事了。老师可以引导学生看文章的写作目的，于是， “学花生——做有用的人”这一最重要的点便抓住了。 2、在理解的基础上，有感情地读每一部分的内容。 板块三、精读课文――体会做落花生一样有用的人 1、抓出全文的重点段落。 ［估计：通过第一课时的学习，学生对落花生的品质，有了初步 的印象。学生很可能会迅速地抓住全文的重点段落。］ 1）找出重点段落，第 10 自然段，师生对比，看谁在最短的时间 内背诵。 交流心得：我采用的是理解记忆的方法。这一段父亲的话，分成 了两部分。我采用的是一句一句背诵的方法。 2）理解帮助。 出示第 10 自然段，体会花生的可贵之处。 ① 填表助学，运用对比的手法突出花生的可贵之处：（在学生自 由读之后填表） 位置 外表 颜色 印象 花生 桃、石榴、 苹果 ②指名读，评读：你觉得他读得怎么样？或者通过他的朗读你感 受到什么？ ［估计：学生会说，要做一个像花生一样的人，不做像苹果一样 的人。］ ③探讨为什么要做像花生一样的人？ ［引导学生读父亲接下来所说的话：“所以你们要像花生，他们 虽然不好看，可是很有用。” ④结合现实情境，讨论注重外表是不是不好？要做一个什么样的 人？ 桃、石榴、苹果，外表非常美，使人一看便心生爱慕，做这样的 人是一种现代人的追求，也是现代人的生活方式。同时要明白，追求 外在美，这没有什么不对的。 追问：想做什么样的人？ ［估计：学生要做像桃、石榴、苹果一样有外在美的人。］ ⑤理解文中“我”说的那一句：“那么，人要做有用的人，不要 做只讲体面，而对别人没有好处的人。” 讨论：什么样人，才是有用的人？ ［引导学生理解“只讲”体面，而对别人没有好处是不对的，这 样的人并不是有用的人。］只有那些默默奉献的人，对别人有好处的 人才是有用的人。 追问：想做一个什么样的人？ ［估计：学生回答既要做一个讲体面的人，又要做一个对人有好 处的人。］ 2、有感情地朗读父亲所说的话，明白做一个有用的人的意义。 理解“父亲的话深深地印在我的心上”。 板块四、超越文本——引发人生思索 1、谈如何才能做一个有用的人。 五、板书设计 收花生 落花生 品花生 默默无 闻地奉献最可贵 评花生——对比（桃子、石榴等） 六、教学反思 1.在这篇文章的教学中，我注重培养学生自主学习的意识，培养 他们合作的精神，同时，我也注重发挥他们的主观能动性，提高他们 的参与度，让他们知道自己才是学习的真正的主人。 2.这篇文章非常富有教育意义，而这教育意义则蕴含在人物的语 言中，因此，我注重通过朗读来让学生体会这种教育意义，通过把握 重点词句让学生受到启发，从而达到教学目的。同时，我还设计“分 角色朗读”这样的环节来加深学生对这种教育意义的理解。 3.不足之处在于，对本课的生字教学，我没有作为重点去把握， 而是一带而过，使部分学生对生字掌握不够牢固。 总之，需要改进的还很多，我要多吸取别人的经验，不断实践、 不断反思，争取让自己有个较大幅度的提高。 人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思（二） 一、说教材 《落花生》是部编教材语文五年级上册第一组课文的第二课，这 是一篇叙事散文。本单元的人文主题是“一花一鸟总关情”。《落花生》 这篇课文是本单元的第二篇文章。是现代著名散文家许地山先生很有 影响的一篇文章。课文讲了一家人过花生收获节的情形，通过对花生 好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没 有好处的人。 本文围绕“落花生”展开叙述，略写种花生、收花生，详写吃花 生、议花生。议花生作为主要内容，写得较详细。从花生的品格领悟 出做人应该不求虚名、默默奉献。文章主次分明，条理清楚。篇幅虽 短，却给人以深刻的印象，从平凡的事物中悟出耐人寻味的道理。文 章朴实无华，但主题深刻；小中见大，且富有生活情趣。在结构剪裁 上，作者独具匠心，叙事完整，详略得当，有力地突出了中心。在语 言表达上，简洁明白，鞭辟入里，借物抒情，由物及人，以物喻人， 耐人寻味。 