2020秋苏教版科学五年级上册第三单元《电和磁》教案（含目录）

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2020 秋苏教版科学五年级上册第三单元《电和磁》教案 第三单元 电和磁 1 简单电路 2 导体和绝缘体 3 探测暗盒里的电路 4 研究磁铁 5 电磁铁 第三单元 电和磁 第 1 课 简单电路 一、教学目标 知识与技能: 1、知道一个完整电路的基本组成包括电源、导线和用电器三个部 分。 2、认识到电路的接通都是电流从电源的正极流出,流回电源负极, 构成通路。 过程与方法: 1、能够连接基本电路。 2、观察描述记录有关数据。 3、用更多的方法和材料点亮更多的小灯泡。 情感态度与价值观: 激发对电的探究兴趣。 二、学情分析 五年级的学生活泼好动,他们的观察往往只停留在一些表面现象, 探究过程很短而且不严谨,但是他们有很强的探究欲,需要老师的引 导。 三、重点与难点 重点:知道一个完整电路的基本组成包括电源、导线和用电器三个部 分。 难点:认识到电路的接通都是电流从电源的正极流出,流回电源负极, 构成通路。 四、教学过程 活动一创设情境，提出问题 1、欣赏圣诞树,提出问题 2、揭示课题: 大部分同学都对小灯泡是怎样亮起来的非常 感兴趣,那么这节课咱们就一起来探究如何让小灯泡亮起 来。(板书:让小灯泡亮起来) 活动二、观察电路元件，了解结构功能 1、提问:请小组长拿出小灯泡,小组成员共同观察灯泡的结 构 2、学生汇报,教师介绍灯泡的结构。 3、提问:要想使小灯泡亮起来,需要哪些材料呢? 4、学生汇报并观察电池和导线的结构。 5、教师介绍电池和导线的结构和功能。 活动三、探究“让一个小灯泡亮起来”的方法 1、猜想电路,确定方案 1)提问:如何使用一个灯泡、一节电池、一根导线,让小灯 泡亮起来。 2)指名一位学生回答,教师根据他的回答用灯泡、电池的模 型贴出连接方法。 3)组内交流点亮小灯泡的方法,并用电池、灯泡模型和记号 笔在记录单上呈现出连接方法。 4)小组汇报各自的想法,教师归类呈现 2、动手操作,探究连接方法 1)各小组用实验验证自己的猜想,在接亮的电路简图下方 打“√”,没接亮的打“×”。 2)汇报交流接亮的电路连接方法,。 3)引导观察思考:这些接亮的连接方法都有哪些共同点呢? 4)归纳小结:将灯泡的两个连接点分别与电池的正负极相 连,这样小灯泡就能亮起来了。 3、了解电流流向,建构“通路”概念 1)那为什么这么连,小灯泡就能亮起来呢?我们要去看看电 是怎么流的。(PPT 播放电流) 2)学生汇报,教师让学生用手指沿着电流方向走几遍并揭 示“通路”概念。 3)出示一张正极连着螺纹外壳的图片(PPT 展示),这一种 电路中的电该怎么流。 4)学生汇报 5)教师总结:电从正极出发,从灯泡的一个连接点进入,从 另一个连接点出来,形成通路,灯泡就亮起来了。 4、展示没有接亮小灯泡的方法,分析原因 1)出示没接亮的电路,引导观察分类。 2)提问:这几个连接方式为什么没接亮小灯泡呢? 3)学生汇报,教师简单介绍“断路”、“短路”。 活动四、尝试在电路中加入“电池盒和灯座” 1)发现刚才连接的简单电路的不便之处,提出接入“电池盒 和灯座”的必要性。 2)学生汇报,教师播放电池盒、灯座的使用视频。 3)小组长取材料,开始实验。 4)请一位学生上台画出黑板上的连接方法。(板书:完整电 路) 活动五、拓展延伸，学以致用 1、再给你们一些小灯泡,你能让它们都亮起来吗? 2、总结:今天同学们有什么收获呢? 第 2 课 导体和绝缘体 教学目标： 过程与方法： 1、对物体的导电性进行预测，并说明依据； 2、能自主设计方案对物体的导电性进行检验，并记录研究情况。 知识与技能： 1、知道物体有的是容易导电，有的是不容易导电的； 2、知道导体和绝缘体在生活中的应用； 3、知道与物体导电性相关的安全用电知识。 情感、态度与价值观： 1、体验探究过程，在研究中尊重事实、实事求是，愿意交流与合作； 2、体验到物体导电性是相对的，不是绝对的； 3、体会到科学学习可以改善生活质量，并愿意改进安全用电方面的不 足。 教学重点：是生活中常见的导体和绝缘体。 教学难点：认识人体、水也是导体。 教学准备：电池、开关、小灯泡、及准备各种待检测的物体。 教学过程： 一、导入 1、谈话：上节课，我们做了各种简单电路，如果我们在这些简单电路 上接上一些物体，电路中的灯泡还会亮吗？ 学生发表见解，并说明依据。 2、刚才，同学们对物体是否导电进行了预测，并说明了其导电的依据， 但我们根据生活经验预测的结果还需要经过实验的检验。