2020春四年级语文下册第七单元21古诗三首教案+反思新人教版

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2020春四年级语文下册第七单元21古诗三首教案+反思新人教版

‎21.古诗三首 ‎[教学目标]‎ ‎1.认识7个生字,会写8个生字。‎ ‎2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。‎ ‎3.能读懂古诗,能用自己的话说出古诗的意思。‎ ‎4.能读懂诗句表现的精神品格。‎ ‎[教学重难点]‎ 理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。‎ ‎[教学课时]3课时 第一课时 教学过程 一、导入新课,板书课题 ‎(播放送别音乐)同学们,天下没有不散的筵席,离别是常有的事,有的人选择用音乐来表达离别时的心情,而有的人则选择用诗来表达离别时的心情。现在,我们一起来学习一首送别诗。(板书课题,齐读课题,释题,介绍诗人) ‎ 二、品读重点,深入感悟 ‎1.出示自学提示:‎ ‎(1)自由读古诗,多读几遍,读准确,读流畅。‎ ‎(2)结合文中注释,四人一小组用自己的话说说每句诗写了什么。‎ ‎(3)在不明白的地方打上问号。‎ ‎2.汇报交流。‎ ‎(1)指名读诗。随机学习“壶”字。全班齐读整首诗。‎ ‎(2)从诗的前两句中,你看到了什么样的画面?用自己的话说一说。‎ ‎①此时此刻,你觉得哪一个词最能表达你的感受?诗中的哪两个词语向你传递着这样的感觉和情绪?‎ ‎②什么样的雨称为“寒雨”呢?“寒雨”有怎样的表达效果?(“秋风秋雨愁煞人”,“寒雨”不仅增添了萧瑟的秋意,也渲染出离别的凄冷气氛。)‎ ‎③谁“孤”呢?仅仅是“楚山孤”吗?还有谁是孤零零的?‎ ‎④让我们带着无限的离愁再来齐读这两句诗。‎ ‎(3)谁能用自己的话说说最后两句诗写了些什么?‎ ‎①“冰心”从字面上看是什么意思?实际上诗人想说明什么?‎ ‎②“玉壶”又是什么样子呢?诗人为何要这样比喻自己?(课件出示写作背景)‎ ‎(4)同学们已经能从前两句诗中读出孤独、凄凉之感,从后两句诗中读出乐观坚强之意。那你们会吟诗了吗?(吟诗,就要入情入境地吟诵,抑扬顿挫地吟出诗的韵味)‎ ‎3.背诵古诗,默写古诗。‎ 三、拓展延伸,小结 ‎1.你们还知道哪些送别诗?‎ ‎2.小结:人生自古伤离别。可是,今天的离别不正预示着明天的重逢吗?只要我们心中有彼此,只要我们学会珍惜,离别将不再忧伤。7.同学之间互相交流自己知道的送别诗。‎ 4‎ 第二课时 教学过程 一、图片导入,揭示课题 ‎1.课件出示边塞的风景图,指名用词语表达图片中的意境。‎ ‎2.简单介绍作者:卢纶是唐代诗人,他的边塞诗雄壮豪放,字里行间充溢着英雄气概,读后令人振奋。‎ ‎3.(板书课题)卢纶的《塞下曲》组诗共六首,今天我们来学习中间的第三首。‎ 二、理解诗意 ‎1.朗读古诗。‎ ‎(1)要想学好古诗,首先要读好古诗,自己练习将字音读准,诗句读通顺。‎ ‎(2)指名读,教师指导;教师范读,注意停顿和语气;再指名读,齐读。‎ ‎2.自学古诗。‎ ‎(1)借助字典或联系上下文说说每句诗的意思。‎ ‎(2)小组讨论,每位同学都说一说,小组长进行总结。‎ 单于:匈奴的首领。欲:想要。将:率领。逐:追逐。‎ ‎3.师生交流,初步理解古诗。‎ ‎(1)通过刚才的自学,说说你懂得了哪个词、哪句诗的意思。‎ ‎(2)初步学习“月黑雁飞高,单于夜遁逃”。‎ 句意:在乌云遮月、雁飞无声的漆黑夜晚,敌军统帅单于带着部队悄悄地逃跑了。‎ ‎(3)初步学习“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”。‎ 句意:我军发觉后,正准备带领轻骑兵去追击敌人,刹那间,纷纷的大雪洒满了将士们的弓和刀。‎ 三、深入品味古诗,欣赏诗歌 ‎1.一、二句“月黑雁飞高,单于夜遁逃”,写敌军的溃退。“月黑”,无光也。“雁飞高”,无声也。趁着这样一个漆黑的寂静的夜晚,敌人悄悄地逃跑了。‎ ‎2.尽管有夜色掩护,敌人的行动还是被我军察觉了。