编者的目的在于引导学生在生活中学会发现、思考、积累，从中 感悟生活的哲理，获得人生的启迪。同时，引导学生抓住重点句段， 联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理，并不断积累语言，增强语感。 引导学生在把握课文主要内容的基础上，体会作者表达感悟的不同方 法。 二、说教学目标 1.会认 6 个生字，会写 8 个生字，积累 6 个词语。 2.正确、流利的朗读课文，了解课文内容。 3.正确理解课文主旨。感悟要做一个有用的人的道理，能根据课 文主旨写一写身边的例子。 三、说教学重、难点 1.由表及里地了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深 刻含义，从中体会做人的道理。 2.文章表达上详略分明，以物喻人的特点。 四、说教法、学法 根据设定的教学目标，这节课我采用的教学方法有： 1.朗读法 本课在课文朗读上有两个侧重点。一是分角色朗读，本课人物对 话较多，通过分角色朗读了解课文内容。二是重点朗读带有哲理性的 句子，让学生通过朗读，感悟课文主旨。 2.发现点拔教学法 本课语言平实朴素，容易理解，但是从句子中提炼出作者所呈现 的道理还是有难度，要适时对学生进行点拨。 3.练习法 练习能够及时反馈课堂教学的效果，采用仿写句子、词语的方式， 检测学生的学习效果。 4.多媒体辅助教学法 本课准备了同步教学多媒体课件。包括作者简介，课文生字和课 文讲解内容，配有适量插图，图文结合，避免枯燥说教形式教学。 五、说教学过程 根据学生的认知情况和五年级学生的年龄特点，设计了这样的教 学环节： （一）多媒体直观教学法：设疑导入，激发兴趣。 1.同学们，这是什么?你们喜欢吃吗?它为什么又叫落花生呢? 2.多媒体出示花生的生长过程，让学生直观了解落花生的由来。 普通通的花生居然能引出了一家人的许多话题，使我们对花生也生出 了几分敬佩之心，带着这份敬佩之情，我们来学习课文《落花生》。 （二）学习生字词 1.让学生朗读课文，标出生字和不理解的词语。 2.课件出示生字词。 3.教师指导学生认读生字词，引导学生注意读音准确。 4.教师范写生字，让学生注意笔顺，书写规范。让学生自行临写， 教 师指导纠正。 （三）整体感知，给课文划分层次 1.让学生通读课文，了解课文内容。在读的过程中思考：这篇课 文围绕“落 花生”这个题目写了哪些内容？ 2.让学生标出自然段，给课文内容划分层次。点名学生回答是如 何划分的，这样划分的理由。提示：这篇课文分为三个部分 第一部分：第 1 自然段：种花生 收花生 第二部分：第 2 自然段：尝花生 第三部分：第 3-15 自然段：议花生 （四）读中感悟、突破难点 1.本文围绕题目落花生，写了哪些内容? (种花生、收花生、尝花生、议花生)哪个是重点?(议花生) 2.有哪些人议花生?怎么谈的?谁谈的重要? (我们谈、父亲谈) 3.指名读，父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思? (赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生) 4.先让学生自主阅读，画出觉得印象最深的重点句体会花生的可 贵之处。然后在小组里合作学习，边读边议、感悟体会。 （五）精读课文，突破难点 1.读父亲的话，然后体会：“花生的好处很多”。都有什么? 引导学生读出花生显而易见，尽人皆知的好处：美味、榨油、便 宜。 2.进一步品味：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么? (出示花生与桃子、苹果、石榴的投影片) 3.花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生? 明确花生的果实埋在地里，桃子、苹果、石榴把鲜红嫩绿的果实 高高的挂在枝头上，体会父亲这样相比，突出花生最可贵的地方是默 默无闻，无私奉献。