2020五年级语文下册第四单元12清贫精品教案新人教版

2020五年级语文下册第四单元12清贫精品教案新人教版

‎《清贫》精品教案 教学目标：‎ ‎1.认识“筹、矜”等10个生字，掌握多音字“吓”。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质。‎ ‎3.在自由合作探究中学习用语言、动作、神态刻画人物形象，感受人物性格品质。‎ 教学重点：‎ ‎1.认识“筹、矜”等10个生字，掌握多音字“吓”。‎ ‎2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章主要内容，体会方志敏同志甘于清贫的可贵品质。‎ 教学难点：‎ 在自由合作探究中学习用语言、动作、神态刻画人物形象，感受人物性格品质。‎ 教学过程：‎ 一、谈话导入。‎ ‎1.伟人读《清贫》。‎ 预设：‎ ‎（1）毛泽东读《清贫》时感慨：“人是要有一点精神的。”‎ ‎（2）江泽民读《清贫》时指出：“一个革命政党，必须有一股浩然正气，这样全党才能具有强大的精神支持，才能充满活力。”‎ ‎（3）胡锦涛读《清贫》后批示：“我们纪念和学习方志敏同志，就要像他那样，一身正气，清正廉洁，保持共产党人的政治本色和革命气节。”‎ ‎2.谈一谈对“清贫”的理解和感受。‎ 预设：同学们自由谈感受。示例：‎ ‎“清”清白、清廉。‎ ‎“贫”贫穷、朴素。‎ ‎（1）汉语词典里的意思是“清寒贫苦”。‎ ‎（2）出处：“与其浊富，宁死清贫。”——《冰壶戒》‎ ‎（3）文中的“清贫”是贫困而有节操的意思。‎ ‎3.人物解读：‎ 方志敏，江西省弋阳人，中国共产党的优秀党员，江西党组织的创始人之一，闽、浙、皖、赣革命根据地的创建者。1935年1月27日，他不幸被俘入狱，在狱中坚贞不屈，写下了《可爱的中国》、《清贫》等名著。1935年8月6日，方志敏在南昌英勇就义，时年36岁。‎ ‎4.出示课题《清贫》，一起走进方志敏的清贫人生。‎ 二、认读生字 4‎ ‎1.把每一个生字读准确，才能把课文读准确，课文中的生字新词，你认识他们吗？‎ 筹 矜 俘 镯 吓 裆 企 彼 褂 坞 ‎2.试着组词学习。‎ 预设：‎ 筹备 矜持 俘虏 手镯 威吓 裤裆 企图 彼此 衣褂 深山坞 ‎3.学习多音字“吓”。‎ ‎4.和同桌互相指读生词。‎ 三、内容感知 ‎（一）默读课文，说说你从方志敏的自述和他同两个兵士的对话中，体会到他怎样的品质，再和同学交流你对“清贫”的理解。‎ ‎（二）快速默读课文，完成任务。‎ 要求：‎ ‎（1）自由朗读课文，与同伴交流预习疑惑。‎ ‎（2）借助字典、课文注释对信息进行理解。‎ ‎（3）反复读文后，交流对“清贫”的理解。‎ ‎（三）自由读课文，根据不同的内容和语言表达，理清课文思路。说一说，文章主要讲了一件什么事？‎ 预设：‎ 本文通过叙述方志敏被捕时，两个国方兵士采取反复搜身、威胁恐吓的方法想从他身上得到贵重财物，结果一个铜板也没有得到的事。真实地展现了革命者甘于清贫、乐于奉献的高尚情操，同时点明“清贫”是革命者能够战胜许多困难的地方。‎ 四、理解体会 ‎（一）感悟“一个铜板也没有”。‎ 你从文章的哪些地方感受到了方志敏甘于清贫的高尚情操？结合具体的字词句以及手中的资料说说自己的感受。‎ 出示句子一：‎ 我从事革命斗争，已经十余年了。在这长期的奋斗中，我一向是过着朴素的生活，从没有奢侈过。