接下来，我们要 进行验证。怎样验证物体是否导电？ 学生分组交流。 交流验证做法，全班达成一致。 二、设计验证实验方案，分组进行验证 1、每个小组要利用电路材料设计一个“物体导电检验器”。 2、学生分组设计方案，教师参与学生活动，适当指点。 全班交流、评价验证方案，选取最佳方案。 3、选取电路元件和检验材料，结合方案验证物体能否导电，要求验证 前先进行预测再验证，并做好记录。 教师巡视指导，及时引导学生反思预测和验证的结果。 三、交流验证结果 1、学生汇报对物体导电性的验证结果。 汇报内容：①容易导电的材料有哪些？不容易导电的材料有哪些？ ②验证过程中有什么新发现或新想法或问题？ 2、学生反思和交流：为什么检验结果和预测结果有不同？其中可能的 原因是什么？ 四、水能否导电 1、提出问题：水能否导电？ 小组讨论如何进行实验。 汇报、交流。 2、分组操作：逐渐增加电池的节数，再检测不导电的物体——浓盐水。 交流汇报实验现象及发现。 五、人体导电 1、教师和学生一起进行“人体导电试验”（先用学生制作的检测器检 测人体是否导电，然后，教师提供验电球，让学生再检测人体的导电性）。 学生谈试验后的想法。 2、讲述：①物体导不导电不是绝对的，是有条件的；②导体和绝缘体 概念。生阅读书第 33 页。 六、了解导体和绝缘体的应用及电的安全使用 1、学生讨论：生活中哪些地方用到了导体和绝缘体？它们有什么用？ 2、学生观察与辨认：电笔、黑胶布、插头、插座、开关、闸刀。 它们是由那些材料构成的？分析一下这些材料的导电性能？你是怎么 知道的？ 想一想，一种工具，为什么要用两种材料去制造呢？ 分析电线杆上的导体和绝缘体。废旧电路板及元件、电料和工具上的导 体和绝缘体。 3、电力给我们带来了能量，发挥了很大的作用，但他也有巨大的力量， 如果我们不能够合理的使用，就会被电击伤。 看书本，说一说，这些行为错在哪里？ 电线杆上不晾衣衫；高压电线下不放风筝;不用湿手触摸电灯泡；不将大 量的用电器插在一个接线板上；注意触电的标志。学生就如何安全使用电 器、电料和工具进行交流。 七、课后延伸活动 生活中，湿木头是容易导电的物体，但在我们的检测中却不容易导电， 请你（最好和你的家长合作）研究：湿木头在什么情况下才容易导电，将 研究报告上交给科学老师。（提示：使用简单材料，不要用 220v 市电进行 实验） 板书设计： 导体和绝缘体 绝缘体（不易导电） 导体（易导电） 塑料尺 铅笔芯 …… …… 课后记： 第 3 课 探测暗盒里的电路 教学目标： 过程与方法： 1、能够利用检测器检测暗箱中的电路； 2、能够根据在检测中观察到的现象对暗箱做假设性的解释； 3、能对检测过程和结果进行评议与反思； 4、能利用简单表格、图形、统计等方法整理检测结果。 知识与技能： 1、知道解暗箱也是科学探究的重要组成部分； 2、知道不同的电路连接可以产生不同的现象； 3、知道解暗箱的方法。 情感、态度与价值观： 1、尊重证据，实事求是； 2、愿意去探究暗箱中的秘密； 3、体会到合作与交流的重要价值。 教学重点：根据现象推测暗盒里的电路连接情况。 教学难点：有顺序的进行测试和记录，不遗漏。 教学准备：导线、电池、小灯泡和暗盒 教学过程： 一、提出问题，创设研究情境 谈话：老师手里有几根导线，你知道它们中哪些是相同的吗？你有什么 方法可以知道？ 学生提出方法，师生共同完成。 二、利用检测器检验暗箱的电路 1、提问：看不到的电路我们怎样研究呢？ 学生在小组内交流他们的一些意见和想法。 2、教师提供暗箱让学生研究，引导学生可以借助一种装置来检测，通 过在暗箱外部观察到的现象判断暗箱内电路的连接。 教师讲解：这种用导线连接的一节电池和一个小灯泡的装置就是检测器。 3、让学生通过研讨，确定检测器的组成。 4、学生设计验证的方案，教师指导学生在验证的过程中应注意的问题 和事项。关键是在检测中的验证记录，最终学生要根据验证记录来判断暗 箱的电路。 学生用检测器检验暗箱电路活动。 三、活动记录的整理与交流汇报 1、教师让学生根据自己的研究和记录进行整理，画出暗箱中的电路图 示。 2、小组间进行交流，引导说出本组验证的想法和依据。 3、教师引导学生说出他们是怎样检验的、在检验的过程中遇到了哪些 问题和困难、是怎样解决的、是根据什么现象来判断暗箱内的电路、为什 么会出现这样的现象等。 四、打开暗箱验证自己的判断 1、学生打开暗箱验证自己的判断，找出判断正确与否的原因所在。 2、学生说出自己的探究体会和验证后的反思。 