- 2021-12-10 发布 |
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文档介绍
部编版五年级语文上册第五单元交流平台
交流平台·初试身手·习作例文 1. 了解说明性文章的基本特点和语言风格。 2. 学习说明性文章的说明方法。 3. 选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。 4.将《白鹭》第2~5自然段改写成一段说明性文字,体会两种文体的不同。 5.分析两篇“习作例文”的内容和特点,学会做批注。 l 重点 1.了解说明文的基本特点,学习说明性文章的说明方法。 2.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。 l 难点 将《白鹭》这篇散文改写成说明性文章,体会两种文体的不同。 1.本次“交流平台”和“初试身手”教学,要紧密联系本组教材中的两篇课文,每讲一个知识点,都要与课文内容相联系,让每一个知识点都有依托。如教学说明性文章的特点时,每一个特点都要与课文内容相联系。 2.教学本次“交流平台”和“初试身手”要力求讲练结合,学以致用。每讲解一个知识点,都要有相应的训练。方式、内容可以不同,但必须体现训练的意识。 3.要充分调动学生,相信学生,让他们自感自悟,这样学到的知识才是最深刻的。 l 教学准备 多媒体课件。 l 教学课时 3课时。 第1课时 课时目标 1. 了解说明性文章的基本特点。 2. 学习说明性文章的说明方法。 3.选择身边的一个事物,试着运用多种方法来说明它的特征。 一、回顾本单元内容,导入本课的学习。 本单元我们学习了两篇课文,分别是(生回答):《太阳》《松鼠》。这两篇课文的主要内容分别是什么?(生思考回答) 这两篇课文分别介绍了太阳和松鼠的特点,并且运用了一些说明方法。从文体这个角度讲,它们属于说明性文章。那么,什么是说明性文章呢?如何阅读说明性文章呢?下面我们学习一下“交流平台”的内容,学习说明性文章的相关知识。(教师板书:交流平台——说明性文章的表达特点。) 这样导课,有对旧知识的回顾,有师生之间的交流互动,有对新知识的自然引出,这就做到了由旧知到新知,新旧联系,温故知新,自然引出本课的学习任务,非常简洁实用。 二、学习“交流平台”。 1. 什么是说明性文章呢。 (1)学生阅读“交流平台”的内容,讨论什么是说明性文章。 (2)教师小结,课件出示: 说明性文章是一种以说明为主要表达方式的文章体裁。它通过对实体事物科学地解说,对客观事物做出说明或对抽象事理的阐释,使人们对事物的形态、构造、性质、种类、成因、功能、关系、范围、类别、来历或对事理的概念、特点、来源、演变、异同等能有科学的认识,从而获得有关的知识。 2.说明性文章的特点是什么? (1)课件出示: 《太阳》和《松鼠》两课的说明对象分别是什么?(太阳和松鼠) 生回答。 师:说明性文章的特点之一是:首先要有明确的说明对象,所介绍的事物或者事理就是它的说明对象。 (2)课件出示: 《太阳》和《松鼠》两课说明对象的特征分别是什么?(太阳:远、大、热。松鼠:漂亮、驯良、乖巧。) 生回答。 师:说明性文章的特点之二是:为了说明抽象、复杂的事物,使它们变得通俗易懂,往往会使用一定的说明方法。 (3)课件出示: 《太阳》和《松鼠》两课使用了哪些说明方法?分别起到了什么作用?(列数字、打比方、举例子、作比较等) 生回答。 师:说明性文章的特点之三是:为了清楚地了解事物,通常抓住事物鲜明的特点进行具体说明。 教师补充强调:有时候,直接描述也是一种重要的说明方法,它能使事物的特点鲜明突出。如《松鼠》中对松鼠外形的描写,能把松鼠小巧可爱的特点表现得鲜明突出。 (4)说明性文章的语言有什么特点? 生讨论、交流。 教师明确:有的文章语言平实,有的文章语言生动,不管哪种风格,描述都要准确、清楚、有条理。 