让学生将自己觉得父亲话中最能表现花生品质的 词读出来，教给学生理解含义深刻的句子要抓住关键词的方法。努力 思考应读好哪个词，很容易地就明白了父亲在这里赞花生的品格。 4.“我”在父亲的启发教育下说“人要做有用的人，不要做只讲 体面，而对别人没有好处的人”什么叫有用?(有真才实学。)对谁有 用?(别人、社会、国家。)体面什么意思?概括这句话的意思。(做不 求虚名，默默奉献的人。)齐读这句话。 5.在我们的身边，在平凡的工作岗位上默默奉献，不求虚名的人 有很多，他们就是落花生那样的人。在我们身边有没有像落花生那样 的人呢?举例说明。 （六）总结全文，深化主题。 1.这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道 理? (本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对 别人没有好处的人。) 2.作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，后来就以“落 花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于成为 一个著名作家。 （七）总结写法、课外拓展 1.这篇课文的重点是议花生，父亲的议论是着重写的，这样可以 突出文章的中心，其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待 的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主 次分明。 2.课文运用“借物喻理”的写法，借写花生，告诉我们一个深刻 的道理。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深 刻的道理。你能举出例子来说一说吗?(如：粉笔这个平平常常、普普 通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自己;蜡烛，照亮 了别人而毁灭了自己……)然后结合课后的“小练笔”，写一写 3.小结：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好 处的人”这句话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上， 希望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、 对社会、对国家有用的栋梁之才! （八）布置作业： 1.分角色朗读课文，说说课文围绕落花生写了哪些内容？ 2.从课文中的对话可以看出花生具有什么特点？父亲想借花生 告诉“我们”什么道理？ 3.小练笔：用一段话写写身边那些像“花生”那样默默无闻做贡 献的不平凡的人。 六、说板书设计 2.落花生 （一）种花生，收花生（略写） （二）母亲的建议（略写） （三）尝花生，议花生（详写） 兄妹们议花生 （略写） 父亲议花生（详写） 不求虚名 默默奉献 七、教学反思 成功之处： 通过猜谜、实物再现拉近了学生与文本的距离；以读代讲层层深 入。口语交际环节的创设使学生情感进一步得到升华，真正落实 了情感态度和价值观的教学目标，也体现了文章的主旨。 不足之处： 对话的内容处理得比较匆忙，也没有涉及写话，学生动手实践的 能力没有落实好。 改进措施： 如果再重新学习，我会带着孩子们分角色朗读，让读书声充盈课 堂；还会引导学生从不同的角度去观察，去思考，再仿造文章对 比的写法进行小练笔活动。 人教部编版语文五年级上册《落花生》说课稿及反思（三） 一、说教材 《落花生》是部编版小学语文五年级上册的第一单元的第二篇课 文。它通过借物喻人的手法，表达朴素的人生哲理——不要做只讲体 面而对别人没有好处的人。文章主题鲜明，思路清晰，详略得当，语 言平实质朴，五年级的孩子把握课文内容和主题都不是难事，对作者 做人准则的真正认同，把阅读获得的写作知识内化为写作能力就有一 定的难度了。 