部编版五年级上册语文《 将相和》教案 (8)

部编版五年级上册语文《 将相和》教案 (8)

‎6　将相和 ‎ ‎ 这篇课文以“和”为主题，通过叙述三个小故事写出了将和相由不和到和的经过，刻画了蔺相如机智勇敢、无畏、大义凛然和廉颇知错能改的人物形象，赞美了他们忠于国家，顾全大局的高尚品质。学习这篇课文，继续学习提高阅读速度的方法，不光快而且还要了解所读文本的大体内容。‎ 学生读快，可以达到，但一边读快，一边了解课文的主要内容，还需教师给予方法指导。结合具体事例说一说人物特点，也需教师予以点拨。‎ ‎1．由题目入手，抓题眼，引导学生用自己的话说说课文的主要内容。‎ ‎2．在默读中教会学生提高速度，并在这一过程中了解更多的内容。‎ ‎3．引导学生结合具体事例发现人物的特点。‎ ‎【知识与技能】‎ ‎1．学会本课生字新词。‎ ‎2．记录阅读时间，和同学交流自己的阅读体会。‎ ‎3．根据提示，能用自己的话说说课文的主要内容。‎ ‎4．能结合具体事例说说文中人物给你留下的印象。‎ ‎【过程与方法】‎ ‎1．记下自己阅读课文的时间，和同学交流内容。‎ ‎2．掌握提快阅读速度的方法。‎ ‎3．通过事例，分析人物的性格特点。‎ ‎【情感、态度与价值观】‎ 学习蔺相如对敌不畏强暴、机智勇敢，对友胸怀宽广、包容退让的高尚品质；学习廉颇知错就改、勇于改过的精神；学习他们的爱国精神。 ‎ 重点 ‎1．能用自己的话说一说课文的主要内容。‎ ‎2．分清事情的前因后果，弄清故事之间的联系。‎ ‎3．提高阅读速度。‎ 难点 结合具体事例说说文中人物给你留下的印象。‎ 教师：课件。‎ 学生：预习课文。‎ ‎2课时 第一课时 ‎1．检查预习情况。‎ ‎2．学会本课字词。‎ ‎3．能用自己的话说一说课文主要内容。‎ 重点 学会本课字词。‎ 难点 快速阅读，了解课文主要内容。‎ 一、介绍时代背景，导入新课 ‎1．介绍时代背景。‎ 这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。秦国最强大，要统一其他六国，不断向别国进攻。赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。‎ ‎2．抓题眼“和”，引导学生质疑问难：‎ 看到课题，你想知道什么？‎ ‎(看到课题，我想知道“将”“相”分别指谁，“将”“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。) ‎ ‎3．检查预习情况。‎ ‎(1)检查字词的掌握。‎ ‎(2)说说对课文内容的初步理解。‎ ‎(3)请读完全文用时最少但收获最多的同学介绍经验。‎ 二、初步课文，学生感悟 ‎1．出示课文要求：‎ ‎(1)查字典学习字词，解词要联系上文。‎ ‎(2)用自己的话说说课文的主要内容。‎ ‎(3)拟定三个故事的小标题。‎ ‎2．巩固字词掌握情况。‎ ‎(1)多音字辨析。‎ ‎(2)读一读我会写的字，在文中找出这些字组成的词语。‎ ‎(3)理解重点词语的意思。‎ ‎(4)指名读课文，思考：课文写了哪三个小故事？并说出这三个小故事的起止段落。‎ ‎(5)概括三个故事的大意。‎ ‎(6)给三个故事拟小标题。‎ 三、读语段，说说自己一眼从中看到了多少内容 ‎1．出示语段：‎ 秦国的国君历来不守信用，我怕有负赵王所托，已经让人把和氏璧送回赵国了。如果您有诚意，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来。我们怎么敢为了一块璧而得罪强大的秦国呢？‎ ‎2．学生交流一眼看到的内容。‎ ‎3．教师总结：认真读，速度快，一眼就能从文本中看出很多内容。‎ 将相和 完璧归赵　渑池会面 负荆请罪 这篇课文虽然篇幅较长，但读来却发现只写 了三个小故事，每个故事又都有自己的起因、经过。如果不分主次，从头道来，不仅浪费时间，也不符合学习规律。所以，我采取了抓主要章节重点读议、回顾、照应、牵动全篇的教学结构和方法。三个故事相比较，第三个故事是主要的，它既体现了题意，又是全文故事发展的高潮。我把它作为重点读议的内容，力争读深议透。在这一个故事的学习中，我注重在比较中分析人物形象，抓住蔺相如与廉颇各自言行的比较，廉颇前后不同言行的比较。而这些比较能启发学生从人物言行中发现比较的对象，获得比较的内容和材料。这样不仅让学生在比较中更鲜明地认识人物形象，而且通过回顾照应使学生领悟到三个故事之间的内在联系。‎