课件出示:《太阳》和《松鼠》两课的语言分别属于哪种风格?(《太阳》:语言平实,《松鼠》:语言生动) 生讨论、交流。 (5)说明性文章的写作顺序有哪些?学生自由交流、讨论。 教师总结,课件出示: 常用的说明顺序:时间顺序、空间顺序(由上到下、由前到后、由四周到中心、由左到右等)、逻辑顺序。(由现象到本质、由原因到结果、由主要到次要等) 3.如何阅读说明文。 阅读一篇说明文,需要获取哪些知识? 学生讨论、交流。 师小结:明确说明对象及其特点;找到说明方法,分析其作用;理清文章的说明顺序;体会文章的语言的表达效果。 本环节紧扣教材内容,既有理论和概念的学习,更有实际例子做实证,使得理论性的内容不抽象、不枯燥,学生能真切地感受到知识的内涵。适当拓展,能开阔学生的视野,加深对说明性文章的认识和理解。 三、试着用学到的说明方法介绍身边的一种事物。 1.明确说明对象。你要介绍什么事物? 通过思考、讨论、交流,学生确定自己要介绍的对象。。 2.确定说明对象的特点。 学生根据自己选择的说明对象来确定它的特点。 教师引导点拨:某种用具的特点是美观、使用方便、作用很大。某种蔬菜的特点是:种植管理简单、生长速度快、营养价值高、烹制简单等。某种动物的特点是:外形漂亮、活泼可爱、机灵聪明、对人忠诚、与人友好、生长发育好等。某种衣物的特点是:漂亮、耐用、舒适、有特殊意义等。 3. 选择什么说明方法呢? 师生回忆学过的说明方法及其作用。 学生思考讨论交流,确定使用的说明方法。 确定写作思路,先写什么,后写什么,做到心中有数。 巧妙地设计问题,既可以实现师生互动,又能以问促思,开启学生的思维,激发学生的情趣,调动学生的积极性,全面铺垫,使后面的写作水到渠成。 四、教师小结,布置作业。 1. 通过本节课的学习,我们对说明性文章的表达特点有了全面、深刻的认识,为写说明性文章打下了基础。 2.给你要写的事物列一个写作提纲。 第2课时 课时目标 1. 初试身手,运用多种方法来说明一个事物的特征。 2. 将《白鹭》这篇散文改写成一段说明性文字,体会两种文体的不同。 一、检查作业,导入本课的学习。 1. 上一节课的课下作业是列写作提纲,同学们互相交流一下自己所列的写作提纲。 2.多媒体随机展示优秀提纲,提出修改意见。 提纲示例:电视塔 引出说明对象——电视塔,点明它的总特点。 具体介绍电视塔的相关知识:位置、规模、设计样式、使用材质、建造过程、用途、效果等。(分段写) 表达自己的理想愿望。 3.学生修改自己的提纲。 二、个性写作,教师巡回指导。 1. 学生根据自己列的写作提纲,开始写作。 2. 教师巡回指导,及时发现同学们写作中出现的问题和困难。 3.学生朗读自己的习作,互相讨论、交流、修改。 提高写作水平的最好方式就是动手写作,只有在不断的写作过程中,才能发现写作的技巧和经验,才能吸取写作中的教训。所以,本环节就是为了提高写作水平,同时还能提高欣赏水平和修改水平。 三、修改《白鹭》,体会两种文体的不同。 1.出示课文《白鹭》,学生阅读。 白鹭 白鹭是一首精巧的诗。 色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭,也觉得大了一些,而且太不寻常了。 然而白鹭却因为它的常见,而被人忘却了它的美。 那雪白的蓑毛,那全身的流线型结构,那铁色的长喙,那青色的脚,增之一分则嫌长,减之一分则嫌短,素之一忽则嫌白,黛之一忽则嫌黑。 在清水田里,时有一只两只白鹭站着钓鱼,整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画面。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。晴天的清晨,每每看见它孤独地站立于小树的绝顶,看来像是不安稳,而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨,可它真是在望哨吗? 