二、说教学目标 1、通过预习，掌握本课的生字； 2、通过自读，把握文章主要内容，体会文章详略得当的写法，初步 感知借物喻人的写作手法； 3、抓住重点词句，理解文章主旨，领悟“不要做只讲体面而对别人 没有好处的人”的深刻含义，引导学生感受生活，在生活中悟情明理。 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容与写 作手法； 教学难点：领悟文章主旨，培养善于观察善于感受的习惯。 三、说教法 1、观察课文插图，想象图中情景依图寻句，图文有机结合。体现语 文教学活动重在情境化，教科书中的插图是不可忽视的教学资源是课 文内容的重要组成部分，合理利用可以成为学生感受的切入点、反思 的出发点和想象的支撑点。 2、多形式反复读，找关键词并用替换的方法来增进对重点词的理解， 进而达到对整个重点句子的把握。真正做到读、思、议的有机结合。 正如何克抗老师说的“思维能力的发展影响着语言能力的学习与发展， 而语言又会在很大程度上从多方面影响并制约思维。”小学语文教学 强调语言教学与思维训练同步，现代儿童的语言、言语和思维、逻辑 是同时产生、同步发展的。 3、补文阅读，突出教学重点，学用结合，促进知识转化为能力。 四、说学法 学生以自读、交流为主要学习方式。 以读为主，掌握通过对词的理解把握重点句的学习方法，积累语言， 培养语感达到从读中感悟生活，读、思相结合。通过交流讨论等形式， 尊重个性化理解，增加互动，形成多向“对话”，拓展思维的广度， 深化阅读理解。 五、说教学过程 本课分为两课时五大板块进行教学。 （一） 谜语导入，激发学习兴趣 老师说出谜面“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家。地上开花不结果， 地下结果不开花”，（谜语以课件的形式呈现）然后学生说出谜底。老 师板书课题——15.落花生。 以谜语的形式导入可以极大地激发学生的学习积极性，活跃学生的思 维，也是给学生进入学习状态进行了“热身”。 （二）读通课文，把握主要内容，理清思路。 这个板块主要采取自学、合作的方式完成学生与文本的最初对话，把 握文章的主要内容。 首先让学生自读思考：课文围绕“落花生”写了哪些内容？ 接着，通过抽读和交流讨论检查自读情况。教师归纳板书：种花生— —收花生——吃花生——议花生。 整体入手，把握课文主要内容，体现“整体感知“的阅读教学理念， 培养阅读能力和良好的阅读习惯。 （三）抓住关键词句，理解重点段“议花生”，分四步进行。 第一步，看课文插图，找相应段落和句子。（课文插图以多媒体课件 或教学挂图的形式呈现）让学生仔细看课文中的插图同时给出问题： （1）从图片中你看到了什么？（2）通过看图片你想到了什么? 以图引文，激发情感。让学生先建立感性认识。 第二步，在课文中找出与图片相关的段落和句子，并画出来，认真读 一读，然后读给全班同学听。 第三步，抓住关键词句，理解文章主旨。 主要采用自读段落、抽读句子，分角色读对话，教师范读关键语句等 方式体会作者情感。 比较句子：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的 人 人要做有用的人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人 准确理解父亲话的含义。 在充分理解的基础上，老师提问“生活中有哪些具有像花生一样的品 质的人或物？” 品读句子：花生做的食品都吃完了，父亲的话深深地印在我的心上。 思考：“印”可以换成别的词吗？如：“刻”“记” 第四步：想象表达，深化情感。 教师提问：一个“印”字表明，父亲的话成了作者一生的做人准则， 他把自己的名字也改成了“落华生”。 他父亲的在天之灵一定特别安 慰，想象一下，他父亲会怎样称赞自己的儿子？ 最后教师总结：让我们一起把父亲这句话背下来，希望它也成为我们 做人的准则。 