五年级语文上册19青山不老

五年级语文上册19青山不老

‎19.* 青山不老 ‎【教学内容】‎ 教科书P86~87内容。‎ ‎【教学目标】‎ ‎1.有感情地朗读课文，了解课文内容。‎ ‎2.理解含义深刻的句子，感受老农改造山林，绿化家园的艰辛和决心。‎ ‎【教学重点】‎ 理解课文内容，理解语言的深刻含义，体会人物的思想感情。‎ ‎【教学难点】‎ 理解关键句的深刻含义。‎ ‎【教学过程】‎ 一、初探课文 ‎1.谈话导入。同学们，我国地大物博，幅员辽阔，在这里不仅孕育着中华灿烂的文化，还涌现出了许多人物事迹，他们有的慷慨激昂，有的缠绵悱恻，有的惊天地、泣鬼神，还有的平凡中透着伟大，今天这节语文课我们就要一起来学习一位81岁平凡老人的不平凡的故事。‎ ‎2.揭题，板书课题。‎ ‎3.检查预习情况。‎ ‎4.说说课文讲了一件什么事？（总结课文主要内容方法：人物+事件+关键词）‎ ‎5.默读课文，你从哪些句子中感受到老人确实老了，年岁大了？全班交流。‎ 二、再读课文 ‎1.正是这样一位古稀老人，在年迈之时却创造了一个奇迹，再读课文，找找老人创造了怎样的奇迹？（课件）‎ ‎（1）十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。（课件）‎ A.点拨：你能想象老人种了多大面积的树林吗？‎ B.计算：一亩等于667平方米，普通教室大概有50平方米，那3700亩相当于多少个这样的教室呢？（5万间）‎ C.你觉得这是一位怎么样的老人？指导朗读。‎ ‎（2）窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。（课件）‎ A.读完这段话，你有什么感受？‎ B.你觉得这段话的画面可以用哪个词来形容？‎ C.这段话中两个“全”，你有什么感受？指导朗读这段话。‎ ‎（3）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼、山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却勇敢地顶住山洪的凶猛。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。（课件）‎ A.你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？‎ B.81岁高龄的老人数十年如一日，十五年，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，在这沙漠地带创造了一片绿洲，让我们带着惊叹，钦佩，赞美的语气一起再读读老人创造的奇迹。‎ ‎2.体会绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦。‎ ‎（1）这样的一片绿洲在祖国的大地上随处可见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？这一奇迹是在什么情况下创造的？（课件）‎ ‎（2）轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。‎ A.根据同学交流，课件出示“知识链接”介绍晋西北的干旱、霜冻、沙尘暴。‎ B.结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。‎ C.理解“肆虐”“盘踞之地”的意思。‎ 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出了这片青山，这确实是了不起的奇迹啊！那么，老人的生活环境又如何呢？（想象老人战胜恶劣环境困难种树的一个场景）‎ ‎（3）师引入：“老人十五年如一日地种树，面对一切困难与痛苦，他不改初衷；当五位志同道合的老人相继去世时，他继续种树；当风雨同舟一生的老伴过世时，他仍在种树；当唯一的女儿三番五次地要接他去享福时，他还是选择种树。”让我们再来读读课文中老人创造的奇迹，来感受老人的不容易。‎ 三、深究课文 ‎1.看到了这样一位老人，作者在离开老农的小院时，深有感触，你能找出作者感触的句子吗？‎ ‎2.课件出示。“山川共存”“日月同辉”是什么意思？‎ ‎3.老人怎样实现自身价值？“另一种东西”是什么呢？‎ ‎4.作者说“青山是不会老的”是什么意思？‎ ‎5.出示资料，介绍老人。写话练习。‎ 四、总结课文 同学们，让我们学习这位老人，用自身的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一个人的心中。 ‎ ‎【板书设计】‎ 青山不老 大环境 险恶 创造 奇迹 小环境 艰辛 ‎【教学反思】‎ ‎《青山不老》是一篇略读课文，文章脉络清晰，重点突出，通过了解老人创造的奇迹，理解青山不老的含义，感受老人与青山共存的精神。课上完了，反思自己这节课的得失，我紧紧抓住课文的三个问题：老人创造了怎样的奇迹，这种奇迹是在怎样的情况下创造的，为什么青山是不会老的。整个课堂就围绕这三个问题展开，且层层深入，感受老人的精神，保护家园，造福他人的无私情怀。学生在老师的引导下，积极完成了学习任务。‎