经手的款项，总在数百万元;但为革命而筹集的金钱，是一点一滴都用之于革命事业的。‎ ‎1.读一读，展示出你的理解来！‎ ‎2.体会“几百万”和“一向朴素”的对比中方志敏的形象。‎ 出示句子二：‎ 4‎ 他们满肚子热望在我身上搜出一千或八百大洋，或者搜出一些金镯金戒指一类的东西，发个意外之财。哪知道从我上身摸到下身，从袄领捏到袜底，除了一只时表和一支自来水笔，一个铜板都没有搜出。‎ ‎1.“满肚子热望”说明国民党兵认为从方志敏身上一定能得到一笔可观的意外之财。‎ ‎2.“一个铜板都没有搜出”这有趣的事实恰恰证实方志敏清贫廉政的高尚情操。‎ ‎3.“笔和表”说明方志敏一心为革命工作。‎ ‎（二）分角色朗读课文，找出“我”与“士兵”的对话内容，揣摩方志敏和国民党士兵对金钱抱有怎样的态度，把握朗读情感。‎ ‎（三）感悟“传家宝”。‎ 出示句子三：‎ 但我说出那几件“传世宝”来，岂不要叫那些富翁们齿冷三天？！‎ 预设：‎ ‎1.“传世宝”指的是什么？‎ ‎2.去年暑天我穿的几套旧的汗褂裤，与几双缝上底的线袜，已交给我的妻放在深山坞里保藏着——怕国军进攻时，被人抢了去，准备今年暑天拿出来再穿;那些就算是我唯一的财产了。‎ ‎3.你是怎样看待方志敏的“传家宝”的呢？‎ ‎4.那么，从中你能感受到什么？‎ 预设感知方志敏的清贫。‎ 五、探究理解 ‎（一）小组交流讨论：作者使用了哪些方法使人物“方志敏”的形象丰满起来？‎ 预设：‎ ‎（1）在人物描写的方法上：语言描写、动作描写、神态描写。‎ ‎（2）事件的选择上：主要事件和补充事件结合。‎ ‎（3）在表现手法上：采用对比和侧面烘托相结合。‎ ‎（二）小组交流研读：‎ 人物描写的句子找一找，画一画，议一议。‎ 示例：‎ ‎（1）人物描写——语言描写。‎ 出示句子：“你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！”我再次向他们解释。‎ 提问：你能说一说语言描写里展示的人物形象吗？‎ 预设：方志敏的清贫。‎ ‎（2）找其他的人物描写进行讨论感知理解。‎ 4‎ ‎（三）小组交流研读：‎ 找一找对比的方式，找一找侧面烘托的内容。‎ 示例：‎ ‎（1）对比方法：‎ 出示句子：我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有。‎ 提问：这样的对比凸显出了方志敏同志的什么形象？‎ 预设：方志敏的清贫。‎ ‎（2）侧面烘托：‎ 出示句子：“你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。‎ 提问：在句子里你体会到了什么呢？‎ 预设：方志敏的清贫。‎ ‎（3）找其他的相关对比和烘托进行讨论感知理解。‎ 六、探究思考 ‎1.前有林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”来表达己愿，为国献身。后有方志敏，坚守清贫，克己奉公。我们要保持清高淡泊的品质，才能战胜困难，圆我中国梦。‎ ‎2.有人说方志敏烈士“清”而不“贫”，你同意吗？说一说自己的想法。‎ 预设：围绕“精神富有、生活清贫”来谈感受理解。‎ 七、交流展示 我们现在是和平盛世，还需要保持“清贫”的品质吗？谈一谈你的理解和感悟。‎ 预设：结合实际谈感受和理解。‎ 不要比身上的名牌，要比墙上的红花。 ‎ 不要比脸上的脂粉，要比卷上的成绩。 ‎ 不要比家庭的富有，要比理想的远大。‎ 4‎