这个板块主要采取图文结合方式完成学生与文本的深度对话，体会作 者写作意图。以插图为切入点，直接进入重点段的学习，避免了程式 化的串讲，且图文结合，充分利用课本这一主要教学资源。图文结合， 既是一种读书方法，写的方法也渗透其中。 以读为本。这是我国语文教学的优良传统，《语文课程标准》指出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实 践”，“阅读教学要重视朗读和默读”。读是感受语言、训练语感的基 本方式。所以，我在这个版块教学过程中，坚持把“读”的训练贯穿 始终。让学生切切实实地读书，在读中受到情感的熏陶。并注意变换 读的形式，自读、范读、共读、图文对照读、变换句式读等多种形式 交替进行，朗读、默读、精读、品读、背诵等多种方法相结合。真正 做到读中感悟。突出本课的教学重点，有利于突破难点。 最后的想象表达，较之“做花生、做苹果”之类的辩论，似乎没有体 现尊重“学生的个性化感受”和“多元价值取向”。但在我，这不仅 仅是语言文字的训练，是情感的提升，是对作者写作意图的尊重和认 同，也是是我的坚守。目前许多年轻人过分崇拜舞台上的“星”，追 求一夜成名，“做花生一样的人”便成为一种极为珍贵的品质，我希 望自己和学生都能具有这样的品质。在当下的语境中，我的话也许有 点大，有点空，但绝不虚假！我是“真诚”的理想主义，偶尔也“个 性”一把！ （四）体会写法 教师引导学生找出些其他内容的段落，并指导自读理解。 教师提示学生：花生 5、6 月份播种，9、10 月份收获，这四五个月、 一百多个日夜会发生些什么？作者只用了几个字概括？吃花生、议花 生只是一个晚上的事情，作者却用了大段的篇幅来叙述，这是为什 么？ 让学生体会文章详略得当的特点，明白表达要根据目的确定重点。（板 书：详、略） 教师接着说：写花生，目的是为了告诉我们做人的道理；赞美花生， 其实是赞美像花生一样的人。（板书：学做人）这样的写作手法叫— —借物喻人、借物喻理。（板书：借物喻人） 指导学生阅读，不仅要弄清“写什么”，更重要的、也是更难的 弄清“怎么写的”，这样学生学语言才能从内化吸收达到外化表达。 由于有了前面的铺垫，学生对本课的写法就很容易理解了。但是，这 种写作知识要变成写作的能力，就不是一蹴而就的事情。 （五）补文阅读，突破难点 总结学法：反复读、抓主要内容、图文对照、抓关键词句等 补充阅读林清玄的《桃花心木》。（课件出示原文） 教师这样提示：我们刚才运用这些阅读方法分享了许地山的做人道理， 请同学们运用这些方法读读台湾作家林清玄的《桃花心木》，看看他 又告诉我们什么道理？画出你认为重要的句段，多读几遍。读完大家 交流。 学生读自己画出的句段，交流读后体会。 六、小结 我们今天分享了作家许地山和林清玄对生活的感悟，其实只要你 们在生活中善于观察、勤于思考、用心感受，就会发现一草一木、一 景一物、一人一事，都蕴含着情与理。（板书：悟情明理） “用心感受”是一种习惯，也是一种能力，需要培养，也需要训练。 补文阅读是阅读能力和感受能力的训练、培养，回应和实践本课的教 学重难点，进一步彰显了单元主题。。 七、板书设计 本课的板书设计是为落实教学目标服务的，板书的主体由课文主要内 容组成，最后升华为“学”字，主题再度升华，既代表了父亲的话的 深刻含义，体现了作者的写作意图，又体现了老师对学生的殷切希望。 附板书： 15.落花生 种 收 （略） 吃 议（详） “学”做人（借物喻人） 悟情明理 八、教学反思 本课也存在很多不足：首先，由于我经验不足，对时间把握得不 够好，没把握好速度，整堂课显得很赶，再加上上课时语速较快，学 生跟上我的步伐显得很吃力。没把握好时间，就是课堂调控不够好。 其次，我在要求学生朗读时，没注意倾听，学生朗读时出现的问题不 能及时给予纠正。再次，在要求学生仿写句子这个活动中，给学生思 考的时间比较短，也应给更多学生一点机会参与到活动中来，充分发 挥他们的主体地位。再次，字迹潦草，板书显得杂乱无章，作为一个 语文老师，基本素质有待提高。