3、教师布置在今后探究中的注意事项和操作要求。 第 4 课 研究磁铁 教学目标： 过程与方法： 1、能够设计实验探究出磁铁的性质； 2、能利用各种方法测出两块磁铁磁力的大小； 3、能够对磁铁在生活中的用途作相关的解释。 知识与技能： 1、知道磁铁的一些基本性质； 2、知道磁铁磁力大小的一些测量方法； 3、知道指南针的作用。 情感、态度与价值观： 1、对探究日常生活中的磁现象有浓厚的兴趣； 2、意识到磁现象给人们生活带来的好处； 3、乐于探究、善于发现。 教学重点：认识磁铁的基本性质。 教学难点：自制水浮式指南针。 教学准备： 条形磁铁、环形磁铁、马蹄形磁铁、回形针、针、小铁钉、细线、卡 纸、水彩笔。 教学过程： 一、导入 1、谈话：同学们，老师今天给大家带来了一个小玩具，你们想看吗？ （想） 教师演示：唐老鸭磁性玩具。 2、提问：唐老鸭为什么会翩翩起舞呢？（有吸铁石吸着） 二、探究活动 1、认识各种形状的磁铁。 1）讲述：吸铁石在科学上称作磁铁，这一节课我们就来研究磁铁（板 书课题），你们在平时看到过哪些形状的磁铁？ 学生汇报。 2）提问：还有哪些形状的磁铁？ 教师出示：条形磁铁、蹄形磁铁、菱形磁铁（指南针），学生辨认。 2、探究磁铁的基本性质。 1）谈话：刚才我们一起认识了几种形状的磁铁，你们知道磁铁有哪些 性质呢？ 学生汇报：磁铁会吸铁。 2）谈话：磁铁还有哪些性质？你们想研究吗？老师为每一个小组提供 了一些回形针和装了一些水的烧杯，你们想怎样研究？ 小组内交流。 3）学生分小组探究，做好记录。（记录在书后“活动记录”上） 4）汇报：磁铁同极相斥，异极相吸；隔着物体能吸铁。（记录在“活 动记录”上） 5）教师出示：指南针。（向学生介绍指南针就是一块小磁铁，它总是 一端指南，一端指北。指南的一端成为南极，用“S”表示，指北的一端成 为北极，用“N”表示。指南针是中国古代四大发明之一，战国时被称为司 南。磁铁和指南针都有一样的性质。） 6）提问：那么磁铁是否也可以指南北方向呢？我们用什么方法来验证 好呢？（学生思考、议论） 7）讲述：悬浮法和悬挂法。下面我们悬挂法来验证一下。 学生小组内探究。（用细线把条形磁铁悬挂起来） 汇报：磁铁可以指南北方向。（记录在“活动记录”上） 8）再问：磁铁还有哪些性质呢？（学生汇报） 3、了解磁铁在生活中的应用。 1）谈话：磁铁有了这么多的性质，它在生活中有哪些用途？ 学生小组内交流。 2）学生汇报：磁悬浮列车、门吸、冰箱门、磁性铅笔盒。 4、探究两块磁铁磁力的大小。 1）我们来猜一猜这块条形磁铁和这块环形磁铁的磁力谁大谁小？（学 生猜测） 2）点拨：要想知道这两块磁铁的磁力大小，用什么方法可以测量出来？ 学生小组内交流。 汇报：比吸回形针的数量；比吸铁的距离远近。 3）每一个小组自选一种方法进行实验。 汇报交流。 三、拓展应用 1、课后利用磁铁的性质制作一个指南针或磁铁玩具。 2、思考：通过本课的学习，你们有哪些收获和体会？（学生谈体会和 收获） 板书设计： 磁铁 种类：条形磁铁、蹄形磁铁… 性质：能吸铁、磁力有大小、南北极 课后记： 第 5 课 电磁铁 教学目标： 过程与方法： 1、能够根据所给的材料制作一个电磁铁； 2、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验； 3、能够对电磁铁的两极变化进行探究。 知识与技能： 1、知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 2、知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线 方向）会改变电磁铁的南北极。 3、能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 情感、态度与价值观： 1、积极主动地研究电磁铁，体会探究的乐趣； 2、乐于合作与交流。 教学重点： 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 教学难点： 知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向） 会改变电磁铁的南北极。 教学准备： 教师：导线、铁钉（用火烧过的）、大头针、指南针、电视资料 学生：电池、大头针、透明胶 教学时间：2 课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 知识目标： 知道电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。 