黄昏的空中偶见白鹭的低飞,更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化,而且具有生命了。 或许有人会感到美中不足,白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗? ——不,歌未免太铿锵了。 白鹭实在是一首诗,一首韵在骨子里的散文诗。 2.查找资料,修改《白鹭》。 课件出示修改后的《白鹭》。 白鹭 白鹭极美。 白鹭天生丽质,色彩协调,体态匀称。它拥有雪白的蓑毛,铁色的长喙,青色的脚,全身的流线型结构。白鹤与之相比,太大而显生硬;即使是朱鹭和苍鹭,也显得略大了些,而且太不寻常。白鹭却因为它常见,而常常被人忘却了它的美。 白鹭姿态优美,高雅脱俗。飞行时,白鹭颈部收缩成S形,两脚伸直向后,缓缓地鼓动宽大的翅膀,从容不迫地冲入天际,在天空中留下道道清澄的痕迹;伫立时,白鹭收敛羽翼,颈部或伸或缩,站立在小树的绝顶上,看来像是不安稳,而它却一脸悠然,这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 白鹭捕食,风景如画。清水田里,白鹭迈着修长的腿轻轻地涉水漫步向前,静静地钓着鱼。它们目不转睛地盯着水里,然后突然伸出长颈,用又长又尖的嘴向水中猛地一啄,准确地将食物叼住。那份宁静,那份悠然,那份雅致,仿佛一幅嵌在玻璃框里的图画。 3.学生交流、汇报、修改。 4.体会两种文体的不同。 课件出示: 说明文 散文 写作目的 介绍一种事物或阐明一个科学道理,需要客观、真实。 通过状物、记人、写景等方式表达出自己对生活的感悟或生活经验。 文章结构 各部分的关系是清晰的,逻辑关系是形象的。 各部分之间的逻辑关系是抽象的,形散而神不散。 语言风格 语言简练、准确、明白,让人容易懂。 抒情性较强。 表达方式 使用打比方、列数字、下定义、举例子、作比较、分类别等说明方法。 使用记叙、描写、抒情等表达方式。 (1)教师引导:从写作目的、写作内容、写作方法等方面比较。 (2)学生讨论、交流、汇报。根据学生回答逐一点红出示。 师小结:通过改写《白鹭》,同学们可以更清楚、明白地知道散文和说明文的区别。 改写《白鹭》的难度比较大,要充分地查找资料,从白鹭的外形、食性、休息、生育、生长、活动等方面了解白鹭的特点,为改写文章做好铺垫。教师的引导给学生指明了方向,教师不但要告诉学生比较两种文体的大方向,还要对小问题加以指导。 四、课堂小结,收束全文。 这节课我们学习了两个大内容,一是初步介绍身边的一个事物,然后交流、修改;二是把《白鹭》改写成说明文,体会两种文体的不同。在我们的共同努力下,我们很好地完成了这两个任务。课下,同学们可以找一篇散文和说明文加以阅读,继续体会两种文体的不同。 第3课时 课时目标 1. 赏析习作例文,知道说明文的特点。 2. 比较两篇习作例文的异同,学习不同说明文的不同写法。 3.学会做批注的方法。 一、回顾前面所学的阅读说明文的方法,导入新课。 1.前面我们学习了如何阅读说明文,谁能回答一下这个问题? 生回答。(明确说明对象及其特点;找到说明方法,分析其作用;理清文章的说明顺序;体会文章语言的表达效果。) 2.下面我们就利用所学的方法来阅读两篇习作例文。 (教师板书:习作例文《鲸》 《风向袋的制作》) 回顾前面所学的内容,能把新旧知识连接起来,做到温故知新,既温习了旧知识,又能让学生迅速进入教学情景。 二、阅读《鲸》和《风向袋的制作》,完成下面的表格。 1. 课件出示下面的表格: 题目 鲸 风向袋的制作 说明对象 鲸 风向袋 说明对象 庞大、胎生、肺呼吸、群居 简单、易于操作 的特点 使用的说明方法及例句 列数字:近四十吨重、约十八米长。 作比较:一条舌头就有十几头大肥猪那么重。 分类别:鲸的种类很多,总的来说可以分为两大类:一类是须鲸,没有牙齿;一类是齿鲸,有锋利的牙齿。 