三、四句“欲将轻骑逐,大雪满弓刀”,写我军准备追击的情形,表现了将士们威武的气概。试想,一支骑兵列队欲出,刹那间弓刀上就落满了大雪,这是一个多么扣人心弦的场面!‎ ‎3.诗人不写军队如何出击,也不告诉你有没有追上敌人,他只描绘了一个准备追击的场面,就把当时的气氛、将士们的情绪有力地烘托出来了。‎ 四、品读诗人所表达的情感 ‎1.解读“夜”:此时的夜究竟是一个怎样的夜?由夜黑、夜深、夜静,宿雁惊飞感受单于逃跑时惊恐的心情与狼狈的样子。读出单于溃败的样子。‎ ‎2.解读“满”:“满”字用在这里,写出了什么?由“满”字感受到雪很大,天气严寒、塞外环境恶劣,感受到将士们不顾严寒、英勇无畏的精神品质。读出了作者对将士们的赞美之情。‎ 五、拓展延伸 这首《塞下曲》是通过描述将士们雪夜追敌的场面来展示他们英勇无畏的气概的,那么剩下的几首《塞下曲》又写了什么呢?课后同学们自己读一读,然后互相交流。‎ 4‎ 第三课时 教学过程 一、欣赏美图,激趣揭题 ‎1.欣赏一组梅花图。(课件出示)指名用一个词语来赞美梅花。出示一组赞美梅花的词语,齐读。‎ ‎2.介绍诗人,揭示诗题。(出示墨梅图)这就是王冕画的一幅梅花图,诗人为自己画的梅花图写了一首题画诗《墨梅》。‎ ‎3.看看这幅画,想想诗题的含义。(水墨画的梅花)‎ 二、自读古诗,自主质疑 学生自由朗读古诗,质疑。(出示要求)‎ ‎1.用“/”画出古诗的停顿,按照停顿将古诗读正确,读流利。‎ ‎2.找出自己不理解的词语用“?”标出。‎ 三、汇报交流,读懂诗意 ‎1.汇报交流,指导诵读。‎ ‎(1)请生画节奏并诵读,再让全班听课文的范读,指名读、齐读,然后让学生变换多种方式读,如:竖排读。‎ ‎(2)有时我们可以根据个人感悟来进行个性化的诵读,读诗也是一样的,要读出我们自己的味道。如果我想要表现王冕很自豪地说这棵梅花树是他家的,就可以重读哪个词语?(师示范)想要表现每一朵花就要重读哪个词语?(指名读)让学生自由练读,处理重音,再指名2个学生读。‎ ‎(3)这样你就会填空式地读,据诗意选择诗句读。‎ ‎2.设置疑问,引导理解。‎ ‎(1)谁知道王冕家的这株梅花生长在哪里?你是从哪里知道的?‎ ‎①介绍“洗砚池”。王冕为什么说“我家洗砚池”?‎ ‎②介绍“砚”。(课件出示图片)相机指导书写“砚”。‎ (2) 王冕画的梅花有什么特点?他为什么只用淡淡的墨痕来画梅花呢?‎ 四、拓展阅读,感悟诗情 ‎1.王冕为什么说“不要人夸好颜色,只留清气满乾坤”?表明了诗人的什么志向呢?(王冕借墨梅的“淡墨”表达了自己淡泊名利的志向,“清气”表现自己洁身自好,不与世俗同流合污的高尚品格。)‎ ‎2.教师小结:王冕曾说:“画梅须具梅骨气,人与梅花一样清。”他已与墨梅融为一体,墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格来抒发自己的志向,这种写法叫作“托物言志”。‎ 五、布置作业 ‎1.学生动手画一画梅花,把它做成书签,题上你喜欢的一首梅花诗,送给自己的好朋友。‎ ‎2.搜集有关梅花的词语和诗词,办一期以“梅花”为主题的手抄报。‎ ‎ ‎ 4‎ ‎[教学板书]‎ ‎21.古诗三首 芙蓉楼送辛渐 寒雨坚强 ‎ 冰心孤乐观玉壶 塞下曲 单于夜遁逃(惊恐、狼狈)‎ 边防将士轻骑逐(警惕、果敢)‎ 墨梅 墨梅淡墨清气 王冕淡泊名利 洁身自好 托物言志 ‎[教学反思]‎ 这三首诗虽主题各异,但我们可以从中感受到诗人伟大的品格。其中《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗,本诗构思新颖,淡写朋友间的离情别绪,重写自身的高风亮节。在讲授中,我注重学生的个性特征,采取不同的诵读方式,或者听读,或者范读,或者领读,或者齐读。初步朗读,读准诗的节奏,要求在语言层面上读通全诗,做到停顿正确。经由多层次、多形式的诵读,学生被古诗的韵律美、节奏美深深感染,从而加深对诗文的感知。这样不仅激发了学生探究古诗的欲望,并且为学生理解、体味古诗的意境打下了坚实的基础。‎ 4‎
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