知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向） 会改变电磁铁的南北极。 能力目标： 会制作铁钉电磁铁。 会做研究电磁铁的南北极的实验。 德育目标： 培养学生养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学重点： 知道改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向） 会改变电磁铁的南北极。 教学过程： 一、导入 如果把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题： 电磁铁） 二、制作铁钉电磁铁 1、按照书上的方法制作铁钉电磁铁。 1）朝着同一个方向绕导线。 2）要将绕在铁钉上的线圈 2 头固定好。 3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。 学生活动，教师巡视指导。 2、电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注 意学生对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。） 3、电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍 磁化现象） 三、铁钉电磁铁的南北极 1、你们发现电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？ 2、组织学生讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁 铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？ 学生汇报，教师小结实验方法。 学生实验，教师巡视指导。 3、汇报实验发现：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？ 4、各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？ 比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一 致），找出 2 者之间的差别。 5、讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？ 交流发现。 第二课时 教学目标： 知识目标： 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 能力目标： 会制电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 德育目标： 培养学生养成认真细致、合作进行研究的品质。 教学重点： 能够做电磁铁的磁力大小跟哪些因素有关的实验。 教学过程： 一、导入 电磁铁磁力大小是一样的吗？ 今天我们就一起来研究：电磁铁的磁力。 二、做出我们的假设 1、上节课我们制作过电磁铁，谁来说一说：电磁铁的磁性是用哪些材 料做成的？它的磁性又是怎样产生的？ 2、如果要使电磁体的磁性得到加强，我们大胆的假设一下应该怎么做？ 学生小组内交流，教师巡视，强调假设时要说明自己的理由，尽量避免 无端的猜测。 全班交流，教师简要板书。 三、设计实验，检验假设 我们的这些假设可以被证明吗？应该怎么做实验证明？ 以研究线圈圈数多少对电磁铁磁力大小的影响为例，说明：这是一个典 型的对比实验，要想知道电磁铁的线圈增多时，磁力是会加大还是减小， 我们要使哪些因素保持不变呢？在这个实验中我们要改变哪些因素，才能 知道线圈的圈数会对磁性造成影响呢？ 小组讨论并填写表格。教师巡视。 全班交流小组填写的研究计划。 根据计划，各小组开始实验。 学生实验，教师巡视指导填写实验记录表。 四、电磁铁在生产、生活中的应用 1、谈话：你们知道电磁铁在生产、生活中都有哪些应用吗？ 2、播放电视资料，增加学生的见识。 3、谈话：请你设想一下，你还能把电磁铁应用到哪些地方？ 学生畅所欲言。 板书设计： 电磁铁 通电有磁性，断电磁性消失 电磁铁的南北极和电池的正负极连接和线圈绕线方向有关。 圈数少磁力小，圈数多磁力大。 电池少磁力小，电池多磁力大。