打比方:从鼻孔喷出来的气形成一股水柱,就像花园里的喷泉一样。 分类别:第一、第二等。 列数字:袋口直径约10厘米,袋长40~50厘米。 说明顺序 逻辑顺序 逻辑顺序 语言特点 生动 平实 课文结构 “面”状结构,相关内容的说明可以不分先后。 “线”性结构,环环相扣,按部就班,层次分明。 2.比较两篇课文的异同。 (1)学生讨论交流。 (2)教师适当引导:重点研究它们在使用的说明方法、说明顺序、语言特点、文章结构等方面的不同。 师小结:有的说明文介绍事物,有的说明文介绍事理;有的说明文使用打比方,有的说明文使用举例子;有的说明文语言平实,有的说明文语言生动;有的说明文按时间顺序,有的说明文按空间顺序;有的说明文按总分总,有的说明文按分总……不同的说明文,写法就不同,应该根据写作对象的不同和写作目的的不同,选择不同的写作方法,实现自己的目的。 在老师的引导下填表格,使得学生阅读有目标,思考有方向,既有动脑思考,又有动手填表,手脑并用,趣味性很强,同时,表格的直观性比较强,可以化繁为简,一目了然。 三、学习做批注。 1.阅读《鲸》和《风向袋的制作》,看看课本上做了哪些批注,这些批注告诉了你什么信息? (1)《鲸》中有几处批注?告诉了你什么信息? 学生自读《鲸》,讨论、交流后,回答这一问题。 小结:共四处批注。第一处说的是列出的数字非常准确,告诉我们,说明文的语言应该准确,列数字就起到这样的作用;第二处说的是作比较和列数字这两种说明方法写出了鲸 庞大的特点;第三处说的是不同种类的鲸的食物类型和捕食方式不一样,作者运用分类别的说明方法描述了鲸捕食的方式。第四处说的是运用打比方的说明方法把鲸的呼吸写得生动形象。 (2)《风向袋的制作》中有几处批注?告诉了你什么信息? 学生自读《风向袋的制作》,讨论、交流后,回答这一问题。 小结:共有三处批注。第一处批注简单概括了本文开头的内容;第二处批注说的是用表示次序的词语有条理地写出了制作步骤;第三处说的是运用列数字的说明方法把制作过程写得很清楚。 2.你从中学到了做批注的方法了吗? 师引导:从批注的位置、批注的内容、批注的形式等方面来思考、学习。 生讨论、交流、汇报。 小结:批注的位置:眉批、旁批、尾批。这两篇课文使用的都是旁批。可以批注赏析语言特色(如修辞生动、动词准确、修饰语精当、哲理深刻……)、评点人物、生发联想、剖析写法、批判文本、质疑问难……内容很宽泛,但应注意用语简洁、精练。 3.假如让你给《风向袋的制作》做批注,你会怎么做? 学生学做批注,然后交流汇报,展示优秀批注。如:在第5自然段做的批注是:“剪、扎、穿、绑、打”等动词,准确地写出了制作风向袋的方法。 这种由理论认知到实践运用的设计思路很好,既符合学生的认知规律,又让学生容易接受,也很容易模仿,收获感很强。 四、布置作业。 1.回家后,与父母交流怎样阅读说明文,并选择一种事物认真观察,为下一节课的写作做好准备。 2.给习作例文《鲸》做两处批注。 本单元的“交流平台”“初试身手”“习作例文”都紧紧围绕着说明文这个主题来设计,知识点和内容比较集中、突出。教学过程中,始终围绕这一主题来教学,从不同的角度,运用不同的方式来学习说明文的相关知识,同学们对说明文有了全面、深刻的认识,为阅读说明文、写作说明文打下了良好的基础。 教师的引导点拨在教学中起到很关键的作用。有些知识比较抽象,老师的引导点拨给同学们指明了思考的方向和着眼点,降低了难度,打开了同学们的思路。不过,有的先指导点拨,后让学生思考讨论;有的是先让学生思考讨论,然后再指导点拨。对于哪种方法更好,还没有把握透彻,仍需要不断探索。 有些地方,教师指导得太宽泛。如“初试身手”这项内容中,教师应该先以写“电视塔”为例做具体指导,然后再让同学们依据自己的实际情况,选择一种事物加以介绍。 在“习作例文”这一教学中,没有把课本中的问题明确地加以解决,这也是本堂课的一个不足之处,在今后的教学中有待于改进。查看更多